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1、科学实验是培养学生科学素养的重要途径摘要：科学教学是培养学生科学素养、探究解决问题的能力和创新意识。实验是学生掌 握科学方法，倡导科学精神的基础。为了达到这个目的，从传授科研方法，培养观察能力、 求真务实、质疑问难的品质和求知欲等方面入手，并且结合课堂教学实例加以论证。关键词：科学素养实验能力 创新意识随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到：科学课程改革以培养学生的科学素养 为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展学生对科学本质 的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。实验是科学 教学中有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高
2、实践能力的基本要素。所以， 实验对于学生掌握科学方法、培养学生的科学兴趣及掌握科学方法有着十分重要的意义。一、在实验中掌握科学方法科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学方法的认识。我们要改革传统的教学模式， 积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息、处理信息中获得新的知识。这样 他们得到的才可能不仅仅是知识，还有科学思想和方法等。因此，在科学教学过程中，我们 要善于通过实验使学生掌握一定的科学方法。1、培养实验观察的能力科学课中有大量的观察实验，我们要让学生亲自动手进行观察实验，使学生不仅从中学 习科学知识，获取探索乐趣，培养科学的行为方式。教学中，要指导学生认识和使用一些简 单的
3、仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括验证性实验、探索 性实验和测定性实验等等；在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明 确观察目的，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边 观察边研讨、边观察边记录等等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。2、传授科学研究的方法在探究实践活动中，我们要教给学生“发现问题一一作出假设一一实验验证一一得出结 论”的科学研究的基本方法。学生一旦掌握了这些方法，也就学会了真刀真枪搞科学的本领， 就能在探求科学的过程中，不断获取新知发展能力。我们还要教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研
4、究的方法，使学生逐步养成从实际 出发，实事求是地分析问题的习惯，养成他们全面而不片面、联系而不孤立、发展而不静止 地看问题的习惯，从而使学生学会良好的科学方法。二、在实验中培养科学精神科学素养的核心是科学精神。它是一个人在处事行事中所具有的一种精神气质，是一种 执着的探索精神。科学精神只有在实践中才能真正养成。因此，我们应该给学生提供尽可能 多的实践机会，使学生在科学实践中锻炼、学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐 趣，在实践中萌生科学精神。1、培养求真务实的品格科学精神就是实事求是的精神。我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是 真是假，可靠还是不可靠。所谓的“艮见为实”，也有
5、它的局限性。例如太阳的东升西落现 象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。“实践是检验真理的唯一标准”。任何一个科 学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。应该让学生懂得，只有按照科 学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可 以重复进行，才具有科学意义。2、鼓励质疑问难的品质辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。其实，书本上的东西和权威们的说法， 都是在当时当地的客观情况下得出的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观 念，就不可能提出相对论。敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。所以，我们要鼓励 学生解放思想，大胆猜想，大胆向
6、教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。例 如：“塑料直尺不摩擦也会吸纸。”你恐怕不会相信这出自一位刚上二年级的小朋友口中。 记得我在上静电一课时，我曾问学生：“你还有哪些方法使这把塑料尺吸引纸屑、鸡毛 等呢？”学生实验后，纷纷告诉我：把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、红领巾等物体表面摩 擦后，会吸纸屑、鸡毛等轻小物体。可这时有一位学生的回答令大家震惊，他说：“老师， 我不用摩擦也会吸纸屑。”他说，“我只是把直尺放在衣袋里，从家到学校不到十几分钟拿 出来，去靠近纸屑，就能把它吸上来。”当时，我也被他的大胆和自信惊呆了。在表扬这位 同学的奇特发现后，我引导其他同学开始做同样的实验，把不吸纸屑
7、的直尺放到衣袋里， 在室内跳动20下，来证实一下这位同学说的是否属实。过了一会儿，有同学开始附和了： “是的，我的也行了！ ”“哈，我的直尺也能吸纸屑了。”噢，果真如此！于是我向学生解 释：“原来直尺是不带静电的，它是硬物，放在袋中，人在运动时，硬物在袋里就要上下移 动，这样直尺在袋里就和布袋接触，摩擦，所以纸屑被吸上来了。不信！你们在课余时间去 做一下实验吧！在日常生活中，我们脱毛衣时，会看到火花产生，这也是毛衣摩擦产生的缘 故”最后，我总结说：“同学们，今天这位同学大胆提出问题非常好，我们应当给予表扬。 我们在做实验的时候，要多想想、多试试，才能得到更多的结论，发现更多的奥秘。”3、培养学
8、生的求知欲教师在实验教学过程中不仅要使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、 意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保 护学生的好奇心，激发他们的求知欲。儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他 们乐于动手操作具体形象的事物。我上（科教版）四年级上册谁能溶解一些物质时，在 上课时我举起一杯水问：（1）杯里装的是什么？（学生：水）。2）把食盐放在水中并轻 轻摇晃会有什么现象发生？（学生：会沉在杯底、会化了的、会不见的）。（3）让学 生分组实验，并要求学生仔细观察。（4）学生汇报：（食盐不见了）。5）对于这一现象 你有什么疑惑吗？（学生：食盐
9、哪里去了）。问题产生了，学生自己提出了他们想要研究的 问题，接着让学生亲身经历了探究过程，即高锰酸钾和面粉进行的对比实验，借助高锰酸 钾和面粉的颜色，学生直观地看到了高锰酸钾颗粒在水中溶解的过程以及面粉沉淀在杯底的 事实，学生在报告实验结果时纷纷说出了 ：高锰酸钾在水中变成了极小极小的微粒，均匀地 分布在水中;面粉沉淀在杯底。我及时告诉学生像高锰酸钾那样在水中变成极小极小的微粒， 均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。学生亲身经历、亲眼目睹了高锰酸钾的溶解过程， 因此对溶解的概念理解得想当透彻。此时我趁热打铁，追问学生：谁能告诉大家，通过刚才 的对比实验，你认为“食盐到那里去了”这是学生纷纷举起
10、小手，争先恐后地表达了自己的 见解。紧接着教师继续追问：“还能溶解哪些物质呢？ ”学生立即进入思考，激发学生深入 探究的状态。学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中，体验了 学习的乐趣、成功的乐趣。他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。在教学过程中我发 现学生动了、学生乐了、学生也得了。总之，培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技 术对未来人才素质的需要。小学自然课是培养学生科学素养的主阵地，在实验教学中，我们 一定要采取多种有效措施疏于师讲，学生勤于动手一一使课堂教学由原来的“教师教学生学” 的模式变为学生自己发现、提出问题和解决问题，并要积极普及现代科学知识、倡导科学方 法、弘扬科学精神，大力提高学生的科学素养。
科学实验是培养学生科学素养的重要途径
