翻转课堂应用探析

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1、翻转课堂翻转课堂青岛大学师范学院教育技术系Mail：Mobi:王忠厚应用探析应用探析云计算大数据MOOCGOOGLE TREND百度指数翻转课堂NMC“Horizon Report 2014 Higher Education Edition”近期（近期（1年或以下）年或以下）翻转课堂 学习分析 中期（中期（2-3年）年）3D打印 游戏与游戏化学习 长期（长期（4-5年）年）量化自我 虚拟助理报告提纲：报告提纲：是什么是什么课堂翻转的初印象课堂翻转的初印象 为什么为什么如此青睐课堂翻转如此青睐课堂翻转 怎么样翻怎么样翻课堂翻转的模式课堂翻转的模式 翻得如何翻得如何课堂翻转的评价课堂翻转的评价 系

2、统支持系统支持设备、资源、素养设备、资源、素养Flipped Class Model是什么？是什么？课堂翻转的应用演进课堂翻转的应用演进 课堂翻转的概念与内涵课堂翻转的概念与内涵翻转课堂范式应用演进翻转课堂范式应用演进 高等教育一直是翻转课堂的重要舞台高等教育一直是翻转课堂的重要舞台哈佛大学模型：哈佛大学模型：20 世纪 90 年代哈佛大学物理学教授埃里克埃里克马祖尔马祖尔创立的同伴教学法。1996 年迈阿密大学商学院的莫里拉吉 和格兰波兰特首次提出了“翻转课堂”的设想。2000 年 4 月，韦斯利贝克在第 11 届大学教学国际会议上发表论文课堂翻转：使用网络课程管理工具（让教师）成为身边的指

3、导提出“翻转课堂模型”。对翻转学习的本质首次进行阐述：“教师不再是讲台上的权威，而是学生身边的指导者”。翻转课堂范式应用演进翻转课堂范式应用演进 高等教育一直是翻转课堂的重要舞台高等教育一直是翻转课堂的重要舞台美国富兰克林学院的 Robert Talbert 翻转课堂结构模型翻转课堂范式应用演进翻转课堂范式应用演进 中小学深入实践正在进行时中小学深入实践正在进行时孟加拉裔美国人萨尔曼孟加拉裔美国人萨尔曼可汗（可汗（Salman Khan）美国麻省理工学院数学学士计算机科学和电子工程硕士哈佛大学工商管理硕士波士顿的丹尼尔沃尔对冲基金公司担任基金分析师美国部分开展翻转课堂教学实验学校美国部分开展翻

4、转课堂教学实验学校林地公园高中林地公园高中 中小学深入实践正在进行时中小学深入实践正在进行时 2007 年美国科罗拉多州的林地公园高中林地公园高中两位化学教师乔纳森伯格曼 和亚伦萨姆斯进行的教改实验。这项改革，最初起因于该校许多学生距离学校太远，经常耽误课程学习。为了解决这一问题，两人决定使用教学录制软件对他们的课堂进行录像，并上传到互联网，使学生即使不在学校也可以进行课堂学习。艾尔蒙湖(LAKE ELMO)小学 小学5、6 年级的数学课，学校为学生配备了iPad 和耳机，并要求学生先观看10-15 分钟的视频教学，再通过Moodle学习管理平台来完成一些理解性的问题。学生对于问题的回答都将被

5、保存到Moodle 平台上，教师在第二天上课之前就可以了解到学生的答题情况，然后再针对课堂活动设计教学。此外，他们还鼓励学生在Moodle 平台上进行协作学习，开展同学之间的互助讨论，促进学习共同体的形成。Moodle：Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment克林顿戴尔（CLINTONDALE）高中2010 年，为了帮助学习成绩较差的学生，克林顿戴尔高级中学教师利用TechSmith 公司的一款录屏软件将课堂中需要讲授的内容制作成视频，让学生在家观看视频、做作业，进行笔记并记下所遇问题；在课堂上，教师会重新讲授多数学生仍然存疑的概

6、念，并用大部分时间辅导学生练习。经过一个学期的学习，实验班学生的学业成绩得到了大幅提高。在140 名学生中，各课程的不及格率分别降低为：英语语言艺术33%、数学31%、科学22%、社会研究19%（原先一直在50%以上）。源自http:/河畔联合（河畔联合（RIVERSIDE UNIFIED）学区）学区加州河畔联合学区翻转课堂是采用了基于iPad 的数字化互动教材。这套用于试验的代数I 的互动教材由专门的教材公司开发（59.99 美元/套），里面融合了丰富的媒体材料，包括：文本、图片、3D 动画和视频等，还兼具笔记、交流与分享功能。与其他地区教师通过自备视频和教学材料翻转课堂相比，互动教材更能节

7、省教师的时间，具有更好的互动性，用户体验更好，更能吸引学生沉浸其中。美国加州洛斯拉图斯学区美国加州洛斯拉图斯学区可汗学院可汗学院2011 年 11 月，加州洛斯拉图斯学区的学校与萨尔曼可汗合作，率先在 5、7 年级引入了汗学院课程，学生和教师共同使用可汗学院的教学系统网站：学生登录网站看视频，做题；教师监控、指导学生，对学生提供更有效的指导。学生随时提出问题，汗学院会在线回答问题，“满十分前进”的模式。练习系统还能生成一个知识地图，帮学生做出分析，并用图表方式反馈给学生。可汗学院（可汗学院（Khan Academy）国内经典学校国内经典学校C20慕课联盟，C即China，中国；20，即20余所

8、国内知名学校（高中/初中/小学）；慕课（MOOCs），Massive Open Online Courses，即大规模公开在线课程英文简称的音译。她由全国高中、初中、小学各20余所学校共同参与，致力于通过创建优质教学微视频，实现优质教育教学资源共享，推动中国基础教育课堂教学改革的研究性组织。C20联盟，专注于开发基础教育阶段各学科的教学微视频，推动全国各地“慕课”的建设；借助于“慕课”平台，促进学校“翻转课堂”的实施；积极探索在大数据时代背景下，借基于最新数字化手段的，个别化、自主性与互动式的创新型人才培养模式的构建，革新传统课堂教学模式，给学生更多的思维空间和自由，提高人才培养质量，推动我国

9、基础教育的改革。C20慕课联盟慕课联盟未来学习在云上未来学习在云上“C20慕课联盟慕课联盟”“”“翻转课堂翻转课堂”观摩研讨观摩研讨深圳南山实验学校到重庆市聚奎中学校观摩深圳南山实验学校到重庆市聚奎中学校观摩“翻转课堂翻转课堂”课堂翻转的概念课堂翻转的概念 翻转课堂就是学生在课下对以教学视频为主的教学材料进行自主学习，课上则在教师的指导下完成作业、提问，或开展项目实践、应用实验、协作学习和深度研讨等活动的学习方式。课堂翻转的内涵课堂翻转的内涵 教学过程结构的开放教学过程结构的开放综观国内高效课堂：江苏省木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”、江苏洋思中学的“先学后教，当堂练习”、山东杜郎口的“

10、三三六模式”、山西省运城新绛的“自学展示模式”、南山卓越课堂模式等，无一不是开放课堂教学结构，形成课上课下联动的整体化教学过程结构。超链接：国内十大高效课堂超链接：国内十大高效课堂课堂翻转的内涵课堂翻转的内涵 真正的自主学习真正的自主学习研讨的内容由学生确定的成分提高了学习形式与方法个性化的程度提高了学生可以根据自身的需要和进度，自主确定目标；选择学习地点、时间；自我调控学习过程，确定进度；主动建构知识体系，自主进行意义生成利于学生自主学习能力、创新意识和创新能力的提升课堂翻转的内涵课堂翻转的内涵 更深层次的互动与对话更深层次的互动与对话 美国克林顿戴尔中学校长格莱格格林（Greg Green

11、）在该校推行翻转学习改革之后表示，“他们学校的师生交流时间增长了4倍”。学习者与学习资源的对话。学习共同体的对话：网络交流、课堂互动对话使教师更加了解学生的学习程度和困难所在。学习者与家长的对话：有利于提升家长的监督参与度，有效促进学校教育与家庭教育的结合。学习者自身的对话。创建创建“对话对话”是翻转课堂组织教学的灵魂是翻转课堂组织教学的灵魂课堂翻转的内涵课堂翻转的内涵基于线上线下的混合式学习基于线上线下的混合式学习混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式

12、。（美国发展训练协会（ASTD）的学者Singh和Reed:5R说）“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”（何克抗教授）为什么？为什么？如此青睐课堂翻转如此青睐课堂翻转 (时代特征的视角)信息技术助推翻转课堂与学习信息技术助推翻转课堂与学习信息技术助推翻转课堂与学习信息技术助推翻转课堂与学习教育信息化十年发展规划（2011-2020年）信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络

13、。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。信息技术助推翻转课堂与学习信息技术助推翻转课堂与学习 移动学习终端的普及应用移动学习终端的普及应用 数字化媒体资源的丰富数字化媒体资源的丰富信息技术助推翻转课堂与学习信息技术助推翻转课堂与学习基于云的学习的时代即将到来

14、？基于云的学习的时代即将到来？落实落实认知目标分类认知目标分类理论的诉求理论的诉求1.知道（知识）（knowledge）2.领会（comprehension）3.应用(application)4.分析(analysis)5.综合(synthesis)6.评价(evaluation)（记忆、理解、应用、分析、评价、创造）（记忆、理解、应用、分析、评价、创造）提质减负的有效策略提质减负的有效策略 课前学生自主学习，主动意义构建，利于知识体系的建立，利于达到融会贯通的程度，这为课堂中知识内化、外显打下坚实的基础。课堂中同学间、师生间的协作、交流会提高对所学内容内化、外显的效率。翻转课堂中，作业大多在

15、课上完成，学生遇到问题时教师会给予必要的指导。这样不仅可以减轻学生的作业压力，还可以提高作业完成的效率。（课后：推免作业制）“学会求知学会求知”教育目标使然教育目标使然通过个性化学习和适切的教育：通过个性化学习和适切的教育：态度态度乐学：提升学习积极性，使学生乐乐学：提升学习积极性，使学生乐学学 能力能力能学：发展自主学习、促进思维能能学：发展自主学习、促进思维能力力 方法方法会学：学法、过程性指导会学：学法、过程性指导教育是为了激发和引导他们的自我发展之路 怀特海教育不是灌输，而是点燃火焰苏格拉底 数据挖掘与学习分析的需求数据挖掘与学习分析的需求 可以更有效的进行过程性学习资料、数据的保存、

16、分析，有利于更充分的进行数据挖掘或学习分析怎么样翻？怎么样翻？课堂翻转的模式课堂翻转的模式 学习要以外显化为核心学习要以外显化为核心翻转课堂模型翻转课堂模型南京大学 教育研究院 张金磊翻转课堂模型翻转课堂模型河南师范大学 教育与教师发展学院 吴忠良教学资源开发课前知识传递课堂拓展升华课后评估总结编写教学设计制作课件录制视频布置习题查看学习效果分析问题设计课堂活动组织课堂活动（分组讨论、探究性活动、引导归结评价）个性化辅导调查教学效果进行总结性评价修改教学设计翻转课堂模型翻转课堂模型苏州大学 教育学院，秦 炜 炜课前模块设计（教师）课前模块设计（教师）导学卡的设计导学卡的设计整体布置学习内容、目

17、标要求整体布置学习内容、目标要求建议学生学习程序（含学习资源连接）建议学生学习程序（含学习资源连接）记录下收获和疑问记录下收获和疑问 学习资源设计学习资源设计文本资料（教材、课外拓展）文本资料（教材、课外拓展）教学视频（开放资源、改编、亲自录制）教学视频（开放资源、改编、亲自录制）针对性练习针对性练习 创设互动环境：创设互动环境：论坛、聊天室论坛、聊天室/合作时空合作时空 查看学习效果、分析问题、设计课堂活动查看学习效果、分析问题、设计课堂活动课前模块设计（学生）课前模块设计（学生）基于导学卡进行自主学习基于导学卡进行自主学习针对目标自主学习导学卡安排的内容针对目标自主学习导学卡安排的内容自主

18、进行练习自主进行练习记录下收获和疑问记录下收获和疑问 基于网络平台进行协作交流基于网络平台进行协作交流对学习疑问请教教师或同学对学习疑问请教教师或同学主动解答别的同学的疑问主动解答别的同学的疑问 学生自我归结进行积极反馈学生自我归结进行积极反馈总结收获与疑问总结收获与疑问/自我反思自我反思课堂活动课堂活动模块设计模块设计:课堂活动课堂活动 明确问题解决学生问题小组交流明确问题小组交流解决疑难，记录小组共同问题集体讨论解决共同问题，梳理知识体系 综合应用教师提升问题学生独立解决问题（作业练习应用）小组评议，解决疑难集体讨论归结知识体系、强调重难点作业：选择性作业 学习环境：信息资源检索设备与工具

19、 下节指导简单布置下节课学习翻得如何？翻得如何？课堂翻转的评价课堂翻转的评价 一质性标准：翻转了吗？二量性标准：翻转程度怎么样？翻转效果怎么样？质性标准质性标准：翻转了吗？翻转了吗？（核心：过程视角核心：过程视角）学生在课前的学习情况达到了传统课堂中教师讲授的效果？学生课堂中学习完成了本次课程内容的内化？能够外显化所学的内容吗？质性判断：翻了没？（具体：条件视角）质性判断：翻了没？（具体：条件视角）教师：教师：导学卡设计是否科学；教师是否能够根据学生的实际情况制作出与既定的教学目标和教学内容相吻合的微课程微课程；教师教师是否能够通过教学平台与学生形成积极良性的互动交流互动交流；教师是否能够组织

20、学生在课堂上形成氛围良好的小组协作、探究性学习小组协作、探究性学习。学生：学生：学生是否能够利用信息技术，根据教师提供的微课程进行独立探索性的学习独立探索性的学习；学生是否能够在课堂中或教学平台上通过与他人合作，积极探究、解决问题解决问题；学生是否能够充分利用信息资源，完成知识的吸收内化、外显。态度状况：学生、教师态度态度状况：学生、教师态度 量性标准：翻转程度、效果怎么样？量性标准：翻转程度、效果怎么样？评价主体：多元 评价内容：多维 评价形式：多样系统环境支持系统环境支持 设备、资源、素养设备、资源、素养网络终端应用网络终端应用机器（学校、家庭）PAD、智能手机录制室、演播室网络平台建设网

21、络平台建设 网络平台：两类，一类是学校协作学习的平台；另一类是常态云平台，如提供云服务的QQ、邮箱、云盘、博客、贴吧等移动服务。平台提供一套在线评价系统：跟踪统计学生在线学习课程时间、在线讨论的提问与解答情况、学生对问题回答的程度（学习效果）、课程学习中测试评定的等级。各大公司云服务平台建设方案：电信、联通、冠艺、微软各大公司云服务平台建设方案：电信、联通、冠艺、微软课堂教学系统课堂教学系统智慧课堂的优势：智慧课堂的优势：1、课前，教师通过智慧课堂系统平台、电子书包、其他多、课前，教师通过智慧课堂系统平台、电子书包、其他多媒体资源的应用，轻松高效制定课件；媒体资源的应用，轻松高效制定课件；学生

22、则通过寓教于学生则通过寓教于乐的交互式教学方法，提前预习所学内容；乐的交互式教学方法，提前预习所学内容；2、课中，师生通过智慧课堂实时互动，随堂测试和实时统、课中，师生通过智慧课堂实时互动，随堂测试和实时统计，教师将准确掌握学生学习情况，计，教师将准确掌握学生学习情况，学生也在第一时间找学生也在第一时间找到自己的知识薄弱点；方便教师因材施教，学生补习弱项。到自己的知识薄弱点；方便教师因材施教，学生补习弱项。3、课后，作业的布置与练习均可通过班级空间的资源共享、课后，作业的布置与练习均可通过班级空间的资源共享和在线问答，在线检查。教师轻松进和在线问答，在线检查。教师轻松进 行教学管理，学生及行教

23、学管理，学生及时巩固学习成果。这实现了跨时空的数字化教与学。时巩固学习成果。这实现了跨时空的数字化教与学。智慧课堂的主要构成智慧课堂的主要构成智慧课堂的主要构成：智慧课堂的主要构成：无线无线APAP大功率，速率快，网络稳定，让课堂知识传输畅通无障碍。电子讲台电子讲台方便老师控制盒操作整个电子教室的教学设备，操作简单，性能稳定，支持原笔迹手写。电子书包电子书包海量学习资料，原笔迹手写技术和海量手写运用功能，随时随地让你学习。电子白板电子白板交互模式，精准定位，电磁感应原理，让你自由书写，展示图片，演示PPT 或其他软件。充电柜充电柜国际IEC认证，可靠安全，防雷绝缘，智能快速充电。投影仪投影仪超

24、短焦模式，光衰小，投影亮度高，无阴影，清晰度高。教学软件教学软件通过教学软件功能可完美控制各端设备，实现互动教学，资源共享。智慧课堂实例智慧课堂实例http:/2、HappyClass智慧校园系统 上海易教信息科技有限公司3、明博教育http:/ 课程知识云数据库课程知识云数据库教学资源建设教学资源建设微课程微课程理念：微课程设计技术：微课程录制微课平台微课平台教学资源建设教学资源建设微课程设计微课程设计l 关键问题：教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生的兴趣，得不到好的学习效果，从而导致课堂进行知识内化的失败，完成不了翻转。l 选题的价值不高：微课程的内容应该是某一学科、某一课

25、程内容中的重点、难点或是核心关键的问题，这类选题通过微课程的形式解决问题越快速、讲解得越清晰，选题的意义和价值也就越高。l 内容设计的关键：创设思维空间、时间（问题）l 知识关联、系统知识：由典型问题归结方法、系统知识体系l 强调重难点、提醒细节l 相关内容拓展l 配套于微课程的练习：在学习完微课程后，针对于微课程的内容配备测验性题目，测验性题目要控制在36道即可，主要考察学生对微课程相关知识的掌握程度。教学资源建设教学资源建设微课程设计微课程设计 LECTURE标准：Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告知”，其特点为“LECTURE”：生动的（Live

26、ly）、有教育意义的Educative）、创造性的（Creative）、可 引 人 思 考 的（Thought-Provok ing）、可 以 理 解 的（Understandable）、相 关 的（Relevant）和令人兴奋的（Enjoyable）。可汗视频特点：视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开始便直接切入例题，进行讲解，不夹杂任何的提示或铺垫。学习者分析不足：没有从学生的角度出发设计微课，没有真正反应出学生的需求，没能真正讲解学生困惑的。建议：真正的、实在找几个同学交流后再设计要讲解的内容，甚至就是在学生预习后将学生叫到现场边讲边录制微课内容再根据内容进行设计再修改

27、再录制微课视频。教学资源建设教学资源建设录制问题与对策录制问题与对策微视频录制：现场杂音、视频不清、画面不稳、手法单一、单机位拍摄、后期制作粗糙、字幕编制缺乏艺术性。语言：加强现场对象感，好像真的旁边有一个学生。建议：真正的录制给学生（12名）现场讲课的微课。状态与感觉：学生问问题后，我们给他讲解的语气、状态、感觉、思维、对话。技能与素养技能与素养 教师角色重定位：实现翻转的教师角色重定位：实现翻转的“基基”教学系统的设计者与活动进展的引导者学生学习的组织者、指导者、辅导者教学视频的研发者与建构者 学生角色重定位：课堂翻转的学生角色重定位：课堂翻转的“本本”信息技术的应用：课堂翻转的信息技术的应用：课堂翻转的“保障保障”精制微课视频的技术网络平台操作、媒体资源处理（环境、资源）