初中作文指导写出事件的波澜课件

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1、 这个婆娘不是人这个婆娘不是人 举座皆惊举座皆惊九天仙女下凡尘九天仙女下凡尘 喝喝 彩彩儿孙个个都是贼儿孙个个都是贼 惊惊 怒怒偷得蟠桃献母亲偷得蟠桃献母亲 拍手叫好拍手叫好跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口写出事件的波澜写出事件的波澜雪野中学雪野中学 潘翠荣潘翠荣目标一：什么是事件的波澜？目标一：什么是事件的波澜？目标二：为什么要写出事件的波澜？目标二：为什么要写出事件的波澜？目标三目标三：怎样写出事件的波澜？怎样写出事件的波澜？波波 澜澜人们把文章的起伏人们把文章的起伏变化比喻成波澜。变化比喻成波澜。有起伏、有曲折、有变化。有起伏、有曲折、有变化。有曲折性、复杂性。有

2、曲折性、复杂性。为什么要写出事件的波澜？为什么要写出事件的波澜？1 1客观事物本身就是起伏变化的，只客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。观事物。（客观性）（客观性）2 2“文若看山不喜平文若看山不喜平”，只有写出了，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）（阅读心理）构成审美期待落差，有吸引力构成审美期待落差，有吸引力 文章要与读者交流，当然要吸引读者文章要与读者交流，当然要吸引读者 人们对异于常态的事物总怀着极强的好奇心人们对异于常态的事物总怀着极强的好奇心 -冯友兰冯友兰

3、 作诗要作诗要“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。波已起。”白石道人诗话白石道人诗话 平铺直叙，见头知尾。则索然寡味。平铺直叙，见头知尾。则索然寡味。情节曲折，波澜迭起。则吸引读者。情节曲折，波澜迭起。则吸引读者。平静的湖面固然能给人以美感，平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。会给人更多的联想和感受。怎么样才能写出事物的波澜？怎么样才能写出事物的波澜？1 1善于选择本身就曲折复杂善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提）的事件来写。（前提）2 2运用使叙事曲折的技巧。运用使叙事曲折

4、的技巧。常见的兴波澜的方法常见的兴波澜的方法 情节突转法情节突转法 设悬解悬法设悬解悬法 铺陈误会法铺陈误会法 巧合兴波法巧合兴波法 情感起伏法情感起伏法 思想反复法思想反复法 成成 绩绩 期中考之后，数学老师要公布成绩期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：。他说：九十分以上和八十分以上的人数一九十分以上和八十分以上的人数一样多样多;八十分以上和七十分以上的人数也八十分以上和七十分以上的人数也一样多一样多 话一说完，话一说完，,全班一阵欢呼全班一阵欢呼,一位同学一位同学追问道追问道:那么那么.不及格的人数呢不及格的人数呢?老师不疾不徐地回答老师不疾不徐地回答:不及格的人数不及格的人数和全班的人

5、数一样多。和全班的人数一样多。情节突情节突 转转 法法 指的是情节突然转变的一种叙事方法。指的是情节突然转变的一种叙事方法。这种转变，或表现为喜事突然变成悲这种转变，或表现为喜事突然变成悲事，或表现为人物从顺境突然转为逆事，或表现为人物从顺境突然转为逆境，完全出乎人们意料之外。反之亦境，完全出乎人们意料之外。反之亦然。然。关键在于突转之前要选取与中心命关键在于突转之前要选取与中心命意相反的事层层铺垫，步步烘托，再意相反的事层层铺垫，步步烘托，再一下子倒转，使结尾产生震撼人心的一下子倒转，使结尾产生震撼人心的力量力量。礼品礼品送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地送礼的人都走了，牛书记像往常一

6、样，兴奋地欣赏着礼品。欣赏着礼品。“嘿嘿，这是什么？嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛孺子牛”，赞誉之意，赞誉之意，跃然纸上。跃然纸上。不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然鼠，突然一只猫窜了出 来，直扑国画。牛耶？鼠耶？牛耶？鼠耶？情节突转法训练情节突转法训练最佳演讲最佳演讲 某厂某厂“振兴中华振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。读书演讲比赛进入高潮。“我给大家演讲的题目是我给大家

7、演讲的题目是论坚守岗位论坚守岗位。”演讲演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然坚守岗位坚守岗位 她看了一下手表，对观众说了声她看了一下手表，对观众说了声“对不起对不起”，就走，就走下台，一直走出礼堂。下台，一直走出礼堂。一分钟、二分钟一分钟、二分钟五分钟过去了，底下的观众急五分钟过去了，底下的观众急了，了，“哪去了？哪去了？”“”“怎么还不回来？怎么还不回来？”“”“真不像话！真不像话！”整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗？像我这样，行

8、吗？”停了停又说：停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家！我的演讲结束了，谢谢大家！”观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。设置悬念法就是设置一个个悬而未决设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。的感觉。三国演义三国演义用奇谋孔明借箭用奇谋孔明借箭设置悬念法：设置悬念法：新学期伊始，我们高年级学生去车新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提大箱子旁不知

9、所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉强支撑。不好意思放下箱子，只好勉强支撑。才走了几步，那女生便对我说：才走了几步，那女生便对我说：“”讲半个故事，听了以后将它续写下讲半个故事，听了以后将它续写下去，力求能够写出波澜，出人意料。去，力求能够写出波澜，出人意料。新学期伊始，我们高年级学生去车站迎新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，箱

10、子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说才走了几步，那女生便对我说“背不动就滚吧！背不动就滚吧！”我一听此言，顿时怒从心头起，放我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。我指的是轮子。”“误会误会”源于人与人之间的错误理源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该向

11、发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。的事物，往往会有非常好的效果。铺陈误会法：铺陈误会法：巧巧 遇遇 雪纷纷扬扬下个不停，道路泥泞难走，行雪纷纷扬扬下个不停，道路泥泞难走，行人很少。人很少。一个男青年，留着乌黑的头发，身穿格套服，一个男青年，留着乌黑的头发，身穿格套服，脚蹬一双高跟棕色皮靴，骑一辆崭新的自行车。脚蹬一双高跟棕色皮靴，骑一辆崭新的自行车。他哼着小曲儿，好像有什么喜事，车速很快。他他哼着小曲儿，好像有什么喜事，车速很快。他来到一家首

12、饰店，精心挑好了一条项链，又急忙来到一家首饰店，精心挑好了一条项链，又急忙出门上车。由于路滑，脚没站稳，险些跌倒，一出门上车。由于路滑，脚没站稳，险些跌倒，一松手车子摔在地上，把身旁一个年过花甲的老人松手车子摔在地上，把身旁一个年过花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行车，边用布擦车上沾撞倒了。那男青年扶起自行车，边用布擦车上沾的泥，边用眼瞟了一下那老人说：的泥，边用眼瞟了一下那老人说：老东西，往哪老东西，往哪儿撞，瞎了？儿撞，瞎了？老人慢慢地爬了起来，气得一句话老人慢慢地爬了起来，气得一句话也说不出来了。也说不出来了。这时，走过来一个年轻貌美的姑娘。这姑娘这时，走过来一个年轻貌美的姑娘。这姑娘穿

13、着并不怎么讲究，但合身合体，美观大方。那穿着并不怎么讲究，但合身合体，美观大方。那个男青年一见这姑娘也顾不得擦车了，忙迎上来，个男青年一见这姑娘也顾不得擦车了，忙迎上来，满脸堆笑说：满脸堆笑说：“这么冷，叫你久等了。都因为碰这么冷，叫你久等了。都因为碰上这个老东西上这个老东西”说着忙取出项链送到姑娘眼前。说着忙取出项链送到姑娘眼前。_男青年见此情景，站在那男青年见此情景，站在那儿直发愣。儿直发愣。雪仍在下着雪仍在下着那姑娘没有理睬他，也不接那姑娘没有理睬他，也不接项链，径直走到老人跟前，掏出项链，径直走到老人跟前，掏出手绢给老人擦身上的泥水：手绢给老人擦身上的泥水：爸，爸，摔坏了吗？来，我扶您

14、走走。摔坏了吗？来，我扶您走走。考卷发回以后考卷发回以后卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似乎都希望有些穿透的眼睛都注视着，似乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好分数。本领，能看见自己的卷面上有个好分数。这次考试，关系到分班，谁都想进这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说班，虽说A班还是排在实验班之下，但班还是排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个也够诱人的。至于那个D班，问津者自班，问津者自然寥寥无几。然寥寥无几。但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班班长，白悠远。当初他就是因为成绩好，自然当

15、班长，白悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。课间休息时，就有传闻说别班选为一班之长的。课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老师提及他白悠远的名字的同学在办公室里听到老师提及他白悠远的名字与与A班；再有上课时捧着卷子进来的班主任对他似班；再有上课时捧着卷子进来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了。虽说刚考完乎别有深意的一瞥，更使他自信了。虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不同了，之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇定了许多是啊，第一把交椅怎么会在这关键定了许多是

16、啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移交他人呢？时刻移交他人呢？卷子到了他的手中，卷子到了他的手中，83分。应该不算太差吧，他瞥了分。应该不算太差吧，他瞥了一下周围：哈，好多的一下周围：哈，好多的60分、分、70分。他得意地把椅子前后分。他得意地把椅子前后晃了起来，像坐在摇椅上做起了他的晃了起来，像坐在摇椅上做起了他的A班梦。班梦。A班的名额很少，班的名额很少，12个班级平均每个班才个班级平均每个班才3个。个。“同学们，同学们，”老师的语气很缓也很重，老师的语气很缓也很重，“这次我班的成绩很不理想，这次我班的成绩很不理想，A班的分数线是班的分数线是85分分”“噔！噔！”白悠远的摇椅定格了，他的整个

17、白悠远的摇椅定格了，他的整个人也定格了。人也定格了。半晌，他才从半晌，他才从“半昏迷半昏迷”状态中清醒，只状态中清醒，只觉得无数道光芒向他射来：嘲笑、得意。觉得无数道光芒向他射来：嘲笑、得意。其实，此时的同学倒也没怎么注意他，大其实，此时的同学倒也没怎么注意他，大家都听班主任讲家都听班主任讲B、C等班级的分数线。等班级的分数线。突然，白悠远好像想起了什么似的，眼突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易觉察的亮光，与此同时李开中闪过一丝不易觉察的亮光，与此同时李开始整张地翻卷子，算分数，但很遗憾，不多始整张地翻卷子，算分数，但很遗憾，不多不少的确是不少的确是8383分。他不甘心，又仔细地

18、查看分。他不甘心，又仔细地查看了每一道错题，最终他把目光停在最后的那了每一道错题，最终他把目光停在最后的那错题上，那是一道错题上，那是一道3 3分题。偷偷瞄见了同桌的分题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把正确答案，正巧，只要把“6 6”改成改成“8 8”就就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识地举起了手中的笔。但奇怪的是手中的笔识地举起了手中的笔。但奇怪的是手中的笔不些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成不些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但是卷子上的是卷子上的“6 6”还

19、是颤巍巍地变成了还是颤巍巍地变成了“8 8”下课不一会，老题又匆匆进来了，报告了一下课不一会，老题又匆匆进来了，报告了一个消息：最后一题只是实验班做的，其他班不算个消息：最后一题只是实验班做的，其他班不算分，扣分的可补加分，扣分的可补加3 3分。分。白悠远有些懊自己的心白折腾了。但不白悠远有些懊自己的心白折腾了。但不管怎样，总算进了管怎样，总算进了A A班，这样想来便又松了口气。班，这样想来便又松了口气。闭上眼，深呼吸，闭上眼，深呼吸，A A班又现在眼前。他告诉自己班又现在眼前。他告诉自己不能太激动。做好了准备，他不能太激动。做好了准备，他“腾腾”地站了起来，地站了起来，像是要把前面的紧张都吼

20、出来似的，他叫道：像是要把前面的紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批错了。老师，这道题批错了。”接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意味的称赞洒向他。他，白悠远，又前含着各种意味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。后摇起了椅子。下午放学前，办公室又传来消息：基于前下午放学前，办公室又传来消息：基于前面的扣分又加分，最终面的扣分又加分，最终A班的分数线是：班的分数线是：88分。分。消息传来，正在整理书包的白悠远一下消息传来，正在整理书包的白悠远一下子愣住了，摇晃的椅子再次定格，可后中的子愣住了，摇晃的椅子再次定格，可后中的卷子却飘到地

21、上，卷面上醒目的卷子却飘到地上，卷面上醒目的83分变成刺分变成刺眼的眼的86分，又慢慢地化成了分，又慢慢地化成了88分分点评：点评：该文情节并不复杂，却写得波澜起伏，该文情节并不复杂，却写得波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染跌宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染出几分紧张的气氛，这是擒。接着宕开一笔，出几分紧张的气氛，这是擒。接着宕开一笔，有人并不紧张，这是纵，形成第一个起伏。有人并不紧张，这是纵，形成第一个起伏。情感起伏法训练情感起伏法训练 闲适闲适惊喜惊喜失望失望悲观悲观 欢愉欢愉悲观悲观平静平静快乐快乐伤心伤心愉快愉快思想反复法训练思想反复法训练 满怀信心，努力拼搏满怀信心

22、，努力拼搏 万念俱灰，自暴自弃万念俱灰，自暴自弃 振作奋发，努力进取振作奋发，努力进取应注意避免的问题：应注意避免的问题：1 1将事件描写得繁复曲折，但与将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。长拖沓。2 2情节的构思老套，明眼人一眼情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。入胜的效果。3 3为了叙事曲折而穿凿附会，破为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。绽百出。一切形式为内容服务一切形式为内容服务课课 外外 作作 文文 自拟题目或从下边的题目中任选一个，写自拟题目或从下边的题目中任选一个

23、，写一篇作文，不少于一篇作文，不少于800800字。要求叙事有一定字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。的起伏变化，能见出一定的波澜。1 1、使我（难忘、气愤、惊异）的一件、使我（难忘、气愤、惊异）的一件事事 2 2、出人意料的一件事、出人意料的一件事 3 3、疙瘩是怎样解开的、疙瘩是怎样解开的 4 4、重逢、重逢 5 5、他为什么哭（笑）、他为什么哭（笑）再再 见见制作制作构思构思:郭卫郭卫(2006年年3月月)谁烧谁烧“阿房宫阿房宫”从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗

24、句，油然想起他的阿房宫赋，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”督学看后，目瞪口呆。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。