(精品)教学反思

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1、龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年9月 3 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题数一数教 学 过 程 得 失 “数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一

2、数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。今 后 应 对 措 施作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2

3、012年9月10 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题比多少教 学 过 程 得 失 在学习过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我让学生用不同的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数，我也在黑板上用不同的图片贴出，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”，接着用同样的方法让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学习， 一个摆一个说，这样学生对“同样多”就有了认识。然后用同样的方法让学生学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。今 后 应 对 措 施自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，

4、很多学生借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达能力训练的时间和同学说别的和课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。今后在本节课的学习中，我会注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，让学生在活动中学习新知识，龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年9月17 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题上、下、前、后教 学 过 程 得 失 在设计时我也力求密切联系生活实际，创设学习情境。如在学习上下时，我先让学生观察我的脸，说说脸上都有什么？然后我问“鼻子在嘴巴的（ ）面。”学生回答“上面”，我引导学生用我提问的句式来回答，把话说完整。接着，

5、让学生用这样的句式来表述脸上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置关系。同桌互相说，小组内互相说，然后再找学困生同学汇报说位置关系。接下来让学生自己观察书上主题图南京长江大桥上的汽车、火车、轮船的位置关系，来自学并回答图下问题。通过检查，只有两名学生答错，但是口述的答案却是对的。这让我想到会说了还有会根据图和题目来回答问题。今 后 应 对 措 施给学生提供从事数学活动的机会真的很重要。通过“看一看，找一找，说一说，做一做”等活动利用教室里的场景，组织学生观察交流表述自己和 他人的位置关系，再表述物品的位置关系，建立空间位置的概念。学生在生活中发现问题，运用数学知识的意识和实践能力解决问题，这就是数

6、学能力的培养和训练。我想今后我会将课内的知识延伸到课外，不就教材教教材，而是更多的搜寻生活涉及多的问题来进行数学教学，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年9月24 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题左右教 学 过 程 得 失 体会左右的相对性是本节的一大难点，我从左手和右手入手，然后让学生找找我们身体上的像左和右这样的好朋友。学生知道左耳、右耳、左肩、右肩、左脚、右脚总之能够去很清晰的认识到左和右是相对的。学生能够弄清自己的左和右，但是要理解和自己面对面的那人的左和右时思路就很混乱。毕竟

7、，一年级的小朋友很小，不知道怎么去换位思考这个问题。最后，我和他们面对面的站立，让他们当小老师来判断我来模拟学生上课回答问题时的情境，让他们判断我是否举对了。今 后 应 对 措 施我想，也许是我引导不够，这些内容很抽象，越是抽象难理解的内容或知识，越要精心设计课堂的练习和游戏，讲课的内容要注意份量，注意课堂要给予学生练习巩固和游戏的机会，让学生将逐个环节的知识点及时理解和掌握！龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年9月24 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题15的认识和加减法教 学 过 程 得 失 1-5这些数字对刚入学的小学生来说并不陌生，

8、甚至很多小朋友不要说对于5以内的加减法，计算10以内的加减法都不成问题。但是对“为什么用加法计算”“得数5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。我组织学生动手操作。让学生说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让学生在自己的桌子上动手摆摆小棒。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，在练习中，通过用手指表示得数，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。今 后 应 对 措 施今后需要把这些抽象的数学概念变成学生得心应手的“数学事实”。“15的加减法的初步认识”， 包括加减法的初步认识

9、和15的加减法，练习三。我会让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道15代表的实物是多少，而且能将抽象的数的含义具体化，加深学生对15的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题第 几教 学 过 程 得 失 在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和

10、小猴，设计了一连串的问题：一共有几只小动物？排在左边第2的是谁？排在右边第2个的又是谁？为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。今 后 应 对 措 施今后在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题分 与 合教 学

11、过 程 得 失 从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。对孩子来说，25的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手

12、。每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。今 后 应 对 措 施我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题认识图形教 学 过 程 得 失 在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见

13、到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识

14、与实际生活紧密的联系起来。今 后 应 对 措 施让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。培养学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚一滚，看发现什么？让学生在小组内充分发表意见得出结论。给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体

15、验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题教 学 过 程 得 失610的认识和加减法是20以内进位加法的第一课。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位

16、上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。今 后 应 对 措 施在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学，热爱数学。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题用括线和问号表示的实际问题教 学 过 程 得 失 这节课虽然内容不多，只有两个知识点。但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生

17、来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图（左边3个苹果，右边5个苹果）让学生观察，并用文字叙述；再引导孩子看着这幅图提一个用加法计算的问题。今 后 应 对 措 施之后，我再次组织学生观察黑板上的两幅图，比较：这两幅图有什么共同的地方和不同的地方。在比较中学生发现：图中的括线都表示左右合起来一共的意思，都有一个“？”，左右两边至少有一边是已知条件；不同的是“？”所在位置不同，表示要求的问题不同，要用不同的方法列式解决，

18、“？”在括线下的是求一共多少要用加法解决，“？”在左边或右边的是求总数里面其中的一部分，要用减法解决。学生们在比较探索中体验到“发现”的乐趣，以此达到教学目标，提高课堂质量。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题8和9的认识和加减法教 学 过 程 得 失 在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在教学比较数的大小时，先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅

19、图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，建议教师让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。 另外在区分基数和序数的含义时，建议教师把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。今 后 应 对 措 施如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。龙山中心小学教师

20、教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题10的认识教 学 过 程 得 失 新课一开始，我利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。 在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。今 后 应 对 措 施在教学10的组成时，因

21、为学生在学习29的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，这样锻炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在回报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数游戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。最后以一首儿歌凑十歌结束新课，学生学得轻松活泼，兴趣十足。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题加 减 混 合教 学 过 程 得 失 一年级数学上册加减混合是学生在学习了10以内数的加

22、减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3-2。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确的计算算式，提高学生的计算水平今 后 应 对 措 施今后在本课教学中，我会改变了以往计算题的呈现形式，创设了一定的情境，使内容生活化，并注意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的策略也开放，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。这些满足了不同层次学

23、生的需要，真正体现了不同的学生学不同的数学，在情境中探索新符号，并掌握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题教 学 过 程 得 失 今 后 应 对 措 施龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题教 学 过 程 得 失 今 后 应 对 措 施龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题教 学 过 程 得 失 今 后 应 对 措 施龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题教 学 过 程 得 失 今 后 应 对 措 施龙山中心小学教师教学反思记录表2012-2013学年 上学期 2012年10月8 日年级一年级班级（4）班科目数学执教者吴秀萍教学课题教 学 过 程 得 失 今 后 应 对 措 施