荣县教学常讲座

《荣县教学常讲座》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荣县教学常讲座（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、荣县高山片区教学常规讲座内 容： 备课的步骤和内容知识讲座 主 持： 荣县高山学校 主 讲 人： 何 伶 主讲人单位： 荣县墨林乡学校时 间： 二00七年十月一、步骤：1、学期或学年，在学期开始前钻研大纲、课标、教材制定出学期计划，抓好以下几个内容：确定一期的要求、目的、重点（教材重点），一本教材只有一至二章是重点，找准重点，才能解决好重点。恰当安排一期的进度，合理分配课时，才能有条不紊、循序渐进，按部就班的完成任务，才不会出现前松后紧（中老年教师）、前紧后松（年轻教师）。考虑教学方法（全册书的）几次较大的教学活动。做好一定的备课准备，在假期中进行备课（开校有很多杂事，报到注册，做学生思想工作

2、），一般预备好24周的课。2、单元备课：领会本单元课题的目的、意义、要求。处理好教材、配备的教具。A.主次详略，处理好教材顺序，教学的生命力在于针对实际（本校、本班学生实际），遵循由浅入深，由易到难的教学规律。B.考虑好单元练习，书上的不一定适合本班学生，可以进行调整修改、补充使之成为一套完整习题。C.以单元为主培养学生的能力，以讲、读、写、练、实验实习。如：该单元是培养听、说、读、写或其它等哪个方面的能力，一个单元注重培养一种能力。3、课时备课、即编写教案。再进一步熟悉教材，写出具体教案。确定课时教学目的、重、难点。目的、目标：知识上、能力上要实现什么目标，主要是参照教学参考确定，但不能照搬

3、参考，因为它可能符合、不太符合、不符合。还要考虑学生实际。充分考虑教学方法。教学方法的重要性：关系到教学目标能否实现；能否顺利实现；讲求方法、教师的主导性、学生的主体性、师生的双边活动发挥得淋漓尽致则目标可实现或实现得较好，新课引入时，怎样把学生吸引过来，教师在备课时应充分考虑引入的方法，而引入方法要根据教材内容确定，如：讲述引入法，事例引入法，谜语引入法，提问引入法等，对贯穿教学内容至关重要。考虑板书设计：它是课堂的工具，是内容的表现。A.板书的基本要求、规范、整齐、美观。B.黑板的大致运用：把黑板分为三块，右1/3写纲务式的；中间，写推导、示意；左1/3，空上，临时写什么就写什么。原则上一

4、板清，一堂课不擦黑板。下课前叫学生把黑板上的内容看几遍，即时条理性、概括性把整节课的内容并把它融入大脑。C.讲究板书设计方式；要从教学内容、学生感观等出发，考虑采取什么方式板书，如：内容式、思路式、层次式、归纳式、提问式、方位式、图示式、对比式、总结式、归类式等方式板书。课内外练习，对于学生知识要求，把握练习是必要的。练习设计做到精选、组合、创造。精选：精心选择课本、目标训练、练习册，应从众多练习题中精心选择出有利于学生全面发展的练习题。组合：有3、5个、6、7个练习题不能任意给学生，要求教师组合基本题、中档、高档题。（本班由浅入深、由易到难的掌握知识，使学生越做越快）。创造：所有现成题，不一

5、定符合实际，针对性，要求加以改造，改条件，改问题或自己出题。新旧课衔接，课堂是片断，如何将片断连起来成为一条线，使之成为系统，横向发展，对于巩固知识至关重要。故每节课开始二、三分钟复习上一课或复习与本节课有关的知识，教师概括、提问等，下课时要两三分钟提示下节课的内容。4、课前备课：即临上课前的准备，不只是简单的看教材、教案、还应考虑上课方法、上课情感等。再次考虑方法：如有不合适的方法，加以修改。如下课10分钟学生会有种种复杂的经历，教者怎样在上课后的短时间内使学生注意力集中。备感情：A.基本感情、情绪饱满，感情流畅。如你很敬业，把握教材很好但无精打采，学生也随之无精神，或猜想你为什么无精神，这

6、必然影响教育教学的效果。B.在上课时教者应根据教学内容不断调整自己的感情、情绪，使之与教学内容相符，决不将自己的个人情绪带入课堂。C.情感宣泄要适度。备语言A.教师的基本语言要严谨、有条理、规范、流畅。B.不同的教学内容要配不同的教学语言，严肃的内容要有严肃的语言，欢乐的内容要用欢乐的语言，幽默的内容要用幽默的语言，忧伤有忧伤的语言，学生才更容易对所学内容加以区别、理解。备教态一个有修养的教师，应有渊博的素养、优雅的姿态，行为举止端庄大方、自然潇洒。教师在进课堂时，应充分注重自己的仪表、仪态。5、课后备课：一堂课讲完后，用二、三分钟审视上课情况，回顾教案并加以修改、补充、完善。二、备课的内容1

7、、备教材备思想内容：一个阶级、民族、国家都要培养符合自己利益的人才，因此挖掘内容、意义贯穿于教学之中。知识在教材体系中的地位和作用，不要停止于本课中的知识，要讲清楚在这本书或该学科中的地位、作用。备重点、难点，备好本节课的教学重点、难点。备信息反馈，是指上课时观察学生的言、行、表情、看懂或不懂，及时处理。2、备重点怎样确定重点：凡是基本概念、理论、方法即是重点。什么教材重点、教学重点、两者关系。教材重点只是一部教材在全部教材中地位最重要的。教学重点，从学生实际出发，据学生实际情况确立的重点。教材重点一定是教学重点，教材重点不常有，教学重点不仅指教学重点，教学重点、堂堂有这就是两者之间的关系。怎

8、样突破重点：A.扫除障碍；无论遇到重点，不要一下接触，而是把周围障碍扫通。B.类似问题重点讲透一个，类及其它C.在时间上要突出重点，讲慢一点，讲长一时，给学生与消化的时间。如语速、音调。D.反馈重点：重点问题不一定讲后学生就掌握，应在下堂课或几节课加以巩固。3、备难点：凡是大部份学生难以理解、掌握、应用的知识，复杂的技能，生硬的技巧则是难点。难点的来源：A.来源于教材：一方面教材难度加深，内容加宽，另一方面教材中藏着许多暗礁、难点、疑问。B.来源于学生，由于年龄，知识的局限，往往感到难，这些恰好是教师认为不难的。C.来源于教师，由于教材内容的不断加深、知识面不断拓宽、学科之间的横向联系增多，自

9、身在知识挖掘上也有赶不上时代的需要。怎样解决难点：A.大的难点或集中的要分散逐一解决，避免集中解决。B.多数难点由于它抽象，所以要以学生丰富的直观的感性知识，讲解直观、形象。利用现代教育技术、实验、教具等加以解决。C.运用已有的旧知识解决新难点，知识的难点不是凭空的，而是有相互联系。4、备教法教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法应体现层次多样性和形式灵活性。常见的教学方法有讲授教学法、谈话教学法、讨论教学法、实验教学法、情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程

10、教学，发展学生潜能。教学方法不是固定不变的。教材不同，教学对象不同，目的要求不同，运用的方法就应不同。但有几条要求紧紧抓住：突出重点，突破难点。备课的时候要充分考虑如何按照教学的目的要求把重点内容突出来，保证重点内容的落实，同时要充分考虑到如何解决学生的难点，使学生顺利地完成学习任务。善于调动学生思维的积极性，运用启发式。启发式的核心是个“思”字。备课时要十分注意培养学生的能力，开发学生的智力，使他们能有独立获取知识和运用知识的能力。要让学生从小养成勤于思考、善于思考的习惯。该老师讲的地方，要画龙点睛。“睛”在哪里，该怎么“点”，教师就要充分做好“点睛”的准备。要让学生在课堂上多练，如：语文要

11、练思路的清晰性和听、说、读、写的基本能力，数学要练计算能力、分析解决问题的能力等。练要面向全班，尤其要注意面向学习较差的学生，不要怕他们答不好耽误时间而不给他们练的机会，要设法为他们创造条件，使他们答好，增强他们学习的信心。备课的时候，哪些内容由哪一类的学生来练，都要考虑周到。要考虑学生的兴趣。如，运用形象直观的教学手段，设计容易引起争论的问题，要在备课的时候认真想好，周密安排。充分利用课堂教学时间，严密安排好每节课的各个教学环节。如，什么地方组织学生议论，什么地方老师讲，什么地方学生练；提什么问题，先提什么，后提什么；什么时候出现什么板书，什么时候运用什么教具，备课的时候都要做到心中有数。

12、5、备学生备课要备学生，长期以来没有得到足够的重视，在一定程度上影响了教学效果。了解学生了解学生的内容很多，如：了解学生已有的知识背景，了解学生的生活经验，了解学生的思想，了解学生喜欢的听课方式，了解学生感兴趣的学习内容等等。要想使我们的教学顺利而有效的进行，就要更多的了解学生。A.教材特别是新教材的特点是紧密联系生活实际，创设了具体的情境，我们在备课时也要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。B.在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识

13、和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？本学期要担任新班级的学科老师，而新班级的教材、版本又从来没教过，为了更好地教学，这时就应把以前学生的学过的教材都找来学习，看看学生已经学到了哪些知识，以便了解学生的学习基础，准确把握知识间的联系。分析学生分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。新教材虽然能够设计丰富、生动的情境，但有时难免不和适宜。这就要求教师在备课时因地制宜，创造性的使用

14、教材，更好的为学生学习服务。因此，教师在备课中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计。处理好教材内容与学生需要之间的关系。 关注学生关注学生是我们教学的灵魂，只有关注学生我们的教学才显得有意义。我们要关注学生的很多，关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。怎样把关注的目光放到备课当中呢？A.自主探索关注学生的学习过程学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。把学习的主

15、动权交给学生，让学生自己发现问题，独立思考问题，寻求解决问题的办法，达到最佳的学习效果。B.合作交流关注学生的情感体验新课程提倡合作学习，“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。这就要求我们让学生参与课前的准备，把握学生的“现有发展水平”，备课时，从学生学习的角度去考虑教学方法、对症下药，有的放矢。生生合作。21世纪人才应具备的基本素质之一就是学会合作。合作学习能够将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式，做到资源共享。课堂应是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式将发生质的飞跃。C.动手实践关注学生的能力发展动手实践要通过设计不同的活动来实现。在新课前给学生布置任务，在课上采取小组合作学习方式，让学生亲身体验知识的形成、发展过程，学生的思维能力、理解能力将不断得到锻炼和提高。教师们在备课中,要以学生发展为本,要有质疑环节的设计,要有学生讨论环节的设计,要有教师如何指导学生学习的环节设计这样才能充分发挥学生的主体作用,变接受式的学习为自主、探究式的学习方式,关注学生的情感体验和个性差异，从而促进学生的能力发展。- 6 -