2023年国培教学设计（精选多篇）

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1、2023年国培教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：国培画风教学设计1 画风教学设计 一、教学目标 1、知识目标： 让学生理解课文内容，领会课文里的小朋友的创意。 2、能力目标： 通过阅读提取有效信息，并将学到的知识进行迁移运用，提升口语表达能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标： 使学生留心观察事物的特点，培养善于动脑筋想办法的习惯，培养小学生合作与探究的精神。 二、教学重、难点 阅读感悟，积累语言，拓展思维是重点。知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养是难点。 三、教学准备 媒体资源和教学课件。 四、教学过程 （一）、激趣导入，导入新课。 1、让学生猜谜语： 看不到，摸不着，花儿

2、见它点头，小草见它弯腰，你们猜它是什么呀？ 2、播放课件： 师：同学们，你们听，这是什么声音？（课件：风声） 生：是风声。（板书：风） 3、让学生背有关风的诗句，唱有关风的歌。 师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画） 师：今天我们就一起学习第十五课画风（齐读课题） （二）、初读课文，认读生字。 1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。也可以利用工具书查字典。 2、自读课文后，让学生认读生字。读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读。 （课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变

3、化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读。 呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词） 这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？ （三）、学习课文 1、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“”划出来。 2、让学生读读找到的句子。 3、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件） 赵小艺 从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转） 你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读。 你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。）

4、的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空） 真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。 宋涛 宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？ 他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜 （出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读。 为什么画斜斜的雨丝呢？ 你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。）的句式说一说吗？齐读。 陈丹 陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯 （示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？ 小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。 你还能用

5、这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。） 4、同学们的想象力真丰富，都写成了一首好听的诗啊，下面让我们一起读读吧！（课件） 你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！ 5、你喜欢这三个孩子吗？为什么？ 板书：善于观察 善于动脑 6、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？现在，老师把讲台交给你们，有你们来分配角色展示一下。（课件配乐，学生进入情景） 学生选自己喜欢的人物，自由练读。 学生分配（自由选择）角色朗读课文。 学生互相评一评。 (四)、交流和展示观察风的变化。 1、三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说

6、你的风藏在哪儿了？ 2、把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？ (五)、小结。 生活就像一本厚厚的书，只要你善于发现，善于思考，你就会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个善于观察，善于动脑的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！ （六）、拓展作业。 1、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化， 2、用你的画笔，画出风中的景色。 3、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。 4、写出有关风的变化的句子。 5、查资料，人们是怎样利用风力资源的。板书设计： 旗子飘 15、画风 小树弯 善于观察 雨丝斜 善于动脑 风车转 推荐第2篇：国培教学设计修订田忌赛马 田忌赛马教学设计

7、 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受孙膑的足智多谋。教学重点、难点： 理解课文内容，感受孙膑的足智多谋。 教学过程： 一、激情导入 1、激趣提问：同学们，你们看过赛马比赛吗？（引语）赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动。赛马，不仅要体现马的实力，更要体现人的智慧。在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马这节课，让我们一起回到两千多年前的战国时期，去看一场精彩的赛马。 板书课题：田忌赛马。（提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。） 2、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 过渡：下

8、面，我们将带着这些疑问来学习课文。 二、学习“两次赛马”部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（在教学这个环节时我忽视了给学生多一点的讨论时间） （两次，每次三场） 2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 学生浏览后交流： 第一次赛马（12） 第二次赛马（1317） （二）自学这两部分 这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 1、出示学习要求： 学习要求 大声朗读12自然段、1317自然段。 按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

9、第次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用简易图演示两次比赛过程。 （此处教学有的教师说可以删除此环节，因为比较耽误时间。我认为带此环节可以培养学生的配合默契，故此没有删除。） 2、学生自学。 3、检查自学： 老师要检查大家自学的情况了。先请人来读12自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读12自然段。学生总结得出：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲赛马过程，并画出简易图。（此处要适当的表扬） 指名读1317自然段。 另一生上台讲说第二次赛马过程，并画出简易

10、图。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 板书：初赛失败再赛胜利 2、顺势设问： （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 给学生适当的时间思考。 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 齐读这一句。 板书：调换顺序 这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计 4、这个顺序可以随便调吗？（不能） 我们来做个实验。四人小组讨论一下。 如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比

11、一比，哪个小组算得快。 5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。（此时可以对不太了解的学生给予点拨） 6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。（此处是让学生自己发现结论要给予鼓励） 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。（足智多谋、神机妙算、计算精密） 四、总结全课 同学们，今天这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，田忌初赛失败，后经孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。同时也感受到孙膑是个足智多谋、神机妙算的人。希望大家回家继续探究，发现课文中人物的优缺点，学习他们的优点。 五、画词语，并齐读。

12、六、作业：书写本课词语，有感情朗读课文 板书设计： 15、田忌赛马 调换顺序 初赛失败再赛胜利 孙膑献计 （足智多谋，神机妙算） 课后反思： 成功之处： 1、顺利完成了预设的教学目标，学生不仅学习巩固了生字词，更了解了课文的主要内容，并能用简短的几句话把整个故事讲下来。 2、培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，同时也培养了学生的团结合作能力。 3、目标问题化：这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题提出问题解决问题验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。 不足之处： 如何在有效的时间之内，让孩子们理解和掌握更多

13、的课文内容，提高孩子们分析问题和解决问题的能力，将是我在以后的教学中需要大胆尝试的目标。 推荐第3篇：物理国培教学设计 (3000字) 培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下： 要求： 1必须是原创，抄袭将记 “0”分。 2内容和格式必须与教学设计与反思模 版要求相符合。 注意事项： 1请将模版复制下来，然后在 word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批 阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2如教学设计与反思中用到图片，上传 到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 物理学科是

14、自然科学的一门基础学科。物理知识在学生的日常生活和科 学技术、社会生活中有着广泛的应用，物理学科对科学进步和社会发展具有极大的影响。物理现象是物理教学的重要内容之一，特别是学习了专家的讲座后，受到了很大的触动。现在以大气压为例，谈点个人想法。 第 一、引导学生分析教材上举的例子和图示的现象，让学生初步 感知大气压的存在。 第 二、为了加深学生对大气压的进一步理解，增加三个演示实验： 让学生演示并认真观察注射器的吸水过程，同时思考：水是靠什么力量进入注射器的？然后用玻璃瓶、打火机、纸演示火罐，并让学生思考：为什么火罐不掉下来？再演示纸片能托住玻璃杯中的水不掉下来，在同学们纳闷是什么力量把纸片托住

15、的同时，他们对大气压有了更进一步的认识。最后再演示马德堡半球实验，让学生坚信大气压不但各个方向存在而且还很大。 第 三、将物理现象与实际生活相联系，解释活塞式抽水机与离心 式水泵的异同；理解佛罗伦萨之迷。 第 四、给学生提供一些器材，让他们完成小制作，比如可感知高 度的气压计，小鸡的自动喂水器，或者怎样想法让家里的泡菜坛口的水保持很长时间不干。 最后，要让学生将大气压现象与sts相联系，从而让学生在物理 课程中体验科学、技术和社会的相互联系，学习运用物理知识综合分析和解决问题的科学方法，这样对学生的终身学习和终身发展将会有非常深远的影响。 物理现象如何教学的教学 我们生活中的许多现象都是我们熟

16、悉的物理现象，物理现象作为自然现象的一种，它本身是非常真实的、非常鲜活的也非常生动的。我们在教学中要做的常常是跟物理学家在研究这些现象时所做的，从某种意义上讲是一个相反的过程。比如说物理学家在研究一些自然现象的时候，要经过抽象、概括，把它上升为物理的理论。我们要教学生在新学这些物理知识的时候，他要做的是把这些物理理论再还原成生活中的背景、生活中的现象。这样才能使他们在学物理的时候有一个很好的基础。我通过学习，谈谈我的一些看法： 进行物理现象教学决不能留于形式，要从观念上正确的认识，并从思想上给予足够的重视。我们应在教学中认真分析教学的具体内容、学生在学习前的前物理概念的情况等多种因素，从学生的

17、认知规律和心理学角度进行研究，针对实际情况有的放矢地实施现象教学，才能发挥物理现象在学生学习物理中的作用。 （一）进行物理现象教学的原则 物理现象教学的目的是为了帮助学生更好地理解所学的物理内容，使得学生在学习物理过程中，既能学好物理知识，又能领悟物理学的思维方法，因此中学物理教学中的现象教学一般应遵循以下几个原则。 (1)直观性原则 所展示的物理现象一定要直观、鲜明。这里的直观有两层含意：一是指物理现象本身要便于观察，可见度大；二是指所展示的物理现象与所要说明的物理问题应具体明确。教学中所展示的物理现象要有明确的目的性、直观性，突出主要矛盾，便于学生在头脑中建立学习新知识所必需的物理表象。

18、(2)科学性原则 为了让学生在头脑中建立正确的表象，就要求我们在教学中展示的物理现象与所要说明的问题具有因果关系。由于许多物理现象的发生、发展是由多种复杂因素共同决定的，我们在进行分析时虽可以只强调主要矛盾，避开次要因素，但决不能将主次倒置，否则也就失去了现象的科学性，这对学生的进一步学习是极为不利的。如在讲摩擦生热时，引用打气筒连续打气后筒壁发热的现象就是不科学的。这个现象中的筒壁发热诚然有摩擦生热的成分存在，但更主要的是压缩活塞时对筒内的气体做功所造成的。试想若主要因素是摩擦生热，则气筒壁的上、下应该几乎一样发热，但实际情况是气筒的底部比上部热得多。由于物理现象的复杂性，教学中要注意不要将

19、话说得太绝对，应留有一定的余地。这既不影响学生的进一步学习，也有利于培养学生辩证唯物主义世界观的形成。 (3)针对性原则 物理教学中重视现象教学，也并不是多多宜善，而应认真分析教学内容、分析学生的实际，切准学生认知过程之脉搏，有针对性地进行现象教学。现象教学的目的是为了帮助学生在头脑中建立起学习新知识所必需的表象，形成思维的支柱。因此应针对学生可能出现的认知障碍上下功夫，切实通过现象的展现使学生在头脑中建立起正确的物理表象、澄清模糊认识、奠定科学的认知基础。 进行现象教学时，切忌针对性不强，使学生看了现象之后不知所措，感到一片茫然。如在讲物体的浮沉条件时，可在同一种液体中放入不同密度的物体，观

20、察其浮沉情况；也可将同一物体放入不同密度的液体中，观察其浮沉情况。使学生通过大量的感性认识，结合阿基米德原理从理论上分析出物体的浮沉条件。物理现象的教学既要切准学生的认知困难，又要直观、生动，同时还要注意清晰地揭露问题的本质。只有这样才能真正起到物理现象在学生学习物理知识、掌握物理学思维方法等方面的作用，才能使我们的教学工作收到事半功倍的效果。 （二）进行物理现象教学的途径和方法 一利用生活经验呈现物理现象物理学的原理、规律深深地植根于人们的生活和生产实践之中。真实的情景是最接近学生的生活体验，最易调动学生的全部感受力和经验。生活中到处都存在着物理现象，学生在进入物理学习之前，对这些现象就已经

21、有了一定的感知，为物理学习提供了一定的感性材料，对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用。例如在“加速度”课题引入时，列举如下例子： 1：刘翔起跑 2：莽蛇捕食 3：赛车加速评注：由于所举例子有真实性，生动性和丰富性，借助现象引导学生从身边的物理现象中发现从未思考过的物理问题，带着解决问题的学习动机，自主探究得出这些运动有这样共同的特点：都是在很短的时间速度发生了很大的变化。 二利用多媒体模拟物理现象 中学物理里，有很多抽象的物理过程，物理模型，平面的示意图也无法形象的进行描述。如果教学设计中能够通过动态的画面将一些看不见、摸不着、课堂教学中不便演示的实验现象物理图景，物理过程展示出来，有

22、助于形成正确的物理形象，使视觉参与思维，促进对问题的感知与探究。例如在讲述物体的速度变化与时间有何定量关系时，可采用多媒体模拟以下的物理现象。师：给大家推荐两款车，红色的是宝马汽车，蓝色的是法拉利赛车，用课件模拟了每隔两秒频闪相机拍摄的两辆车从静止到运动的过程。生：每隔两秒，红色汽车的速度从0增大到20，40，60，80，100。师：请大家注意观察红色汽车的速度变化与时间的比值有何特点？生：列出式子，速度的增加与时间的比值相等。师：蓝色跑车是否也具有这样的特点呢？生：速度的增加与时间的比值相等。师；如果你是赛车手，你会选择哪辆车? 生1：赛车，因为它的速度大，他的速度变化的快。生2：速度从0-

23、80，汽车要4秒而赛车只要2秒，赛车的速度变化的快。生3：而取相同的时间6秒，汽车增加了60，而赛车增加了120，赛车的速度变化的。生4：即使取任意时间的比值都可以看出赛车的速度增加的更快，所以首选赛车。评注：新课程也明确提出了教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的开发者的新观念，另外，教师本身就是一种素材性课程资源和条件性课程资源的载体，这些优势使教师在教学设计中更是大有作为。利用多媒体课件，教师对教材进行创新的灵感能够更好的实现，通过课件模拟了每隔两秒频闪相机拍摄的两辆车从静止到运动的过程，以及通过两辆车的选择，能够给学生形象的物理模型，有助于加速度概念的理解。 三用物理实验观察物理现象

24、物理学是一门以实验为基础的学科，在教学设计中，利用恰当的实验设计，有利于将物理过程直观化，可信化。 四利用图形图像优化物理现象 物理学中有很多抽象的内容，很难通过教师的语言，学生的想象使之形象的出现在学生的头脑中。情景教学设计中，借助图形图像设计情景，将抽象概念、规律以及物理模型用学生易接受的语言图示，绘为学生知晓的形，使之生动、形象的展现于学生眼前，有利于帮助学生体验物理过程，建立起正确的物理形象。例如在介绍日常生活中的测速仪时，我展示图片设计了以下情景。汽车车头的测速计多谱勒测速仪移动电子警察测速仪评注：新教材内容丰富，形式多样，图形的设计趣味情强， 排版设计精美，且色彩鲜丽，为情景教学设

25、计提供了很好的条件。教师在教学过程中应借助图片把教学内容以生动，直观的形式呈现在学生眼前，把枯燥乏味的知识，变为生动活泼的情景，使学生对教学内容理解得更容易，更透切。 质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。改革课堂教学方法，转变学生的学习方式，把学 生的自主学习、自主探究的过程作为物理教学的主要手段，是目前实践新课程的一个重心所在。在教学设计采用形式多样的教学手段应用于物理教学，则是一个很好的切入点。通过贯穿于教学始终的物理现象，可以加深对物理模型的理解，激发学生探索问题的兴趣，培养学生发现问题的能力，提高分析问题、探究推理能力，以及解决物理问题的能力。因此，引导学生平时多观察、多

26、思考生活中的物理现象，逐步培养他们养成 “从生活走向物理，从物理走向社会”科学学习的好习惯。 推荐第4篇：国培模块四教学设计 作业 口语交际我的理想的教学设计： 教学内容分析： 紧扣单元专题，本次的口语交际习作安排的是“我的理想”，主要是让学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。口语交际“我的理想”，让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。习作是口语交际的自然延伸，题目就是我的理想。 教学目标： 1、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听，进行评价。培养良好的听话和说话习惯。培养

27、学生当众即席演讲的能力。 2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 3、能根据口语交际的内容写一篇记叙文我的理想。 4、课前让学生充分准备，课上先小组交流，后在班上交流，最后说说自己怎样为实现理想而努力。 5、在口语交际的基础上进行分析讨论。 教学重难点： 1、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 2、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 3、能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。 教学策略： 1、组织学生收集以“理

28、想”为主题名言警句等。再引导、点拨。 2、要求学生充分准备，组织好语言，反复试讲，虚心听取别人的意见。 教学资源： 课本 网上搜集名人名言 教学课时： 一课时。 一、创设交际情境 1、讲述自己的理想：童年的时候我迷上了图画书，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。那时，便想长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。后来又想当一名画家，今天看来虽然幼稚天真，但这些想法想却陪伴我度过了一段美好的童年！长大后我有了新的想法猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。 2、孩子们，你有过一些想法吗？这些想法其实就是我们心中的理想。（板书课题）你们有理想吗？（有）非常好（出示课件

29、） 3、齐读：托尔斯泰曾说过：理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。 二、交流关于理想的名言。男女声比赛读。 女生读： 1、理想是事业之母。叶圣陶 2、理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。巴金 3、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基 4、生活中没有理想的人，是可怜的人。屠格涅夫 男生读： 1、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。-车尔尼雪夫斯基 2、理想，能给天下不幸者以欢乐！ -高尔基 3、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。-伏尼契 4、一个人追求的目标越高，他

30、的才力就发展的越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。-高尔基 师生评价。我们不仅要读好，更重要的是记住名人的话 三、孩子们你认为理想像什么？（学生自由说）（出示课件） 我说，理想像满天繁星，驱散夜空的黑暗；理想像猎猎劲风，鼓起生命的风帆；理想像灰姑娘的水晶鞋，展现生命的光华；理想像展翅高翔的海燕，呼唤着生命风暴的更加猛烈。 四、理想到底是什么呢？（课件展示理想的含义） 理想是人们在实践中所形成具有现实可能性的对未来的向往和追求，是人们的政治立场和人生观、世界观在奋斗目标上的表现。理想是社会生活的反映，一般来说，包括 生活理想、职业理想、道德理想、社会理想。 接下来老师念一首诗，我想同学们

31、对理想的含义会理解更深一些（出示课件）（动画） 五、说说看，你的理想是什么？（请同学们上台板书）同学们，理想是前进的动力，我很感动你们都有崇高的理想。 师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。 不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因，或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？如何实现自己的理想？ 1激发交流愿望。 2生生交流，运用技巧。 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，

32、互相修正，共同提高口语交际水平。 c 推荐代表，准备参加全班交流。（学生展示特长，说明有理想这个理想的原因） 某一学生说自己理想有所改变的故事 师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。 3.学生倾听时的要求。 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4师生倾听、评价 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 六、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为

33、之付出了艰辛的努力，才终于成功！ 请看屏幕图片音像资料：名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：马克思、诺贝尔、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克。（出示课件）抽生读。 孩子们，你愿不愿意像他们一样拼搏奋进实现理想呢？（愿意）齐读（出示课件） 把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的习惯，坚持自己的原则。而“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心与毅力，在征服的过程中必不可少。 七、接下来老师教你们一首励志手语歌。希望同学们每天唱一唱 ，激励自己奋进（出示课件） 热血注定要燃烧 世间自有公道，付出总有

34、回报 说到不如做到，要做就做最好 步步高 让理想起飞（出示课件） 八、小结： 今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 板书设计： 我的理想写作教学设计 一、指导学生列出习作提纲，然后进行习作。 1、习作的开头、中间、结尾各安排什么内容？怎样首位照应？（回想习作要求） 2、你准备把哪一部分写得较详细？（试列习作提纲） “为什么有这个理想”有原因 一、二 “怎样实现自己的理想”有途径 一、二 3、对有困难的学生进行个别辅导。 二、完成习作 老师巡视、个别指导。（学生动笔完成习作草稿。） 三、制订作文评价标准。 制订评价

35、标准： （学生读制订评价标准。） （1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备怎样实现自己的理想； （2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富； （3）内容是否具体，语句是否通顺。 四、抽一篇作文和几个片段进行全班评价。 1、展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点； 2、集体评改。 3、展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。 五、自改。 细读自己的习作，修改写错的字、词，写得不通顺的句子等。 六、誊写。 提出誊写要求。（认真誊写自己的写作。） 推荐第5篇：国培教学设计学习心得 2023年国培教学设计模板学习心得 在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,

36、只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。 一节课的教学思

37、想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。教师为什么要认真备课。备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。所谓“几番心血一堂课”，就形象地说明了这一点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高，因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。 我们要不断地研究、改革自己的教育教学行为。树立超前意识，树立正确的教育观、学生观、质量观。 我们都知道提高民族素质是我们办学的宗旨，更新观

38、念是实施素质教育的关键，所以我们要学习教育学、心理学和新的教育思想，遵循教育教学规律积极探索最佳育人途径，教给学生获取知识的方法，面向现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。 教师积极探讨教育教学的新思路、新方法，要不断研究教师教学上的问题，探讨科学管理方法。促进教师向科研型、学者型教师发展。 有效对策就是提高备课的思维含量，充分发挥教师在备课中的创造性思维，抓好备课的基础环节。 苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”其实，备好一节课需花一辈子的努力!是啊，备课-伴随我们一生，我们只要心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得

39、要备好一节课，并不是一件容易的事情。的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。备课的五步： 1、备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指明灯，老师在备课之前应该认真的研读课程标准。 2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。 4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师

40、应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。 5、备好教学方案。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。 总之，我以后的教学工作有非常大的帮助。从中学到了不少知识，从中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。 推荐第6篇：4.国培研修教学设计

41、 国培研修教学设计 写自己最熟悉、最动情的东西 南漳县九集中学刘三荣 【教学目的】 1、树立“写自己最熟悉、最动情的东西”的作文观 2、从熟悉的生活现象中找到写作题材，表达动人情感 【教学重点】引导学生解决“写什么”的问题，树立正确的写作观。 【教学难点】引导学生如何从熟悉的东西写出动情点 【教学安排】两课时，三句诀，四阶段，五环节 三句诀：把题目演绎成一个故事，用故事表达出一种思想，将思想蕴涵于描写之中 四阶段：“进入情景”引导学生回忆最动人的文章或片段。 “感悟归纳”引导学生共同探讨，找出规律，明确方法。 “实践体验”引导学生找熟悉题材，悟动人感点，写真情文章。 “表达交流”引导学生对所写

42、文章进行交流，评改升格。 五环节：积累、归纳、实践、交流，升格 【教学程序】 目标：交流收集的感人文章（或片段），探讨规律，明确方法，指导写作 一、布置预习： 1、请找出课本中或课外阅读中你认为最动人的文章或片段，哪些题材是你最熟悉的？。 2、思考：这些熟悉的题材是通过什么方式打动你的？ 二、课堂讨论： （一）、熟悉的东西为什么感人？ 由学生自由发言：发挥课文例子作用，回忆所学所看文章具体可感的片段，分析感人原因。如： 背影买橘子场面；散步“我”背起母亲，妻子背起儿子的画面。 讨论感人原因：生活化，紧扣实际；细节化，具体可感；动人化，引起共鸣。 （二）、熟悉的题材有哪些？ 学生交流爱写的题材范

43、围，师生讨论，分类进行点评。 1、人同学、老师、家人。长期接触，了解这些人的特点爱好，内容丰富，易表达感情。 2、感觉快乐、幸福、悲哀，虽不是可触可见之物，但可以联系自我，通过许多事情体现，有情才能动人。 3、过程成长、等待、读书等，可以有个人的独特经历和情感。 4、父母之爱，同学之谊，师生之情 原因：爱与被爱，让人感动 5、瞬间事物：黄叶飘落，悬崖上的小树，开得绚烂的花等。 原因：在郁闷、绝望、悲伤时，看到某些东西联想到其他，明白一些道理，会有感动，会豁然开朗，会感动得流泪，能使文章峰回路转，给人以启示，充满独特之美。 6、上网，足球，偶像。 可以写出自己的独特感受，但要非常熟悉，有特色，否

44、则难于驾驭。 7、天文，美日（国家）爱因斯坦，熟悉物体的说明文， “天文”“美日”“爱因斯坦”等离我们生活较远，作为中学生如果了解不够深，很难写出动人点，要慎用。说明文属理性的范畴，较难出新意，不易打动人，慎用 8、国家建设、环保、经济、大道理等 较难写好，宜从小处着眼，防止大、空。 得出结论写熟悉的能感动人的题材。 （三）、怎样让熟悉的东西感人： 选一两个学生所写片段，进行交流，得出结论。 生1：在中国北京成功申请到奥运会的举办权的时候，我真的彻底激动了一把。 我们全家都等在电视机前，当安南说出“”这个词时，我以为自己不会有什么反应，但是那次，我记得很清楚，自己内心深处那种微妙的变化。一下子

45、变得很热，我去喝了两大杯水，还是静不下来，只觉得手脚都不知道往哪儿放，在家里跑进跑出，煞是兴奋。 生2：我爱我家：停电了，由于作业没有写完，只好点蜡烛，天气很热，妈妈拿了一把扇子坐在我的身边，给我扇凉。她扇得不轻也不重，太重了，烛光会晃动；太轻了，又达不到凉快的目的 结论：上述几个同学的片段描写，很有生活场景感，并且抓住了动人点。“感人心者，莫先乎情。”写自己熟悉的人和事，我们往往容易视而不见，难以从中发现一些十分珍贵的内容。其实，只要我们静下心来，换位思考，多问几个为什么，就会发现其中的动情点。找到了它，就犹如找到了写作的泉眼，情感之流就会喷涌而出。 三、介绍：命题记叙文三句诀（见备课资料集

46、粹） 四、写法小结： （一） 凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情。 （二） 抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境。 （三） 借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，大胆创新。 口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。 五、布置写作：万水千山人生路，百年一瞬难忘情，人与人遇，人与事遇，或偶然或必然，或惊天动地，或清风拂叶，这些难忘的故事，是年华的痕迹，是生活的昭示。搜寻你记忆中最感人的瞬间，最动人的场面，最有个性的人物，最激励人的事件，最想表述的心绪，自拟题目，写一篇文章。（如：家庭生活中，父母怎样的神

47、情举止触发你的情思？是那双粗大的手掌还是那根根皱纹？是困境中沉重的叹息还是灯光下慈祥的笑意？是烈日下挥洒的汗珠还是暴雨中佝偻的身影？） 也可用以下参考题目： 那次，我真的 我爱我家 从来没有这样 过； 这事，我（不）好后悔 同桌的你 离别 第二课时： 课前准备：布置的学生写的文章 教学目的：写作交流，评改；指导学生进行第二次创作 利用学生反馈形成写作良性循环系统 教学过程： 1、师评：将学生所写文章迅速浏览，分出等级，暂不公布结果。 2、互评：指导四人小组讨论，选出优秀者，将名字公布在黑板上，与老师评出的比较。然后进行交流。 指导评改方法： 从文章整体看： （1）动情点是否找得准？文章是否倾注

48、真情？ （2）叙述描写是否真切细致，有现场感？你有没有类似的经历与感受？ （3）是否在平凡小事中有情感与哲理的升华？ （4）文章整体构思与技巧有哪些借鉴之处？ 从文章局部看： （1）你觉得哪处细节描写最具体真切，富有生活气息，能给人以生活实感？划出，点评（2）你觉得哪些语句写得水到渠成，有升华感情、深化主题作用，划出，点评。 （3）你觉得哪些地方还没有达到要求或不够理想，请仔细推敲，讨论修改。 交流优秀作文，选出典型文章，全班讨论。 典型例子：写自己熟悉的题材的。各组选出的优秀文章经修改后张贴于班级作文排行榜内。 3、面批：收上作文，教师与部分学生进行面谈，进行升格训练。 4、自改：学生在小组

49、讨论、全班交流、教师面批的情况下，仔细读他人的修改意见，参照上述评改方法，推敲自己的文章，再度修改写作。 5、刊印：教师将优秀文章4-5篇选出打印，作为范文发至全年级进行交流，读者写读后感，部分再反馈给作者。 课堂实录精粹 师：今天我们讨论的是“写自己最熟悉、最动情的东西”，请同学们打开记忆储存器，完成“真情佳作我来荐”，提取所读过的最动人的文章或片段，并说说为什么感动你？ 生1：我觉得朱自清的背影中写父亲买橘子场面很感人，我们就想看到当时的场面一样，写出了父亲对儿子的爱。我回去以后也观察了我爸爸的上班时和洗碗的背影，感觉就不一样了。 生2：我觉得散步中写的“我”背起母亲，妻子背起儿子的画面不

50、错，他把一家人的敬老爱幼的意思表现得很充分。 生3：我在读者上看过一篇文章拐弯处的回头，哥哥和弟弟打赌，是通过写父亲在“拐弯处不经意的回头”表现父亲对子女的深深的爱（其他同学纷纷推荐佳作） 师：刚才同学们说得很好，也谈到了感人的原因，根据同学们的发言，老师把它归纳为以下几点：“细节化，具体可感；生活化，紧扣实际；动人化，引起共鸣。” 生4：老师，我们读文章的时候也知道什么是感人的，可是，生活太平淡了，我就是不知道怎么写得感人，你能给我们说说有什么办法吗？ 师：问得好！这正是我们这节课要探讨的主要话题，我们看看刘昌靓同学我爱我家的一段描写吧。 刘昌靓（念）：“停电了，由于作业没有写完，只好点蜡烛

51、，天气很热，妈妈拿了一把扇子坐在我的身边，给我扇凉。她扇得不轻也不重，太重了，烛光会晃动；太轻了，又达不到凉快的目的” 师：你们看，刘昌靓首先明白自己妈妈多么爱自己，体会出来后，她就把同学们容易忽视妈妈扇扇子的小事写出来，多感人哪。的确，自己熟悉的人和事，我们往往容易视而不见，难以从中发现一些十分珍贵的内容。其实，只要我们静下心来，换位思考，多问几个为什么，就会发现其中的动情点。找到了它，就犹如找到了写作的泉眼，情感之流就会喷涌而出。老师给大家介绍一篇记叙问三句诀就更明白怎么把熟悉的东西写得生动感人了（略） 师：通过小组讨论与交流，大家都觉得王朝福有段时间，我总想写得很好，大家能不能谈谈感想？

52、 生甲：今天 今天今天，我终于哭出来了！是的，我哭出来了！我难过，我激动，我的心在痛，我抵挡不住！有段时间，我总想这是我的队友王朝福所写的文章。友人离去的寂寞，亲人分离的无奈，爱情失败的忧郁。这些，我都曾尝试过，深深的体会过。伟彬，我的朋友，队友。他走了有段时间，我总想我想过，经历过，尝试过，但都失败了！ 师：我们看，王朝福的文章引起生乙对往昔生活的真切回忆，尤其是对队友伟彬的思念，那情不自禁的哭就是真情打动读者的最好明证。 生乙：我很佩服王朝福能把自己的友情、亲情、爱情写得生动而有神韵。特别是爱情，大胆写在自己的文章中，让人体会到早恋不可取，早熟的苹果不可尝。当一个女生对一个男生有好感，或当

53、一个男生对一个女生有好感时，这并不代表早恋，这代表你自己的魅力（同学们笑）。记得但丁说的一句话：“人家的窃窃私语与你何干？跟随我，让人家去说长道短吧！”。他以自己的眼光和笔触写出了我们中学生想写的东西，很容易引起共鸣。 师：还引用了名言证明自己的共鸣感了，也谈出了心声，谈出了真情。刚才几位同学对王朝福的这篇文章给予了高度的评价，主要原因是他写出了自己熟悉的东西，引起大家的共鸣，伟彬的离去，朦胧初恋的失败，亲人分别的无奈，他的题目中有“总想”说明情感的酝酿是积蓄已久，行文构思采用板块式，结构也清晰明了。只要我们以细腻的心灵来感知这个多彩的世界，细细观察，慢慢酝酿，掌握一定的方法，总能写出打动人心

54、的文章。 教学设计评析 一石激起千层浪，充分发挥教师在作文中“导”的作用，积极调动学生参与活动，“三句诀四阶段五环节”，让学生在感性认识基础上归纳方法再指导实践，明确写什么、怎么写，是本设计的目的所在。 三句诀配以实例，清楚好记实用；四阶段中“进入情景” 和“感悟归纳”指导学生温故知新，回顾所学，交流所感，充分意识什么样的文章才能给人印象深刻，树立“写熟悉的动情的东西”的写作理念，解决“写什么”的问题；通过讨论引导学生如何从熟悉的事物中，写出真情，写出特色。找到“抓动情点、细节化”明确“三句诀”等方法，解决“怎样写”的问题。“实践体验”和 “表达交流”，积极引导学生观察体悟生活，“我手写我心”

55、，将写作理论用于指导实践。课堂内外多层面交流，生生互动，师生互动，教师的面批面改，学生自己修改升格，优秀作文的印发与交流，形成写作良性循环系统，体现了学生的自主、合作、探究学习方式。 五环节，步步为营，使不同层面的学生各有所获。写作能力低的，通过看范文，面批修改，重新写作，一文一得或数得；对中等水平的学生，升格训练，扬长补短，一步一脚印前进；对是优秀作文的同学无疑是巨大的鼓励，从小组到班级到年级不同程度的优秀习作的产生，无疑大大激发了同学们的写作兴趣，无形中产生一批批写作带头人。 总之，充分发挥教师“导”的作用，多次反馈，形成写作良性循环系统，解决“写什么”和“如何写”的问题，使整个写作过程扎

56、实、活泼、有序、有效 有段时间，我总想 深圳市福田区深南中学初三（8）班 王朝福 一 有段时间，我很寂寞很寂寞，总想出去走走。 我想到香山看红叶，我想到泰山看日出，我还想到庐山看瀑布。我想一睹“霜叶红于二月花”的娇憨，我想尝试“登泰山而小天下”的豪迈，我想欣赏“飞流直下三千尺”的壮观。可是这仅仅只是一个梦，一个遥不可及的梦。当我面对眼前这条崎岖曲折的路，象我的年龄一样慢慢地增加，心里总会滋生出许多无以名状的苦闷。 每天放学后，我都会去一个叫香蜜湖地方。那里很静，有一个湖，在湖畔有座仿长城的建筑，去那的人不多，所以我常常是一个人，或躺在“长城”冥思，或在湖边漫步，我似曾想借此忘却心中挥之不去的忧

57、烦，可是，我失败了。 每当我静下来的时候，剪不断，理还乱的思绪只会更加清晰，更加明朗。我无法忘记，友人的离去。伟彬身上带走的，是我七年铁一般的友谊。他走了，留下的，只有我自己和他曾经的音容笑貌。 他离去的那天，我没有送他。 二 有段时间，我很无奈很无奈，总想回家乡。 我渐渐发现，往日那张笑脸变得憔悴，就连我往日的天真也随之丧失了应有的本质，我开始诅咒时间过的太快太快，憧憬的童年仅仅是一种伤感的回忆。我想穿过岁月背后的高山，去寻觅失落的童年。我难以忘怀哪个渴望长大的小男孩，我难以忘怀哪个站在镜梳妆打扮的小男孩，我难以忘怀哪个喜欢穿新衣服的小男孩，尽管是过去，我终究不能忘怀。 我最不能忘怀的还是故乡年迈的祖母，随着时间悄然流逝，我思念之情日益增浓。暑假我跟随父亲回了趟故乡，在起程之前父亲已经告诉我，此行主要目的并不是看望祖母，是为迁户籍的事。在我执意之下，还是回到了的故乡，那久别的老屋明显老了，屋内也是冷冷清清的，我们只好暂住在酒店。待迁户口的事办妥，已是回故乡的第三天。这三天我一直倚坐在酒店的窗前，时时回忆起儿时我和祖母的欢乐。后来父亲得知深圳的工程瘫痪，务必返深。就这样我的梦想成了泡影，祖母一面未谋，便登上返深的列车。 三 有段时间，我很忧郁很忧郁