高中化学课程标准解读实验培训课件

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1、一、为什么要进行高中化学课程改革？一、为什么要进行高中化学课程改革？二、高中化学课程标准是什么？二、高中化学课程标准是什么？三、高中化学课程标准的整个设计结构是怎样的？三、高中化学课程标准的整个设计结构是怎样的？四、高中化学课程标准与高中化学教学大纲有什么区别？四、高中化学课程标准与高中化学教学大纲有什么区别？五、高中化学新课程的基本理念是什么？五、高中化学新课程的基本理念是什么？六、高中化学新课程结构是怎样的？六、高中化学新课程结构是怎样的？七、高中化学新课程目标体系有什么特点？七、高中化学新课程目标体系有什么特点？八、高中化学新课程评价体系有什么特点？八、高中化学新课程评价体系有什么特点？

2、九、高中化学新课程教与学方面要进行怎样的改革？九、高中化学新课程教与学方面要进行怎样的改革？十、高中化学新课程必修和选修模块教材（人教版）十、高中化学新课程必修和选修模块教材（人教版）内容标准案例分析内容标准案例分析讲 座 要 点一、为什么要进行高中化学课程改革从社会层面看从社会层面看 -民族复兴的基础民族复兴的基础 人才素质人才素质 从教育领域看从教育领域看 国际科学教育发展国际科学教育发展 启示启示 国内化学教育现实国内化学教育现实 警示警示努力提升学生的科学素养水平 科学素养科学素养不仅仅是所受教育程度高低的象不仅仅是所受教育程度高低的象征，而是现代社会中人类征，而是现代社会中人类普遍文

3、明的标志普遍文明的标志。国。国际理科课程改革的主流是科学素养教育，科学际理科课程改革的主流是科学素养教育，科学教育展示了新的内涵，世界各国十分重视培养教育展示了新的内涵，世界各国十分重视培养中学生中学生可持续的学习能力可持续的学习能力和未来的职业发展，和未来的职业发展，将将“科学、技术与社会科学、技术与社会”的相互关系纳入课程的相互关系纳入课程范畴，范畴，“科学为大众科学为大众”的理念日益深入人心，的理念日益深入人心，教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对所有的学生。所有的学生。我国公民科学素养的现状几次大规模的公众科学素养调查几次大规模的公众科学素养

4、调查:1996年的调查表明，在理解科学基本术语年的调查表明，在理解科学基本术语和概念方面，我国在和概念方面，我国在15个国家中排个国家中排最末一最末一位位；在理解科学研究的过程和方法方面，；在理解科学研究的过程和方法方面，我国的水平我国的水平低于美国低于美国10.7%，低于欧共体国，低于欧共体国家家6.3%；1996年、年、2001年我国年我国“具备科学素养具备科学素养”的的统计人数比例分别为统计人数比例分别为0.2%和和1.4%，而，而美国美国的数据为的数据为6.9%（1990年），欧共体的数据年），欧共体的数据为为4.4%（1989年），差距比较大。年），差距比较大。令人费解的是，我们的科

5、令人费解的是，我们的科学教育究竟在干什么？多年来学教育究竟在干什么？多年来我们热衷于概念我们热衷于概念“强化强化”和和“解题解题”训练，学生究竟获得训练，学生究竟获得了什么？为什么我们的公民对了什么？为什么我们的公民对科学的了解如此贫乏？科学的了解如此贫乏？根据学生不同的发展需要制订高中课程根据学生不同的发展需要制订高中课程 国外的高中化学课国外的高中化学课程在程在重视基础重视基础的同时，的同时，通过不同的选修课程体通过不同的选修课程体现现不同学生的需要不同学生的需要。一。一般必修课程安排在高一般必修课程安排在高一或高二年级，选修课程或高二年级，选修课程安排在高二或高三年级。安排在高二或高三年

6、级。选修课程的最大特点是选修课程的最大特点是根据学生的兴趣和职业根据学生的兴趣和职业倾向等要求倾向等要求自主决定自主决定是是否选择。否选择。普通要求（普通要求（O水平）水平）高级要求（高级要求（A水平）水平）常见的课程模式常见的课程模式：课程内容密切联系生活和社会发展实际课程内容密切联系生活和社会发展实际 注重结合学生的生活经验，联系社会实际，注重结合学生的生活经验，联系社会实际，以生活问题和社会现象以生活问题和社会现象为线索为线索展开讨论，涉及展开讨论，涉及的内容主题既有衣食住行方面的化学素材，又的内容主题既有衣食住行方面的化学素材，又有与工农业生产和科技进步相关的化学知识有与工农业生产和科

7、技进步相关的化学知识（如新材料的制造、矿物冶炼、石油加工、化（如新材料的制造、矿物冶炼、石油加工、化肥生产等），环境保护等，还有以一系列热点肥生产等），环境保护等，还有以一系列热点问题（如健康问题、能源问题、环境问题等）问题（如健康问题、能源问题、环境问题等）引伸的社会可持续发展中的价值观问题。引伸的社会可持续发展中的价值观问题。体现化学学科的特点和研究方法体现化学学科的特点和研究方法分析各国的高中化学课程，分析各国的高中化学课程，其指导思想和内容呈现方式各有其指导思想和内容呈现方式各有特点，但似乎都将特点，但似乎都将“通过实验学通过实验学化学化学”作为共同追求的一条线索。作为共同追求的一条线

8、索。无论是学习原理的课程，还是偏无论是学习原理的课程，还是偏重生活的课程，化学实验都是学重生活的课程，化学实验都是学习的重点内容。习的重点内容。课程案例课程案例：美美社会中的化学社会中的化学主题（主题（2002年）年）单元单元 主主 题题单元单元主主 题题1水：水：探究溶液探究溶液5工业：工业：利用化学反应利用化学反应2材料：材料：结构和使用结构和使用6原子：原子：核的相互作用核的相互作用3石油：石油：键的破坏和形成键的破坏和形成7食物：食物：生命所需物质和能生命所需物质和能量量4空气：空气：化学和大气化学和大气课程案例：日本高中化学课程课程案例：日本高中化学课程A第第1编编 自然界物质的变化

9、自然界物质的变化 1 物质的变化物质的变化 2 空气空气 3 水水第第2编编 日常生活的化学日常生活的化学 1 食品的化学食品的化学 2 衣料的化学衣料的化学 3 燃料和洗涤剂化学燃料和洗涤剂化学第第3编编 身边的材料身边的材料 1 塑料塑料 2 金属金属 3 陶瓷陶瓷第第4编编 常见物质制造常见物质制造 1 空气利用空气利用 2 矿物冶炼矿物冶炼 3 石油加工石油加工第第5编编 化学应用与人类生活化学应用与人类生活 1 化学发展趋势化学发展趋势 2 环境保护环境保护课程案例：课程案例：英英纳菲尔德理科化学课程（纳菲尔德理科化学课程（1992）主主 题题 专题专题 内容内容原始物质原始物质1.

10、化学元素化学元素2.石油化学制品石油化学制品3.植物的化学成分植物的化学成分4.化学和岩石化学和岩石以石油、天然气作原料的现代化工以石油、天然气作原料的现代化工企业、生产工艺以及化工产品企业、生产工艺以及化工产品；与；与植物和矿物有关的生物化学和地球植物和矿物有关的生物化学和地球化学化学物质的物质的应用应用5.物质及结构物质及结构6.玻璃及陶瓷玻璃及陶瓷7.金属及合金金属及合金8.聚合物聚合物玻璃、陶瓷、合金、塑料等聚合物玻璃、陶瓷、合金、塑料等聚合物的结构、性质和用途及三者间的关的结构、性质和用途及三者间的关系，上述材料的发展前景及与之相系，上述材料的发展前景及与之相关的化学史知识关的化学史

11、知识生活中的生活中的化学品化学品9.泡沫、乳剂、溶液、胶体泡沫、乳剂、溶液、胶体1 0.保持清洁保持清洁1 1.染料及染色染料及染色1 2.药橱里的化学药橱里的化学家庭生活中的化学知识：食品类别、家庭生活中的化学知识：食品类别、洗涤剂、药品；染料的用途、发展洗涤剂、药品；染料的用途、发展和使用等；饮用水及水资源的现状和使用等；饮用水及水资源的现状化学能量化学能量转换转换1 3.燃料燃料1 4.电池电池家庭与日常生活中使用的能源：天家庭与日常生活中使用的能源：天然气、汽油。能源工业：炼油厂、然气、汽油。能源工业：炼油厂、煤矿；电池煤矿；电池土壤和土壤和农业农业1 5.土壤土壤1 6.肥料肥料化学

12、与化肥的关系，化肥是如何生化学与化肥的关系，化肥是如何生产出来的产出来的 周期表、周期表、原子及原子及化合化合1 7.周期表周期表1 8.原子及化合原子及化合元素周期表的发现、惰性气体的运元素周期表的发现、惰性气体的运用用课程案例：课程案例：高中化学必修教材内容体系高中化学必修教材内容体系（宋心琦主编，人民教育出版社，高中化学课程标准实验教材）（宋心琦主编，人民教育出版社，高中化学课程标准实验教材）化化 学学 1 从实验学化学从实验学化学 化学物质及其变化化学物质及其变化金属及其化合物金属及其化合物 非金属及其化合物非金属及其化合物 化学化学2物质结构物质结构 元素周期律元素周期律 化学反应与

13、能量化学反应与能量有机化合物有机化合物化学与可持续发展化学与可持续发展课程案例：高中化学必修教材内容体系课程案例：高中化学必修教材内容体系人民教育出版社，高中化学课程标准实验教材人民教育出版社，高中化学课程标准实验教材课程案例：课程案例：高中化学必修教材内容体系高中化学必修教材内容体系（王祖浩主编，江苏教育出版社，高中化学课程标准实验教材）（王祖浩主编，江苏教育出版社，高中化学课程标准实验教材）化化 学学 1 化学家眼中的物质世界化学家眼中的物质世界 海水中获得的化学物质海水中获得的化学物质 从矿物到基础材料从矿物到基础材料 硫、氮和可持续发展硫、氮和可持续发展 化学化学2微观结构与物质的多样

14、性微观结构与物质的多样性 化学反应与能量转化化学反应与能量转化有机化合物获得与应用有机化合物获得与应用化学科学与人类文明化学科学与人类文明课程案例：高中化学必修教材内容体系课程案例：高中化学必修教材内容体系江苏教育出版社，高中化学课程标准实验教材江苏教育出版社，高中化学课程标准实验教材课程案例：课程案例：高中化学必修教材内容体系高中化学必修教材内容体系(王磊王磊 主编，山东科学技术出版社，高中化学课程标准实验教材主编，山东科学技术出版社，高中化学课程标准实验教材)化化 学学 1 认识化学科学认识化学科学元素与物质世界元素与物质世界自然界中的元素自然界中的元素元素与材料世界元素与材料世界 化学化

15、学2原子结构与元素周期律原子结构与元素周期律化学键、化学反应与能量化学键、化学反应与能量重要的有机化合物重要的有机化合物课程案例：高中化学必修教材内容体系课程案例：高中化学必修教材内容体系山东科学技术出版社，高中化学课程标准实验教材山东科学技术出版社，高中化学课程标准实验教材教师面对新课程的巨大挑战教师面对新课程的巨大挑战 课程改革会不会半途而废？考试评价能否作相应改革？教师需要怎样的专业支持？如何摆脱传统的教学思维？反思的反思的力量力量高中化学课程现状调查教学在很大程度上受制于高考教学在很大程度上受制于高考教师和教材教师和教材(辅辅)表现出表现出“权威性权威性”高中生化学学习兴趣普遍缺乏高中

16、生化学学习兴趣普遍缺乏教师驾驭课堂教学的能力不足教师驾驭课堂教学的能力不足师生之间感情交流和讨论偏少师生之间感情交流和讨论偏少 高中学生对教师的教学期望高高中学生对教师的教学期望高 化学教材存在脱离实际的倾向化学教材存在脱离实际的倾向学生缺乏良好的独立实验习惯学生缺乏良好的独立实验习惯 化学教师的专业发展存在误区化学教师的专业发展存在误区 化学教与学行为反思精讲多练精讲多练重复演练重复演练概念中心概念中心知识网络知识网络以纲为本以纲为本外延扩展外延扩展学而不问学而不问过度指导过度指导 对近对近1000名高中生调查名高中生调查的一项结果：的一项结果：50%左右的学生对化左右的学生对化学没有特别的

17、兴趣，学没有特别的兴趣，约约10%的学生喜欢学的学生喜欢学习化学的原因是为了高考习化学的原因是为了高考中有化学这个科目。中有化学这个科目。52.8%的学生认为自己的学生认为自己是为应付考试而学习化学是为应付考试而学习化学的。的。请您分析造成这一现象请您分析造成这一现象的原因是什么？的原因是什么？一项实验测试对我们的警示：(实验：硫酸的性质、实验：硫酸的性质、SOSO4 42-2-的检验的检验)A A班：按教材做实验，记录、分析现象；班：按教材做实验，记录、分析现象；B B班：阅读实验内容，思考有关的问题。班：阅读实验内容，思考有关的问题。结果：结果：实验原理实验原理 操作步骤操作步骤 用量用量

18、 现象及分析现象及分析 其他实验细节其他实验细节 三项无明显差异；三项无明显差异；略有差异：略有差异：A BA B高中教学如何有效地发挥化学实验的探究功高中教学如何有效地发挥化学实验的探究功能？能？离子概念离子概念 离子反应概念离子反应概念 离子方程式概念离子方程式概念 离子方程式的正确书写离子方程式的正确书写 离子反应发生的条件离子反应发生的条件离子共存的判据离子共存的判据 溶液中离子浓度的比较溶液中离子浓度的比较123456涉及的知识几乎占了高中化学内容的涉及的知识几乎占了高中化学内容的1/3：具体的化学反应（水溶液、熔融态）具体的化学反应（水溶液、熔融态）电解质溶液（溶液中的离子平衡）、

19、氧化还原、物质的量电解质溶液（溶液中的离子平衡）、氧化还原、物质的量 练习模式与学生的学习障碍练习模式与学生的学习障碍 走进这样的走进这样的“知识网络知识网络”，还能出得来吗，还能出得来吗?讨论：高中化学课程的价值追求？讨论：高中化学课程的价值追求？科学知识传承？科学知识传承？科学过程体验？科学过程体验？学习研究方法？学习研究方法？形成科学观念？形成科学观念？什么样的课程能较好地体现上述价值？什么样的课程能较好地体现上述价值？课程目标课程目标 1 课程结构课程结构 2 课程内容课程内容 3 4 6 学习方式学习方式 5 课程评价课程评价 7 教师发展教师发展 8高中化学高中化学课程理念课程理念

20、二、什么是高中化学课程标准概念概念意义意义性质性质作用作用功能功能简单地说：课程标准是对课程简单地说：课程标准是对课程的编制、实施、检查、评价、的编制、实施、检查、评价、管理等进行原则性说明和规定管理等进行原则性说明和规定的文件，其实质是体现既定课的文件，其实质是体现既定课程观念的规则集合体。程观念的规则集合体。制订和颁布国家课程标准是国制订和颁布国家课程标准是国家为实施教育方针、实现既定家为实施教育方针、实现既定教育目的、对学校课程进行有教育目的、对学校课程进行有效管理而采取的重要的保证性效管理而采取的重要的保证性措施。措施。国家课程标准是由国家教育部国家课程标准是由国家教育部制订和颁布的国

21、家文件。它是制订和颁布的国家文件。它是教材编写、教学、评估和考试教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。体现国家对学价课程的基础。体现国家对学校课程的基本规范和要求，是校课程的基本规范和要求，是编制基础教育国家课程的基准编制基础教育国家课程的基准性文件。性文件。课程标准跟教材不同，它只是课程标准跟教材不同，它只是编写教材、教学、考试、评价编写教材、教学、考试、评价和管理的基本依据，并不包含和管理的基本依据，并不包含具体的细节，因而不应该、也具体的细节，因而不应该、也不可能代替课程的教材。不可能代替课程的教材。课程标准能帮助教材编写、教课程标准

22、能帮助教材编写、教学、考试、评价和管理人员明学、考试、评价和管理人员明确课程的性质、目标、内容及确课程的性质、目标、内容及其结构，明确有关的工作原则，其结构，明确有关的工作原则，使有关的教材编写人员、教学使有关的教材编写人员、教学人员、考试机构和管理机构人人员、考试机构和管理机构人在进行相关工作时都能遵循和在进行相关工作时都能遵循和符合国家规定的教育目标、质符合国家规定的教育目标、质量标准和统一要求。量标准和统一要求。三、化学课程标准设计结构有何特点1、高中化学标准高中化学标准由由“前言前言”、“课课程目标程目标”、“内容标准内容标准”、“实施建实施建议议”等等4个部分组成。个部分组成。2、高

23、中化学标准高中化学标准具体内容由课程性具体内容由课程性质说明、课程基本理念、课程设计思质说明、课程基本理念、课程设计思路、课程结构说明、课程目标说明、路、课程结构说明、课程目标说明、各模块内容标准和实施建议等各模块内容标准和实施建议等7个子系个子系统（结构部分）组成。可用下图说明统（结构部分）组成。可用下图说明课程性质说明课程性质说明与九年义务教育阶段与九年义务教育阶段化学化学或或科学科学相衔接的基础教育课程相衔接的基础教育课程课程基本理念课程基本理念进一步提高学生适应现代生活和未来发展所需要的科学素养进一步提高学生适应现代生活和未来发展所需要的科学素养课程设计思路课程设计思路体现时代性、基础

24、性和选择性体现时代性、基础性和选择性课程结构说明课程结构说明课程的模块结构课程的模块结构 各模块的学分和学时各模块的学分和学时课程目标说明课程目标说明认知目标、技能目标和体验性目标的要求认知目标、技能目标和体验性目标的要求 高中化学课程的总目标高中化学课程的总目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的发展目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的发展目标各模块内容标准说明各模块内容标准说明必修模块总要求必修模块总要求 必修模块选学要求必修模块选学要求 选修模块总要求选修模块总要求选修模块选学要求选修模块选学要求 各模块内容标准及活动与探究建议各模块内容标准及活动与探究建议

25、 课程实施建议课程实施建议教学建议教学建议 评价建议评价建议 教科书编写建议教科书编写建议 课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议 课程理念课程理念课程设计课程设计课程方案课程方案课程实施课程实施内容内容与呈与呈现形现形式式课程课程结构结构课程课程的性的性质质课程课程的理的理念念课程课程目标目标内容内容要求要求课程课程实施实施建议建议项目项目 高中化学教学大纲高中化学教学大纲高中化学课程标准高中化学课程标准四、化学标准与化学大纲有何区别1.1.立足于学生适应现代生活和未来立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高发展的需要，着眼于提高2121世纪公世纪公民的科学素养，构建民的科学

26、素养，构建“知识与技知识与技能能”、“过程与方法过程与方法”、“情感情感态度与价值观态度与价值观”相融合的高中化学相融合的高中化学课程课程目标体系目标体系。2.2.设置设置多样化多样化的化学课程模块，努的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生力开发课程资源，拓展学生选择的选择的空间空间,以适应学生以适应学生个性发展个性发展的需要。的需要。3.结合人类探索物质及其变化的历结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的生进一步学习化学的基本原理和基基本原理和基本方法本方法，形成科学的，形成科学的世界观世界观。4.4.从学生已有的经验和将

27、要经历的从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的人类面临的与化学相关的社会问题社会问题，培养学生的社会培养学生的社会责任感、参与意识责任感、参与意识和决策能力和决策能力。5.通过以化学通过以化学实验为主实验为主的的多种探究多种探究活动活动，使学生，使学生体验体验科学研究的科学研究的过程过程，激发学习化学的激发学习化学的兴趣兴趣，强化科学探，强化科学探究的意识，促进学习方式的究的意识，促进学习方式的转变转变，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力。

28、6.在人类在人类文化背景文化背景下构建高中化学下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的课程体系，充分体现化学课程的人人文内涵文内涵，发挥化学课程对培养学生，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。人文精神的积极作用。7.积极倡导学生自我评价、活动表积极倡导学生自我评价、活动表现评价等现评价等多种评价方式多种评价方式，关注学生，关注学生个性的发展个性的发展，激励每一个学生走向，激励每一个学生走向成功。成功。五、高中化学课程的基本理念有哪些五、高中化学课程的基本理念有哪些8.为化学教师创造性地进行教学和为化学教师创造性地进行教学和研究提供研究提供更多的机会更多的机会，在课程改革，在课程改革的实

29、践中引导教师的实践中引导教师不断反思不断反思，促进，促进教师的专业发展。教师的专业发展。六、高中化学新课程结构有何特点改革前高中化学课程结构分析改革前高中化学课程结构分析外国课程结构的启示（日本为例）外国课程结构的启示（日本为例）高中新课程结构体系分析高中新课程结构体系分析高中化学新课程结构特点高中化学新课程结构特点高中化学新课程要求高中化学新课程要求现行高中化学课程结构分析现行高中化学课程结构分析必修（化学必修（化学）：）：140课时课时 偏文偏文必修加选修（化学必修加选修（化学）：）：259课时课时 偏理偏理思考：上述课程结构具有什么特点？思考：上述课程结构具有什么特点？日本新高中理科课程

30、结构给我们什么启示？日本新高中理科课程结构给我们什么启示？2门系必修课程，在理科科目中任选一门必修，再从门系必修课程，在理科科目中任选一门必修，再从科目科目中任选一门必修。中任选一门必修。科目科目（物理（物理、化学、化学、生物、生物、地学、地学）是在科）是在科目目基础上的选修课程群。如科目基础上的选修课程群。如科目中选择的必修课中选择的必修课程是化学程是化学，则科目，则科目的选修课程一般是化学的选修课程一般是化学。科目科目理科（必修理科（必修课程群课程群）科目科目（必修课程群）（必修课程群）科目科目（选修（选修课程群）课程群）课程课程理科理科基础基础理理 科科综合综合A理理 科科综合综合B物物

31、理理化化学学生生物物地地学学物物理理化化学学生生物物地地学学学分学分22233333333普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）学学 习习 领领 域域 （科学）（科学）科科 目目 （化学）化学）模模 块块（化学（化学1等等8个）个）科学领域包含科学领域包含“物理物理”、“化学化学”、“生物生物”、“地理地理”等科目，等科目，“化学化学”科目科目由不同功能的模块构成。由不同功能的模块构成。

32、科学领域的作用在课程中是如何体现的？科学领域的作用在课程中是如何体现的？化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术高中化学课程结构高中化学课程结构必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活 每个模块每个模块3636学时，学时，2 2个学分。个学分。学生在高中阶段最低必须修满学生在高中阶段最低必须修满6个个学分，学生在学

33、完化学学分，学生在学完化学1 1、化学、化学2 2模模块之后，至少还应学习选修课程中块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。学习的毕业要求。有条件的学校应开设所有的有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条件暂不具备的选修课程模块，条件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日学校应积极创造条件，力争早日开齐所有的选修课程模块。开齐所有的选修课程模块。鼓励高中学生尤其对化学感兴趣鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的学生在修满的学生在修满6 6个学分后，尽可能多个学分后，尽可能多的选学选修课程模块，以拓宽学生的选学选修课程模块，以拓宽学生的知

34、识面，提高学生的化学素养。的知识面，提高学生的化学素养。七、高中化学新课程目标体系有何特点 三维并重三维并重 和谐发展和谐发展 科学评价科学评价 高中化高中化学课程学课程总目标总目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与情感态度与价值观价值观内容标准内容标准（在（在2 2个必修、个必修、6 6个选修模块中）个选修模块中）我国高中化学课程标准的我国高中化学课程标准的“情感态度与价值观情感态度与价值观”目标：目标：发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。学探究的艰辛和喜悦，感受化学

35、世界的奇妙与和谐。有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。出合理的判断。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。积极实践的科学态度，崇

36、尚科学，反对迷信。热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。案例：案例：美美9-12年级内容标准中的价值观目标年级内容标准中的价值观目标人类需要利用环境中的资源来维持和改善其生活。人类需要利用环境中的资源来维持和改善其生活。迄今为止人类一直在利用自然资源来维持人口生迄今为止人类一直在利用自然资源来维持人口生存，将来也是如此。存，将来也是如此。地球中的资源并非是无限的，增加消费会对自然地球中的资源并非是无限的，增加消费会对自然过程造成巨大的压力，使某些无法

37、再生的资源趋过程造成巨大的压力，使某些无法再生的资源趋于枯竭。于枯竭。人类社会所产生的物质既影响地球的物理循环，人类社会所产生的物质既影响地球的物理循环，又影响地球的化学循环。又影响地球的化学循环。人类的活动能够增加灾害的潜势。资源的获取、人类的活动能够增加灾害的潜势。资源的获取、城市的扩张和垃圾的丢弃会加速自然变化的速率。城市的扩张和垃圾的丢弃会加速自然变化的速率。案例：案例：香港地区中四中五化学课程的“价值观和态度”目标发展对科学探究的兴趣和好奇心；发展对科学探究的兴趣和好奇心；在实验室及日常生活中以负责任的态度，遵守处理化学品在实验室及日常生活中以负责任的态度，遵守处理化学品的安全守则；

38、的安全守则；透过客观的观察和诚实地记录实验结果，培养正直品格；透过客观的观察和诚实地记录实验结果，培养正直品格；欣赏化学与其他学科的相互关系所形成的文化价值；欣赏化学与其他学科的相互关系所形成的文化价值；体会科学的局限性，在某些领域中，科学并不一定能为问体会科学的局限性，在某些领域中，科学并不一定能为问题提供明确的答案；题提供明确的答案；关注化学对社会、经济、环境和科技所产生的影响；关注化学对社会、经济、环境和科技所产生的影响；乐于就化学有关的问题进行交流和作出判断，并能以开放乐于就化学有关的问题进行交流和作出判断，并能以开放的态度对待他人的意见；的态度对待他人的意见；体会化学为一门不断发展的

39、科学，和欣赏科学方法在发展体会化学为一门不断发展的科学，和欣赏科学方法在发展新意念时所扮演的角色；新意念时所扮演的角色；关注环境保护和善用天然资源。关注环境保护和善用天然资源。主题主题3 化学与可持续发展（内容目标）化学与可持续发展（内容目标）内容标准内容标准活动与探究建议活动与探究建议认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。的衍生物等在化工生产中的重要作用。知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主

40、要性质，认识其在日常生活中的应用。和主要性质，认识其在日常生活中的应用。通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。用。以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质转化中的作用。认，了解化学方法在实现物质转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循化工生产中遵循“绿色化学绿

41、色化学”思想的重要性。思想的重要性。以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。化学对环境保护的意义。查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。取重要的化工产品。实验探究实验探究 ：乙烯、乙醇、乙酸的主：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。要化学性质。讨论：从乙烯制备乙酸的合成路线讨论：从乙烯制备乙酸的合成路线对比实验：尿液中葡萄糖的检测。对比实验：尿液中葡萄糖的检测。实验：淀粉的水解和水解产物的检验实验：淀粉的水解和水解产物的检验。查阅资料：海水资源及其利用。查阅资料：海水资源及其利用。调查：当地水

42、污染及治理的情况。调查：当地水污染及治理的情况。讨论：如何选择合适的洗涤剂。讨论：如何选择合适的洗涤剂。查阅资料：高分子材料的应用与发查阅资料：高分子材料的应用与发展。展。查阅资料：符合查阅资料：符合“绿色化学绿色化学”思想思想的化工产品的生产。的化工产品的生产。如何描述内容标准？如何描述内容标准？知识与技能知识与技能用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。认知目标认知目标技能目标技能目标说出说出 识别识别举例举例 描述描述区分区分 解释解释设计设计 解决解决模仿模仿 学会学会完成完成 测量测量掌握掌握 运用运用如何描述内容标准？如何描述内容标准？过

43、程与方法过程与方法 常用过程性、体验性的动词表示。常用过程性、体验性的动词表示。过程与方法过程与方法经历经历 尝试尝试 讨论讨论表述表述 归纳归纳 概括概括分析分析 推出推出 认同认同表达表达 解释解释 如何描述内容标准？如何描述内容标准？情感态度与价值观情感态度与价值观 常用体验性的动词表示。常用体验性的动词表示。情感态度情感态度与价值观与价值观 经历经历 感受感受 体验体验 承认承认 认同认同 欣赏欣赏 尊重尊重 珍惜珍惜 形成形成 养成养成 具有具有 热爱热爱 坚持坚持 追求追求 学习目标的行为描述年年 段段 学习水平学习水平 认知性目标的学习行为认知性目标的学习行为 低低 知道、说出、

44、识别、描述、举例、列举知道、说出、识别、描述、举例、列举 高高 了解、认识、能表示、辨认、区分、比较了解、认识、能表示、辨认、区分、比较 中中 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 高高 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明学习目标的行为描述 学习水平学习水平 体验性目标的学习行为体验性目标的学习行为 低低 感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜认同、体会、认识、关注、遵

45、守、赞赏、重视、珍惜 高高 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强 化学内容标准描述的要素化学内容标准描述的要素行为主体行为主体行为动词行为动词行为条件行为条件表现程度（或表现程度（或行为对象）行为对象）行为主体是学行为主体是学生，通常省略生，通常省略行为条件是指对影行为条件是指对影响学生学习结果的响学生学习结果的特定方式或范围的特定方式或范围的限制，有时也可以限制，有时也可以省略省略内容标准结构分析案例内容标准结构分析案例4.4.通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质

46、，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。（复合要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。（复合结构，前半句有行为条件）结构，前半句有行为条件）3.3.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。说明生产、生活中常见的氧化还原反应。（复合结构，有行为（复合结构，有行为条件）条件）5.5.能根据物质的组成和性质对物质进行分类。能根据物质的组成和性质对物质进行分类。（简单结构，有（简单结构，有行为条件，动词后置）行为条件，动词后置）1.1.认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计认识摩

47、尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。（复（复合结构，缺行为条件）合结构，缺行为条件）2.2.初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。化学学习和科学研究中的应用。（并列结构，有行为条件）（并列结构，有行为条件）新课程教学设计范例：新课程教学设计范例：离子反应离子反应对对的阐述：的阐述：评价的主要目的是为了全面了解学评价的主要目的是为了全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和生的化学学习历程，激

48、励学生的学习和改进教师的教学；要建立评价目标多元，改进教师的教学；要建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。评价方法多样的评价体系。对化学学习的评价要关注学生的学对化学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生化学学习的水平，更要关注他关注学生化学学习的水平，更要关注他在教学活动中所表现出来的情感和态度，在教学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。帮助学生认识自我，建立自信。八、高中化学新课程评价体系有何特点 了以定性评价统整量化评价的多种方式；了以定性评价统整量化评价的多种方式；可以量化的部分，使用可以量化的部分

49、，使用“指标权重指标权重”方式进行；不能量化方式进行；不能量化 的部分，则应该采用描述性评价、实作评价、档案评价、的部分，则应该采用描述性评价、实作评价、档案评价、课堂激励评价等多种方式，以动态的评价替代静态的一次课堂激励评价等多种方式，以动态的评价替代静态的一次 性评价，视性评价，视“正式评价正式评价”和和“非正式评价非正式评价”为同等重要，把期为同等重要，把期 末终结性的测验成绩与日常激励性的描述评语结合在一末终结性的测验成绩与日常激励性的描述评语结合在一 起。而不是把教学评价简单理解为总结性地起。而不是把教学评价简单理解为总结性地“打分打分”或或“划分划分等级等级”。改变过去单独由教师评

50、价学生的状态，转变为学生本人、同学、改变过去单独由教师评价学生的状态，转变为学生本人、同学、家长与教师一起参与到评价上来。家长与教师一起参与到评价上来。1.纸笔测验:理解相互关系理解相互关系,解决问题解决问题,真实真实情景情景,开放性开放性2.学习档案评价:自我评价自我评价,表现进步表现进步3.活动表现评价:任务驱动任务驱动,过程和方法过程和方法,情情感态度与价值观等方面的评价感态度与价值观等方面的评价课程评价课程评价 在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对基本概念、基本原理以及学科知识、科学技术与对基本概念、基本原理以及学科知识、科学技术与

51、社会发展的相互关系的认识和理解上，而不宜放在社会发展的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。础知识和基本技能进行测试。应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他们表现自己学习进

52、步的机会。学生在学习档案给他们表现自己学习进步的机会。学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，将学习档案评价与教学活动整合起来。将学习档案评价与教学活动整合起来。这种评价是在学生完成

53、一系列任务（如实验、辩论、演讲、调查、这种评价是在学生完成一系列任务（如实验、辩论、演讲、调查、设计等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项设计等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。

54、活动评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。v高中化学课程标准是普通高校招生化学科高中化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。考试的命题依据。v必修课程模块化学必修课程模块化学1 1、化学、化学2 2是高校招生化是高校招生化学科考试内容的基本组

55、成部分。学科考试内容的基本组成部分。v普通高校招生化学科的考试内容应对报考普通高校招生化学科的考试内容应对报考 不同专业学生有不同的要求：不同专业学生有不同的要求：九、新课标下教与学方面要进行怎样的改革1构建课程内容问题化，引导学生在问题构建课程内容问题化，引导学生在问题情境中寻找问题、解决问题。情境中寻找问题、解决问题。2突出自主、合作、探究，实现有效的学突出自主、合作、探究，实现有效的学习方式与教学模式的整合。习方式与教学模式的整合。3突出化学学科特征，充分发挥实验的教突出化学学科特征，充分发挥实验的教育功能。育功能。4加大现代教学手段在模块教学中的应用。加大现代教学手段在模块教学中的应用

56、。5拓展高中学生的知识领域和思维空间。拓展高中学生的知识领域和思维空间。6关注学生差异，面向学生的学习需要。关注学生差异，面向学生的学习需要。教师教师学生学生目的目的创设情景创设情景激趣质疑激趣质疑引出概念引出概念引发问题引发问题合作探究合作探究形成概念形成概念引导点拔引导点拔交流互动交流互动深化概念深化概念归纳总结归纳总结实践反馈实践反馈应用概念应用概念教师教师学生学生目的目的创设情景创设情景激趣质疑激趣质疑感知物质感知物质引发问题引发问题交流互动交流互动归纳物质的归纳物质的性质性质引导点拔引导点拔合作探究合作探究设计方案探究设计方案探究物质的性质物质的性质启发优选启发优选实验操作实验操作得

57、出结论得出结论点评反馈点评反馈表达交流表达交流根据性质应用根据性质应用教师教师学生学生目的目的创设情景创设情景激趣质疑激趣质疑提出问题与假设提出问题与假设引导点拔引导点拔合作探究合作探究设计实验方案设计实验方案启发指导启发指导实际操作实际操作得出结论得出结论点评反馈点评反馈表达交流表达交流反思评价反思评价教师教师学生学生目的目的创设情景创设情景激趣质疑激趣质疑提出问题提出问题巧设问题巧设问题交流互动交流互动寻求方法寻求方法引导点拔引导点拔合作探究合作探究深化概念深化概念点评归纳点评归纳巩固练习巩固练习总结规律总结规律化学新化学新闻闻化学故化学故事事趣味实趣味实验验制作展制作展示示学法交学法交流

58、流课前课前5min提出问题提出问题探究交流探究交流情境激疑情境激疑得出结论得出结论具体应用具体应用反馈评价反馈评价小论文小论文家庭实验家庭实验巩固练习巩固练习资料收集资料收集小制作小制作课后课后现行化学课堂现行化学课堂教学中的情形教学中的情形十、必修和选修模块内容标准分析必修模块的课程内容选择必修模块的课程内容选择主题主题元素化合物元素化合物概念原理概念原理过程方法过程方法STS知识知识v认识化学科学v实验化学基础v常见无机物及其应用v物质结构基础v化学反应与能量v化学与可持续发展 对化学对化学1 1、化学、化学2 2内容的研究：一种分类内容的研究：一种分类 化学史、化学观念和化学方法化学史、

59、化学观念和化学方法化学科学的性质和研究对象，化学发展的基本特征和发展趋化学科学的性质和研究对象，化学发展的基本特征和发展趋势；势；物质的组成、结构和性质的关系，化学变化的本质；物质的组成、结构和性质的关系，化学变化的本质；假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用；假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用；定量研究方法的重要作用；定量研究方法的重要作用；实验安全意识，实验技能（物质的检验、分离、提纯和溶液实验安全意识，实验技能（物质的检验、分离、提纯和溶液配制），实验方法（实验方法设计、实验条件控制、数据处配制），实验方法（实验方法设计、实验条件控制、数据处理等）；理等）；化学方

60、法在实现物质间转化中的作用化学方法在实现物质间转化中的作用 化学核心概念和基本理论化学核心概念和基本理论物质的量；物质的量；物质的分类；物质的分类；电离，离子反应及其发生的条件；电离，离子反应及其发生的条件；氧化还原反应的本质；氧化还原反应的本质；元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性质的关系，元素周期律，化学键（离子键和共价键）；质的关系，元素周期律，化学键（离子键和共价键）；化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度 常见物质的性质、来源及其重要应用常见物质的性质、来源及其重要应用钠

61、、铝、铁、铜等金属及其重要化合物，氯、钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物；氮、硫、硅等非金属及其重要化合物；甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物；甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物；乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质；乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质；常见的高分子材料常见的高分子材料 化学与可持续发展的观念化学与可持续发展的观念化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用；用；化学物质对生态环境的影响；化学物质对生态环境的影响；提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料

62、和研制新型电池的重要性；池的重要性；化石燃料综合利用的价值；化石燃料综合利用的价值；海水、金属矿物等自然资源综合利用的意义；海水、金属矿物等自然资源综合利用的意义；酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用对环境保护的意义；酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用对环境保护的意义；合成新物质对人类生活的影响；合成新物质对人类生活的影响；化工生产中遵循化工生产中遵循“绿色化学绿色化学”思想的重要性思想的重要性v 化学与资源开发利用化学与资源开发利用v 化学与材料制造、加工化学与材料制造、加工v 化学与工农业生产化学与工农业生产 四方面内容四方面内容一是与化学相关领域的资源开发和利用一是与化学相关领域的资源开发和利用。如煤

63、、石油和天然气如煤、石油和天然气资源的获取和应用价值，从海水资源中获得化学产品，基本化资源的获取和应用价值，从海水资源中获得化学产品，基本化工生产资源的开发（如制碱、合成氨等），固体废弃物资源工生产资源的开发（如制碱、合成氨等），固体废弃物资源（如废旧塑料、粉煤灰等）的回收利用等。（如废旧塑料、粉煤灰等）的回收利用等。二是材料制造和化工生产中的化学方法。二是材料制造和化工生产中的化学方法。如金属材料的生产和如金属材料的生产和表面处理，无机非金属材料、高分子材料的合成，水处理技术，表面处理，无机非金属材料、高分子材料的合成，水处理技术，合成氨工艺，催化剂研制，精细化工生产等。合成氨工艺，催化剂研

64、制，精细化工生产等。三是农业生产中化学知识的运用。三是农业生产中化学知识的运用。如化肥的种类与肥效，土壤如化肥的种类与肥效，土壤的酸碱度及其改良，农药的成分及改良，农林产品的加工中的的酸碱度及其改良，农药的成分及改良，农林产品的加工中的化学原理等。化学原理等。四是技术意识和可持续发展的观念。四是技术意识和可持续发展的观念。如资源的综合利用，废弃如资源的综合利用，废弃物资源的再生利用，能源的优化利用，污染的源头治理，降低物资源的再生利用，能源的优化利用，污染的源头治理，降低成本与提高质量，化学品的合理使用等。成本与提高质量，化学品的合理使用等。v 原子结构与元素的性质v 化学键与物质的性质v 分

65、子间作用力与物质的性质v 研究物质结构的价值 “物质结构与性质物质结构与性质”课程主要内容课程主要内容一是有关物质结构的基本概念、原理和关系一是有关物质结构的基本概念、原理和关系。如电离能，电负性，键和键，配合物，分子间作用力，氢键，手性分子，晶体的结构微粒；原子结构的构造原理，原子核外电子的能级分布，原子结构与元素周期律的关系，杂化轨道理论，晶格能与离子键的强弱，键能、键长、键角与简单分子的某些性质，等电子原理，相似相溶规则，金属晶体的基本堆积模型等。二是有关物质结构的基本观点和基本方法。二是有关物质结构的基本观点和基本方法。如物质的结构决定物质的性质的观点，量变引起质变的观点，对立统一的观

66、点，对称性思想，模型化方法，类比方法，比较方法等。实现内容标准的具体途径：实现内容标准的具体途径：教材设计：根据课程理念、内容点和水平组织教材设计：根据课程理念、内容点和水平组织 素材、设计学生活动素材、设计学生活动教学实施：根据内容标准要求展开教学过程、教学实施：根据内容标准要求展开教学过程、实施教学评价实施教学评价继承传统与体系创新继承传统与体系创新 立足基础与提高延伸立足基础与提高延伸社会需求与学科发展社会需求与学科发展知识呈现与活动设计知识呈现与活动设计归纳整理与探究开放归纳整理与探究开放 内容标准内容标准活动与探究建议活动与探究建议认识化石燃料综合利用的意义，了认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。工生产中的重要作用。知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。常生活中的应用。通过简单实例了解常见高分子材料通过简单实例了解常见高分子材料的合成反