送东阳马生序复习课件

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1、2021/3/111文言文翻译方法文言文翻译方法 文言词汇多而繁文言词汇多而繁 要想掌握并不难要想掌握并不难 字不离词不离句字不离词不离句 联系语境意连贯联系语境意连贯 通假异义与活用通假异义与活用 分类记忆过难关分类记忆过难关2021/3/112送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂 复习课复习课2021/3/113导导送东阳马生序送东阳马生序是宋濂写于晚年是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，劝勉马生在优越的学习环的经历，劝勉马生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。境中更应勤奋，专心致

2、志地学习。那么今天我们就来复习这篇文章。那么今天我们就来复习这篇文章。2021/3/114囊萤映雪囊萤映雪（晋朝车胤和孙康的学习故事）（晋朝车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）古人先贤求学的故事古人先贤求学的故事2021/3/115文学常识文学常识1 1、宋濂宋濂，浙江浦江人，浙江浦江人，()()著名著名()()。有有宋学士文集宋学士

3、文集。他是明朝主要的开国文臣，。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。与明初文学家。与()()、()()为明初诗文三为明初诗文三大家。大家。2 2、序，是一种文体，、序，是一种文体，有有()()和和()()之别之别。本文。本文是一篇是一篇()()。赠序是。赠序是临别赠言性质的文字，内临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。容多是勉励、推重、赞许之辞。3 3、本文结构及主旨：第一段说明作者年轻求学、本文结构及主旨：第一段说明作者年轻求学时时“得书得书”和和“从师从师”之艰难和用心之专。之艰难和用心之专。还还说明求学时说明求学时奔走之苦和生活条件之差，奔走之苦和生活条件之差，并点明并点明主

4、旨。主旨。本文主旨在于本文主旨在于()()2021/3/116文学常识文学常识1、宋濂宋濂，浙江浦江人，浙江浦江人，明初著名政治家、文学家明初著名政治家、文学家。有有宋学士文集宋学士文集。他是明朝主要的开国文臣，明。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。与初文学家。与刘基刘基、高启高启为明初诗文三大家。为明初诗文三大家。2、序，是一种文体，有书序和赠序之别序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是。本文是一篇一篇赠序赠序。赠序是。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。勉励、推重、赞许之辞。3、本文结构及主旨：第一段说明作者年轻求学时、本文结构及主旨：第

5、一段说明作者年轻求学时“得书得书”和和“从师从师”之艰难和用心之专。之艰难和用心之专。还说明求还说明求学时学时奔走之苦和生活条件之差，奔走之苦和生活条件之差，并点明主旨。并点明主旨。本文主旨在于：本文主旨在于：本文记叙了作者青少年时代求学的本文记叙了作者青少年时代求学的艰苦和勤奋学习的经历。艰苦和勤奋学习的经历。勉励马生勤奋学习，成为勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。德才兼备的人。2021/3/117自主学习自主学习1 1、请用二分钟时间诵读全文。、请用二分钟时间诵读全文。2 2、请用三分钟熟记本课重点字词的、请用三分钟熟记本课重点字词的 意思。意思。2021/3/118解释下列加点词语在文

6、中的意思。解释下列加点词语在文中的意思。1.假借假借于藏书之家于藏书之家假：假：2.余幼时即嗜学余幼时即嗜学嗜：嗜：3.无从无从致致书以观书以观致致书书4.录毕，走送之录毕，走送之走：走：5.不敢稍不敢稍逾逾约约逾：逾：6.援援疑疑质质理理7.负负箧箧曳屣曳屣箧：屣：箧：屣：8.媵人持汤媵人持汤沃灌沃灌沃灌沃灌：9.略无略无慕艳慕艳意意慕艳：慕艳：10.以以衾衾拥覆拥覆衾衾11.緼緼袍袍敝敝衣处其间緼：敝：衣处其间緼：敝：12.又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游患：硕师：患：硕师：13.尝趋百里外尝趋百里外趋：趋：14从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问先达：先达：叩问叩问：15.德隆望尊德

7、隆望尊16.门人弟子填其室门人弟子填其室爱好、特别喜欢爱好、特别喜欢借借跑跑招致，取得，这里指买到招致，取得，这里指买到超过超过（提出）（询问）（提出）（询问）（书箱（书箱）（）（鞋子）鞋子）（浇洗）（浇洗）（羡慕）（羡慕）（被子）（被子）（旧絮）（旧絮）破破担心，忧虑。担心，忧虑。学问渊博的老师。硕，大。学问渊博的老师。硕，大。趋：奔向。趋：奔向。有道德，有学问的前辈。有道德，有学问的前辈。叩问：求教。叩，请教。叩问：求教。叩，请教。道德声望高道德声望高填，塞。这里是拥挤的意思。填，塞。这里是拥挤的意思。2021/3/11917.未尝稍降辞色未尝稍降辞色辞色：辞色：18援援疑疑质质理：理：1

8、9.或遇其或遇其叱咄叱咄：20.礼愈至礼愈至至：至：21.俟俟其欣悦其欣悦俟：俟：22.负箧（负箧（qi）曳屣（）曳屣（x）：）：23.穷冬烈风穷冬烈风穷冬：穷冬：24.足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知皲（皲（jn）裂：）裂：25.同舍生皆被绮同舍生皆被绮(q)绣，舍：绣，舍：26.媵（媵（yng）人：）人：27.持持汤汤沃灌：沃灌：汤：汤：沃灌：沃灌：28.以衾以衾(qn)拥覆拥覆衾：衾：29.寓逆旅寓逆旅逆旅：逆旅：30.右备容臭右备容臭容臭：（容臭：（xi）31.烨然若神人烨然若神人烨（烨（y）然：）然：32.缊（缊（yn）袍敝衣）袍敝衣言语和脸色。言语和脸色。援，引，提出。质，询问。援，引

9、，提出。质，询问。训斥，呵责。训斥，呵责。周到。周到。等待等待 背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。严冬严冬皮肤因寒冷干燥而破裂皮肤因寒冷干燥而破裂这里指学舍，学校这里指学舍，学校浇水洗浇水洗热水热水这里指服侍的人这里指服侍的人被子被子旅店旅店臭，气味臭，气味香袋。香袋。光彩照人的样子光彩照人的样子破旧的衣服破旧的衣服缊，旧絮敝，破缊，旧絮敝，破 2021/3/1110 一词多义 观 若 从作青云白鹤作青云白鹤观观无从致书以无从致书以观观/遍遍观观全书全书烨然烨然若若神人神人不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也盖余之勤且艰盖余之勤且艰若若此此景观景观阅读阅读像，

10、好像像，好像及，比得上及，比得上向向跟从跟从像像足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知久久而而乃和乃和却，连词，表转折可不译，连词，表顺接2021/3/11112021/3/1112四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多是人多以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的连词，表目的，来来表修饰，不译表修饰，不译因此，介词因此，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”肢体肢体“被被”通通“披披”穿穿2021/3/11132021/3/1114或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古

11、义：今义：今义：卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：假假以是人多以书以是人多以书假余假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假手自笔录手自笔录（手手动手，动手，名词用作动名词用作动词词笔笔用笔，用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之腰白玉之（腰腰挂在腰间，挂在腰间，名词用作动词。名词用作动词。）2021/3/11151、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。计日以还。2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知不知3、同舍生皆被

12、绮绣，戴朱缨宝饰之帽。腰白玉之环，左、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。佩刀，右备容臭，烨然若神人。家里穷，没有办法得到书来读，常常向收藏书籍的人家里穷，没有办法得到书来读，常常向收藏书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。在深山大沟中赶路。严冬刮着猛烈的风，大雪深积在深山大沟中赶路。严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边缨带和宝石装饰的帽

13、子，腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。难句解析难句解析2021/3/11164或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。以复；俟其欣悦，则又请焉。有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。5以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为（我的）心中有

14、足以快乐的（读书）事，因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。2021/3/1117 先达德隆望尊，门人弟子填其室，先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，援疑质理，()俯身倾耳以请；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。则又请焉。补充下列语段中省略的成分补充下列语段中省略的成分先达先达余余余余余余余余2021/3/11182021/3/1119（检）

15、、理解性填空（检）、理解性填空1、总结宋濂求学生涯：、总结宋濂求学生涯：2、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：3、最能表现作者抄书之苦的句子是：、最能表现作者抄书之苦的句子是：4、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：5、对太学生中的其他人、对太学生中的其他人“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕艳意略无慕艳意”的的原因是：原因是：6、文中说明作者不辞辛苦，求师助学的原因是、文中说明作者不辞辛苦，求师助学的原因是7、文末最能概括求学经历的句子是：、文末最能概括求学经历的句子是：8、写自己求学之艰的：、写自己求学之艰

16、的：盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也余幼时即嗜学。益慕圣贤之道。以中有足乐者余幼时即嗜学。益慕圣贤之道。以中有足乐者盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。衣：余则缊袍敝衣处其间。食：主人日再食，无鲜肥滋味之享。衣：余则缊袍敝衣处其间。食：主人日再食，无鲜肥滋味之享。住：寓逆旅。住：寓逆旅。行：负箧曳屣行深山巨谷中。行：负箧曳屣行深山巨谷中。2021/3/1120 9作者幼时借书抄书来读，

17、其原因是“嗜嗜学学 ”与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。“以中以中有足乐者有足乐者”指读书之乐读书之乐。（1）“嗜学嗜学”与“家贫家贫”的矛盾。解决办法解决办法：每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。（2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游”的矛盾。解决办法解决办法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。2021/3/1121课文结构梳理。课文结构梳理。1概括第一段内容：概括第一段内容：记述自己青少年时期求学的经历记述自己青少年时期求学的经历和从师求学的和从师求学的艰苦情况艰苦情况。幼时抄书之艰幼时抄

18、书之艰 成年叩问之难成年叩问之难 求师奔走之劳。求师奔走之劳。住读生活之苦住读生活之苦 总括：勤且艰总括：勤且艰2021/3/1122成年时成年时整个求学生涯整个求学生涯抄书之艰抄书之艰2021/3/11233、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以及以及“家贫家贫”却却“遍观群遍观群书书”的原因是什么？的原因是什么？答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。守信、不断的克服重重障碍。4、作者对、作者对“同舍生

19、同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。联系实际，谈谈你的感受或体会。答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。体会：体会：现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀

20、比；排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。坚定人生追求，刻苦勤奋学习。2021/3/11245、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么?答：作者现身说法以此来勉励马生勤答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。奋学习，成为德才兼备的人才。6、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？答：以自身经历相告，现身说法，晓之以答：以自身经历相告，

21、现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。教育作用，易于接受。2021/3/11257、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用用,从文中找出一处环境描写的句子和议论句，从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。抄在下面，试分析其作用。答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求说明求学的艰苦。学的艰苦。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。龙点睛、深化中心。8、找出表现老师严厉的句子，并说说描

22、写老师、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？严厉的目的？答：答：“未尝稍降辞色未尝稍降辞色 ”“或遇其叱咄或遇其叱咄 ”用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难恭敬的态度。突出了他求师的艰难。2021/3/11269、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？态度：态度：对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。评价评价：这种关系不可取。师生关系应该是民

23、主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。美德。2021/3/112710概括形象 宋濂：宋濂：学习勤奋刻苦

24、、不畏艰难、学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长坚守信约、尊重师长、求学、求学真诚谦恭、关怀后辈真诚谦恭、关怀后辈2021/3/1128善学善学勤学勤学师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比2021/3/11292021/3/1130小结小结刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向

25、人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。2021/3/1131 阅读：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，阅读：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每每假假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达无硕师

26、、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。愚，卒获有所闻。2021/3/1132 1 1、解释文中加粗的字。、解释文中加粗的字。假：走：假：走：2 2、解释下列各句中的加粗字、解释下列各句中的加粗字 余因余因得得遍观群书遍观群书 得：得：得得之心而寓之酒也得：之心而寓之酒

27、也得：得得鱼腹中书得：鱼腹中书得：色愈恭，礼愈色愈恭，礼愈至至至：至：至至舍，四肢僵劲不能动至：舍，四肢僵劲不能动至：至至理名言至：理名言至：稍稍稍稍宾客其父稍：宾客其父稍：不不敢敢稍逾约稍：稍逾约稍：2021/3/1133 3 3、请写出一个表现作者读书刻苦的句、请写出一个表现作者读书刻苦的句子：子：4 4、下面句子的朗读节奏划分正确的是（）、下面句子的朗读节奏划分正确的是（）A A、先达德隆、先达德隆/望尊望尊B B、益慕圣贤、益慕圣贤/之道之道C C、门人弟、门人弟子子/填其室填其室D D、手指不可、手指不可/屈伸屈伸 5 5、“录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。”中的

28、中的“稍稍”字字的作用是，它照应了的作用是，它照应了“”一句。一句。6 6、作者幼时借书抄书来读，其原因是由、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“”与与“”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）7 7、“先达先达”对弟子对弟子“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”，你认为这种，你认为这种态度对吗？谈谈你的观点。态度对吗？谈谈你的观点。2021/3/1134 借；跑借；跑 能够领会得到周能够领会得到周到到最高的渐渐稍到到最高的渐渐稍微微 手自笔录手自笔录(录华，走送之，不敢稍逾录华，走送之，不敢稍逾约约)()(天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗

29、之怠)C C 修饰计日以还修饰计日以还 6 6、嗜学、嗜学 家贫（顺序可换）家贫（顺序可换）7 7、开放题，言之成理，表达流畅，观点、开放题，言之成理，表达流畅，观点明确即可。明确即可。2021/3/1135二、当余之从师也，二、当余之从师也，盖余之勤盖余之勤且艰若此。且艰若此。1 1、解释下列各句中加点的字。、解释下列各句中加点的字。同舍生皆被绮绣被：同舍生皆被绮绣被：缊袍敝衣缊袍敝衣 敝：敝：2 2、解释下列各句中的加点的、解释下列各句中的加点的“以以”字。字。以中有足乐者（以中有足乐者（送东阳马生序送东阳马生序）以：衔觞赋）以：衔觞赋诗，以乐其志（诗，以乐其志（五柳先生传五柳先生传）以：

30、寡人欲以五百）以：寡人欲以五百里之地易安陵（里之地易安陵（唐雎不辱使命唐雎不辱使命）以：计日以还）以：计日以还以：以衾拥覆以：俯身倾耳以请以：以是人以：以衾拥覆以：俯身倾耳以请以：以是人多以书假余以：以：多以书假余以：以：1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6 、7 7、3 3、作者为什么对、作者为什么对“同舍生同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之的优裕生活条件毫无羡慕之意。意。2021/3/1136 4 4、选出带点字不属古今异义的一项（、选出带点字不属古今异义的一项（）A A、媵人持汤沃灌、媵人持汤沃灌B B、有司业、博士为、有司业、博士为之之C C、县官日有、县官日有D D、腰白玉之

31、环、腰白玉之环 5 5、用两个字概括作者求学的经历，应是、用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的文章中的“”和和“”；如用；如用一句诗（或一副对联）给文章重拟一个一句诗（或一副对联）给文章重拟一个标题的话，这句诗是。标题的话，这句诗是。6 6、区别古今词义：、区别古今词义：汤：古义：今义：右汤：古义：今义：右备容臭：臭：古义：今义：备容臭：臭：古义：今义：2021/3/1137 7 7、请从语文积累中找出表现古人、请从语文积累中找出表现古人 好学好学 的两个成语：的两个成语：8 8、作者对、作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？慕的原因是什么？9 9、综合全文

32、作者从哪三个方面写了自己、综合全文作者从哪三个方面写了自己学习的经历？学习的经历？1010、读了全文，你得到了哪些启示？、读了全文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）（答出两点即可）2021/3/1138 被：通被：通“披披”，穿。敝：破。因，穿。敝：破。因为来用表顺承，相当于为来用表顺承，相当于“而而”用用连词，相当于连词，相当于“而而”连词作连词作“因为因为”；介；介词，译为词，译为“拿拿”因为作者心中有读书这件乐事。因为作者心中有读书这件乐事。D D勤、艰梅花香自苦寒来汤：古义：勤、艰梅花香自苦寒来汤：古义：热水今义：食物煮熟所得的汁水臭：古义：热水今义：食物煮熟所得的汁水臭：古义：原指

33、各种气味此指香味，音原指各种气味此指香味，音xixi今义：指一种今义：指一种难闻的气味，音难闻的气味，音chuchu。7 7示例：凿壁偷光示例：凿壁偷光 囊囊萤映雪萤映雪 头悬梁，锥刺骨头悬梁，锥刺骨 闻鸡起舞闻鸡起舞8 8作者从作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。9 9（1 1）得书之难（）得书之难（2 2）求师之诚（）求师之诚（3 3）求学之苦）求学之苦1010参考示例：（参考示例：（1 1）学习的动力源于浓厚的兴趣）学习的动力源于浓厚的兴趣（2 2）向人求教要谦虚诚恳（）向人求教要谦虚诚恳（3 3）学习要敢于发）学习要敢于发问（问（4 4）学习要有主动性（）学习要有主动性（5 5）学习要勤奋刻）学习要勤奋刻苦（苦（6 6）以读书为乐，就会不畏艰难。）以读书为乐，就会不畏艰难。