《五年级语文上册第一单元2拐杖课件北京版北京版小学五年级上册语文课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册第一单元2拐杖课件北京版北京版小学五年级上册语文课件（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、拐杖【指导思想及理论依据指导思想及理论依据】新课程要求教师要在学生已有知识经验的新课程要求教师要在学生已有知识经验的基础上，引导学生加深对文本的理解与体基础上，引导学生加深对文本的理解与体验，受到情感熏陶，初步领悟基本的表达验，受到情感熏陶，初步领悟基本的表达方法，培养学生语文能力。方法，培养学生语文能力。【教材分析教材分析】1、拐杖拐杖是一篇叙事性文章是一篇叙事性文章3、文章把、文章把“让座让座”这个老旧的题材写得很有新意这个老旧的题材写得很有新意1、误会连生，一波三折。、误会连生，一波三折。2、几处出人意料、几处出人意料3、立意新、立意新2、全文以拐杖为线索，结局出人意料，又在、全文以拐杖
2、为线索，结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。情理之中，读后引人深思。【学情分析学情分析】3、第一课时学生初步了解了课文内容，理清了、第一课时学生初步了解了课文内容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对但对“我我”的做法和感受缺乏理解。的做法和感受缺乏理解。1、刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力、刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力积累了一些阅读积累了一些阅读方法：如联系上方法：如联系上下文、结合生活下文、结合生活实际、抓重点词实际、抓重点词理解重点句等。理解重点句等。能初步把握主要能初步把握主要内容、感知人物内容、感知人物形象、感受
3、人物形象、感受人物情感。情感。2、学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。、学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。教学目标教学目标1、在体会小姑娘的表现的基础上理解、在体会小姑娘的表现的基础上理解“我我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。的表现，感受人与人之间的关爱之情。2、体会文章是怎样把老题材写出新意的。、体会文章是怎样把老题材写出新意的。3、有感情地朗读课文。、有感情地朗读课文。教学重、难点教学重、难点理解理解“我我”的做法和感受，体会人与人之间的的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。关爱之情。本课时教学以学生的学习经验读书感受为本课时教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足
4、点，引导学生读中感基础，以语言为立足点，引导学生读中感悟，走进人物的内心，体验作者的情感；悟，走进人物的内心，体验作者的情感；在讨论启发中体会文章写作特点在讨论启发中体会文章写作特点。教学方法教学方法一、归纳小姑娘对一、归纳小姑娘对“我我”的帮助的帮助 感受小姑娘感受小姑娘对对“我我”的关爱的关爱二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。三、读写结合三、读写结合 表达所想所感表达所想所感四、总结全文，体会写法、总结全文，体会写法 浏览课文，归纳一下小姑娘是怎么帮助我的。一、归纳小姑娘对一、归纳小姑娘对“我我”的帮助的帮助 感受小姑娘感受小姑娘对对 “
5、我我”的关爱的关爱“情况情况”“做法做法”一、归纳小姑娘对一、归纳小姑娘对“我我”的帮助的帮助 感受小姑娘感受小姑娘对对“我我”的关爱的关爱二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。三、读写结合三、读写结合 表达所想所感表达所想所感四、总结全文，体会写法、总结全文，体会写法二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。关爱关爱“我我”小姑娘小姑娘（一）把视角转向（一）把视角转向“我我”“我下一站就下车”汽车到站了，我拄着拐杖一拐一拐地走出车门。自责自责 感动感动 “原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟恍然大悟
6、”1、在什么情况下、在什么情况下“我我”做出这样的决定做出这样的决定?2、抓、抓“恍然大悟恍然大悟”联系小姑娘的表现，想象联系小姑娘的表现，想象“恍然大悟恍然大悟”的内容。的内容。我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬3、创设情境、创设情境 回扣释疑回扣释疑 二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。（二）理解（二）理解“我我”的做法的做法 体会体会“我我”的感受的感受（一）把视角转向（一）把视角转向“我我”这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。“我下一站就下车”汽车到站了，我拄着拐杖一拐一拐地
7、走出车门。二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。（二）理解（二）理解“我我”的做法的做法 体会体会“我我”的感受的感受（一）把视角转向（一）把视角转向“我我”（三）感悟（三）感悟“我我”与小姑娘互相关爱之情与小姑娘互相关爱之情汽车到站了，我拄着拐杖我拄着拐杖一拐一拐一拐一拐地走出车门。地走出车门。她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。“原来让座原来让座风波是拐杖风波是拐杖惹出来的，惹出来的，我我恍然大悟恍然大悟”她微笑的脸上露出淡她微笑的脸上露出淡淡的尴尬淡的尴尬有
8、一只手扶住了我，有一只手扶住了我，“小心！小心！”她一脸惊她一脸惊恐地叫出声来。恐地叫出声来。“我下一站就下车我下一站就下车”汽车到站了，我拄着拐杖汽车到站了，我拄着拐杖一拐一拐一拐一拐地走出车门。地走出车门。？二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。（二）理解（二）理解“我我”的做法的做法 体会体会“我我”的感受的感受（一）把视角转向（一）把视角转向“我我”（三）感悟互相关爱之情（三）感悟互相关爱之情汽车到站了，我拄着拐杖一拐一拐地走出车门。她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。互相关爱互相关爱“我我”小姑娘小姑娘“我下一站
9、就下车我下一站就下车”汽车到站了，我拄着拐杖汽车到站了，我拄着拐杖一拐一拐一拐一拐地走出车门。地走出车门。“原来让座原来让座风波是拐杖风波是拐杖惹出来的，惹出来的，我我恍然大悟恍然大悟”她微笑的脸上露出淡她微笑的脸上露出淡淡的尴尬淡的尴尬有一只手扶住了我，有一只手扶住了我，“小心！小心！”她一脸惊她一脸惊恐地叫出声来。恐地叫出声来。1、感受、感受“我我”与小姑娘的互相关爱与小姑娘的互相关爱二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。（二）理解（二）理解“我我”的做法的做法 体会体会“我我”的感受的感受（一）把视角转向（一）把视角转向“我我”（三）感悟（
10、三）感悟“我我”与小姑娘互相关爱之情与小姑娘互相关爱之情(四）理解四）理解“我我”的再次上车时的举动，的再次上车时的举动，体会体会“我我”为他人着想之心为他人着想之心 车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心不忍心再让一个有爱心的人受到伤害伤害。二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。（二）理解（二）理解“我我”的做法的做法 体会体会“我我”的感受的感受（一）把视角转向（一）把视角转向“我我”（三）感悟（三）感悟“我我”与小姑娘互相关爱之情与小姑娘互相关爱之情(四）理解四）理解“我我”的再次上车时的举动，的再次上车时的举动，体会体会“我我
11、”为他人着想之心为他人着想之心 车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心不忍心再让一个有爱心的人受到伤害伤害。“伤害伤害”指什么？指什么？是什么让我于心不忍？是什么让我于心不忍？“我我”想以这样的举动告诉大家什么？想以这样的举动告诉大家什么？将爱心传递将爱心传递-关爱他人关爱他人一、归纳小姑娘对一、归纳小姑娘对“我我”的帮助的帮助 感受小姑娘感受小姑娘对对“我我”的关爱的关爱二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。三、读写结合三、读写结合 表达所想所感表达所想所感四、总结全文，体会写法、总结全文，体会写法三、读写结合三、读写结合 表达所想
12、所感表达所想所感 在生活中，面对来自他人的帮助，我们该有怎样在生活中，面对来自他人的帮助，我们该有怎样的思考？请结合课文内容和生活实际写下自己的想法的思考？请结合课文内容和生活实际写下自己的想法和感受。和感受。独生子女独生子女得到的爱得到的爱 付出付出现象现象1、当得到别人对自己的帮助时你有什么感受？2、你该想什么？会怎么做？一、归纳小姑娘对一、归纳小姑娘对“我我”的帮助的帮助 感受对感受对“我我”的的关爱关爱二、理解二、理解“我我”的做法和感受的做法和感受 体会互相关爱之情。体会互相关爱之情。三、读写结合三、读写结合 表达所想所感表达所想所感四、总结全文，体会写法、总结全文，体会写法四、总结
13、全文，体会写法、总结全文，体会写法体会老题材出新意体会老题材出新意（1）我们的作文中一般写我们的作文中一般写“让座让座”是为了表现助人为是为了表现助人为乐乐 的人，本文有什么不同？的人，本文有什么不同？（2）文章为什么会这样吸引我们？文章为什么会这样吸引我们？写作目的写作目的选材选材 一根拐杖引发的让座风波让我们感受到了人与人之间互相理解、互相关爱的美好情感，也让我们有了更多的思考：爱人者，人恒爱之。因为有爱，所以感恩，因为感恩，所以有爱。课文的写作方法也同样值得我们学习，需要我们在今后的习作中慢慢揣摩。愿同学们能用心去观察身边的人和事，用笔写下人间的真情。板书设计板书设计 拐杖拐杖 小姑娘小
14、姑娘：让座让座 照顾照顾 互相关爱互相关爱 我我 ：提前下车提前下车 装瘸装瘸 上车上车 高举拐杖高举拐杖【学习效果评价设计学习效果评价设计】1、看到“我”拿拐杖上车时，小姑娘以为“我”是（），主动给“我”（），在“我”婉言谢绝后又一直（）。为了保护小姑娘的爱心“我”（）。后来“我”又“把拐杖提得高高的”是为了()。让我们感到人与人之间（）。2、抽查有感情的朗读课文。【特点】1 1、以学定教。、以学定教。2 2、在品味语言的过程中走进主人公的内心世界，、在品味语言的过程中走进主人公的内心世界，理解人物表现、感悟文章主旨。理解人物表现、感悟文章主旨。3 3、能结合课文，有意识的引导学生学语言、学、能结合课文，有意识的引导学生学语言、学表达，培养学生语文能力。表达，培养学生语文能力。
五年级语文上册第一单元2拐杖课件北京版北京版小学五年级上册语文课件
