王文 班级常规管理之我见

《王文 班级常规管理之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王文 班级常规管理之我见（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、班级常规管理之我见邹平县梁邹小学王文由于已有几年不做班主任，从事班主任工作对我来说显得有些 陌生，因此说不上有什么经验体会，只能说一些个人的想法，或者说 本人应努力的方向。我担任五(5)班班主任已近一年，在这一年的时间 里，我全身心投入到工作中去，我认为，要做好一个班主任，必须注 重班级常规管理。一、对班级常规管理的认识：班级常规管理的内容，各位都清楚，我在这再罗嗦一下。概括的 说，即包括卫生、纪律两大块，但实际算起来，它几乎涉及了每个学 生每一天的所有的行为，一言一行，一举一动。如卫生，包括班级卫 生的清扫乃至个人卫生的保持，这块似乎比较单纯。而纪律，包括的 就太多了，包括迟到、早退、旷课、

2、课间纪律、课堂纪律还有集会纪 律、升旗纪律、就餐纪律、路队纪律等一切方面，渗透于学生的整个 校园生活中。常言道，“没有规矩，不成方圆”。班级工作首先应从建立健 全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而且遵守学校常规的各项 要求与制度，规范自己的行为，是一个学生一生发展的关键。因为规 范的行为使学生形成良好的习惯，良好的习惯会内化为学生的一种全 面的良好的素质，而这种全面的良好的素质会使学生受益终生。尤其 是良好的学习习惯。因此班级常规管理，是班主任日常管理工作中必 不可少的一个重要环节，是值得班主任探索的一个永恒话题。我经常 告诉同学们：“不要小看一些习惯，好的习惯可以成就你一生，坏的 习惯也

3、可以毁掉你一生。”我认为，班级常规管理工作的特点应该是： 务实求细；常抓不懈；善于观察，善于发现；要晓之以理、动之以情、 导之以行、持之以恒。二、如何进行班级常规管理：（一）做好班级常规管理工作，首先从学生的思想教育工作入手。 从每一个学生的自身角度出发，让学生知道遵守学校的常规管理对自 己一生的发展是如何的重要，而不仅仅只有班主任自己知道这一点。 然后再从一个柜台的建立到一个优秀的班集体的创造的角度，让学生 明白自己作为集体的一员，自己的一言一行是如何的重要。这就是所 谓的晓之以理。这个思想教育工作，我主要是利用两个主题班会来进行教育的。 记得第一个主题班会关于“我很重要”的一个主题班会，针

4、对班级的 凝聚力不强，学生常规不到位、责任心差的问题，我结合课文我是 最好的，再加上毕淑敏的“我很重要”这篇文章，经过全体学生的 讨论，使大家明白了自己的一言一行对小组对班集体的重要性，从而 增强了他们遵守常规的责任心和集体荣誉感。第二个主题班会是关于“遵守学校常规，规范自己的行为对自己的人生是否有利”的一 个辩论会。辩论会上学生或引用古人的“千里之行，始于足下”“不 积跬步，无以致千里；不积溪流，无以成江河”“大丈夫一屋不扫， 何以扫天下”的名言或故事，或讲述自己的身边的故事，正面的反面 的，使学生认识到遵守常规，就是提升自己的思想道德素质，就是讲 礼仪论修养，从而从思想上真正认识了遵守学校

5、常规的重要性，为学 生自觉遵守学校常规，服从学校的管理奠定了基础。（二）制订细致可行的常规管理实施细则和奖惩条例，对学生导 之以行。在我刚刚接手本班的时候，我发现学生的纪律观念太差、我 行我素，学习热情太低，没有积极性，对于这并没有急于进行规范， 盲目制定本班的规章制度，我认为应该先了解学生，把握学生的特点， 这样才能有针对性。于是，就仔细观察学生，多方了解学生。经过一 个多月后才有针对性的制定了本班的规章制度梁邹小学六三班常规 实施细则，细则中对学生从周一到周末做了具体的指导与要求，并 详细的规定了什么时间做什么事。既有较严格的要求，又强调学生做 事的效率。（如学生放学后值日生8分钟内必须完

6、成一切任务。）在 常规中，一方面是对学生卫生的要求，一方面是对学生纪律的要求， 还有对学生的安全要求，作业要求等一系列细致的要求，力求一切做 到规范高效。比如纪律，规范早读，午读的纪律；抓课堂纪律，养成 良好的学习习惯，要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳 动，也遵守了纪律。我们班学生特别活跃，我对他们要求要放得开， 收得住，要配合老师上好每一节课。由纪律委员总结当天的纪律情况， 给每个柜台加减分等。再如卫生，根据今年学管处规划的卫生分配方 案，将卫生任务细化分配到每一位同学，进一步让学生明确了任务， 知道在规定的时间内，自己应该做什么。奖惩制度是管理制度中一项强制性措施，对制止歪风邪

7、气有 着较强的震慑力。它既是一项对班主任管理工作的制约和规范措施， 又是班主任管理班级强有力的支持手段。具体办法是：制诟一周常 规考核表把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积 分，并把积分作为评优的依据，每一周评出好的柜台，在每周总结时 发给学生奖状。后来就两周一次，我允许他们将自己的名字签在奖状 上，毕竟这功劳有自己的一份，有时也会发文具。这样能激起学生拼 搏的持久性，培养了学生的恒心。在这样的要求与制度制约下，大部分学生自然就会努力的去做。当然，仅仅有了实施细则和管理条例还很不够，因为学生是一个 个有思想的鲜活的个体，在常规管理中学生会出现各种各样的表现， 这就需要我们具备相关

8、的监督管理机制。（三）创建以班主任为首的，有班主任、班委、柜台长以及家长 共同参与的多层面、多方位的管理网络，实现教育管理的最大合力。1、培养“中坚力量”，充分利用“中坚力量”的监督管理，协 助班主任落实常规管理。“中坚力量”就是指班干部和柜台长。在班 集体当中，班干部和柜台长是集体的骨干，是班主任的得力助手一 个班集体的好坏，彳主彳主与班干部的力量的强弱、发挥作用的大小有直 接的关系。因此在我的工作中重视班干部的选择与培养，在活动中发 现并且选拔哪些关心集体、团结同学、责任意识强的孩子带领全班的 同学不断进步。比如挖掘时雷雨做纪律委员，接着精心培养这些班干 部，根据他们的性格特点、工作作风分

9、配适当的管理任务，在工作方 法上加以指导。例如：班长如何掌控班级全局协助其他班委工作、体 育委员采取什么办法让学生出操做到快静齐、卫生委员如何检查卫生、学习委员如何帮助差生、营造浓厚的学习氛围等等，学生有了方 法就会按老师的要求去工作。同时鼓励班委和柜台长善于发现问题， 积极寻求方法，在自己负责的任务上，发挥自己的聪明才智，使常规 管理工作越做越好。一支优秀的班十部队伍，是一个班集体的核心， 它在很大程度上衡量着一个集体的常规是否过关，决定着一个班级是 否优秀。2、家校联合，共抓常规，共同培养学生的习惯。要求家长每周 反馈学生家庭表现情况，对学生及时作出评价，并帮助学生纠正存在 的问题。我班的

10、王金涛开始经常完不成作业，于是我就联系他的父母， 交流孩子的情况，督促其监督孩子的作业。一天早上，我刚到办公室， 他的爸爸就给我来电话，说他的英语作业不认真，能不能让他在家写 完再上学，我告诉他第一节都是主课，不能耽误，让他到学校来，我 负责让他写完。可见，家校联合，更利于学生的学习。（四）利用集体的力量进行常规管理，打造优秀的集体，树立良好的 班风。1、在班内我注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中 一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓” 的风气。象我们班刚开始有什么问题不告诉老师，辛松林大家可能都 听说过，经常欺负其他同学，而这些受欺负的同学慑于他的淫威，不

11、敢告诉老师。通过那次学校对辛松林的处分后，我在班里做了这样的 工作：每周班会组织“让我进一言”活动：讲述班级中一些违规违纪 现象和不打扫卫生以及迟到不完成作业现象，然后由同学们向有问题 的同学伸出援助之手。从此，班内发生什么事学生们都赶快告诉我， 也敢于批评违反纪律的同学了。这样用正确的舆论和良好的班风去影 响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，从而有效的落实常 规。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、 感染、熏陶、激励的作用。舆论具有规章制度所不可代替的特殊作用。2、要提高常规管理效果，树立典型是关键。良好的班集体组织 一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样

12、，发生潜移默化 的变化。同时具有激励和约束功能，首先要树立正面典型，以班级中 遵守纪律、责任心强、乐于助人、勤奋好学，积极上进的学生作为典 型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面 都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启 发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面 典型激励他，启发他，一点点一滴滴，榜样的力量是无穷的，他定会 转变的，这样就可以以一带十，点面结合。比如说，张万里同学的转 变就相当明显。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班 主任，更热爱自己的班集体，这样以来，就可以很顺利地开展班级管 理工作。三、除上述以外，班

13、主任要做到以下几点：1、常规管理要持之以恒，常抓不懈，不能一日曝十日寒， 有时候常规管理在不经意间出现反弹现象;有时候班级表面看似风平 浪静，实际里面彳主彳主蕴藏着事情。2、班主任严格要求、严格管理并不断的对学生提出高的要求。 班主任应经常深入到学生中间，做到李校长说的“嘴勤、腿勤、手勤、 眼勤”，善于观察、善于发现问题，以自己的实际行动为学生树立榜 样。这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一 位“严师”的形象出现在学生面前。对于故意违反常规细则的，应该 按照条例的要求执行。尽量作到一视同仁，这样，条例才有说服力。3、班级常规管理也需要以情动人。我们每天早晨高兴的到教室， 听到

14、班内督察员一声“又扣分了”，所有的好心情都会抛光，这种情 况下，作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的 过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽 容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。苏霍姆林斯基的理想是，“让每一个学生终生都拥有幸福的精神 生活”。说到学生的幸福.就不能不说教师的幸福。没有教师的幸福 感觉就很难有学生的幸福感受。教育，应该属于幸福。因此，咱们做 班主任的无论再累再忙，也要放宽心态，不要背负着很沉重的压力， 急功近利，让自己在工作中忍受着煎熬、焦虑，要换种心态，学会享 受教育，让自己的生命灿烂起来，精彩起来，让学生的生活活跃起来， 丰富起来。而“激情工作 诗意生活 享受教育 做最好的自己”是 我一直渴望的。