小数学新课程标讲座准

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1、2011版小学数学课程标准二级培训稿培训时间：2012年11月30日培训地点：青杠坡小学远程教育播放室培训对象：青杠坡片区全体教师培训人：冉隆婵老师培训内容：11月10日先听了两位名师（黄仕忠老师和刘松老师）的课例观摩和铜仁市实验小学的骨干教师杨柳上的示范课，黄仕忠老师上的是三年级的分数的初步认识、刘松老师上的三年级的解决问题，杨柳老师上的是五年级的植树问题，接着听两位名师的说课与新课标精要解读。11月11日上午听了专家徐长青老师的示范课，他上的是五年级的解决问题的策略。黄仕忠老师在报告中讲到当前中小学教育教学现状的估计：1、人们只关注书本知识掌握了多少，而忽略了学生能力的培养；2、大部分人只

2、看中考试科目，没有重视其他课的教学，如果长期这样，社会将面临生存的危险；3、只注重书本知识，为考试迎来高、深、难的现象依然存在，学习内容与学生年龄特征和接受能力脱节的现象严重；4、总体上讲，课程改革尚未实质性和根本性的进展，教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑未从根本上有效医治。目前还有用分数来区分好学生和坏学生。新课程标准中将”双基”变“四基” 2001年版： “双基”：基础知识、基本技能； 2011年版 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把 “四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动经验。 刘松老师讲

3、了如下几点：1、教师只有不断学习才能教别人，如果丧失了学习力，是没有资格教学生的。要“优化教学”策略，要知道教什么，拿什么教，教学要借学生已有的知识经验，做到三教，三不教。三教：教学生易错、易混淆的，教学生难的地方，教学生想不到的地方；三不教：学生不知道的不教，能独立学会的不教，教不会的不教。要让学生解决问题的终极目的是发散学生的思维，那学生在解决问题时最大的困难是什么呢?学生不会去思维，那么我们老师就要给学生提供思维的策略，构建思维的模式，呈现思维的过程，形成思维的表象。徐长青老师讲了要改善教的方式，让孩子快乐的学。他说文化比生命更重要，我们要明晰答案与信息的关系，策略与方法的关系，假设与真

4、理的关系，要找到规律、运用规律来解决问题。学科教学需要从冗繁走向凝 炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的学科教学要走向简约教学。理念分享：1、学生离开老师还读书，离开学校还学习，2、学生成长的意义在于经历而不是得到，3、差异是世界的美，也是生命的美，4、我们不知道学生的明天会怎样，5、学生学不会是他们的权利，儿童的记忆是可以教的。通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。 而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学

5、生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过这次新课标的学习，在课堂中能从如下几方面的入手。一、在教学过程中做到图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。课堂给了学生思考的空间，老师只起引导作用。在教学中，注重过程，从而改变了以前的只注重结果而不注重过程的教学观念。二、在教学中提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在数学活动中形成数学思想和累积数学经验，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。三、提倡学法多样化是课程标准的基本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，

6、所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，大胆发挥学生的想象能力，例如在练习时，让学生自己提出问题并解答，提倡提问方法的多样化。四、体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。 过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容联系生活实际。五、数学课程标准指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，我在教学中创设了许多以学生常见的事物为情境。如：动物、

7、扔塑料袋、水果等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在我们身边，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并回顾解决问题的过程。同时提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。但是在教学中还存在很多不足，这就需要不断努力学习新课程理念，来改变以往的教学观念，使自己在教学中不断进步。一、教学建议教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现2. 重视学生在学习活动中的主体地位有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“

8、以人为本”的理念，促进学生的全面发展。（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。3. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。4. 感悟数学思想，积累数学活动经验5. 关注学生情感态度的发展6. 合理把握“综合与实践”的实施7. 教学中应当注意的几个关系（1）“预设”与“生成”的关系（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系（3）合情推理与演绎推理的关系（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系二、评价建议评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。