初中八年级物理说课稿三篇.doc

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1、初中八年级物理说课稿三篇初中八年级物理说课稿三篇。篇一 一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。从知识构造来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要局部，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的根本规律。研究这些根本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等根本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的根本内容。这些知识在消费和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的开展严密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的根底，而且也是解释日常生活中许多光现象的根底。二、学情1.

2、学生已具备的前期认知根底：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣程度，满足于被新颖的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联络生活实际培养学生探究物理规律的才能。三、教学目的1知识与技能知道光的折射现象；。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；可以应用光的折射解释生活中的一些简单现象。过程与方法使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进展分析p 和归纳的方法；使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规

3、律的过程。3情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探究自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和互相交流的学习习惯与合作精神。四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。难点：通过实验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。五、教法、学法本节课教学设计的主要理论根据是建构理论和认知理论。教学中主要采用实验探究、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习才能。学生是教学活动的主体，为了满足每个学生开展的要求，改变学科本位的观念，将学习重

4、心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动承受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采用实验、探究、观察、分析p 、讨论、归纳、总结、交流等方式。六、教学程序1、温故而知新简要复习光的反射现象,设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在外表发生反射外，还可能发生什么现象呢？2.创设情景、激发兴趣先让学生观察几种现象：现象一：观察水中的游鱼由看到鱼光阴的传播途径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？.现象二：水中断筷从以上现象引入，不但可以让学生自主地发现学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活经历，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。设问

5、：你观察到什么现象？为什么会产生这种现象？引出课题给学生留下悬念以激起学生强烈的求知*和探究*，为下面的自主探究实验和教学目的的实现作好铺垫。3.新课教学1课本活动4.1:老师出示并介绍实验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生注意观察所发生的现象，并试问：谁能将所观察到的光路图大致画出来？请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后互相交流、评价。2课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的情况。首先由学生进展猜测，然后师生共同探究，并让学生用观察到的现象检验猜测是否真确，画出光路图。同学之间可互相讨论、交流。老师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与老师事先画好的标准的光

6、路图比拟，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。3分析p 论证、归纳规律以小组为单位讨论交流，结合光路图分析p 归纳讨论结果。师生共同讨论分析p 各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。老师可作适当启发：除了发现折射光线偏向法线外，还有没有别的发现？这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关知识。4。知识迁移、深化理解设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢？老师引导学生猜测，画出猜测的光路图。问：怎样设计实验验证自己的猜测？请同学们实际做一做试试看。学生接着继续探究光从玻璃斜射入

7、空气的情况，并通过充分讨论很容易得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。为了加深对折射规律的理解，实验完毕后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。5.规律应用、首尾照应师生共同解释现象浸透STS思想现象一：水中断筷的现象学生分析p +多媒体动画解释说明；现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象平安教育；现象三：视频演示说明雨后美丽的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的原因。书本p86生活、物理、社会课堂练习老师用多媒体展示达标测评题并指导学生完成以检查学生对所学知识的掌握情况。7、

8、小结：以问题的形式引导学生自主小结，8、布置作业。1.复习本节课文。2.练习册相关习题。3.预习第二节透镜七、板书设计光的折射1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。2.光的折射规律折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线两侧；入射角增大，折射角也随之增大；光从空气斜射入水玻璃中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光；光从水玻璃中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。3.应用：海市蜃楼，彩虹。篇二 我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。这是我说课的流程，

9、共六局部，分别是教材分析p 、学情分析p 、教学目的、教法学法、教学流程和设计思路。一、教材分析p 2023年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。教材的地位和作用：1摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的根底。2这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。3不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析p

10、 和解决问题才能的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。二、学情分析p ：初二学生虽具备了初步的归纳才能，但探究才能有差异，知识应用才能有待进步，在探究过程中乐学、会学，进步才能是关键。三、教学目的：1、知识与技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的详细问题。2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、稳固应用解决问题。3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。重点：1影响摩擦力大小的因素；2解释生活中摩擦现象。难点：探究影响摩擦力大小的因素。难点打破的措施：

11、激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。四、教学方法老师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，稳固新知，对学生进展适时正确的引导。学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。五、教学流程教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回忆反思、作业布置。1、游戏引入:初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开场我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，

12、引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进展打下根底。2、感受新知:问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生承受，使师生间的间隔 拉近。生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结才能。然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅稳固新知，还活泼了课堂气氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经历使学生总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导学生分析p 人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进展举例比赛，在这种

13、交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为打破难点做好铺垫。3、科学探究：根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经历进展多方位的猜测，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而老师此时及时肯定他们的猜测，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进展数据分析p ，而对于学生的其他猜测，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜测变量太多，小组合作分两

14、个阶段有秩序的进展实验，使课堂活而不乱，得出标准的结论，最后交流与评估。老师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再理论验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是打破了本节课的难点。为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。4、知识应用：根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的*，我设计了辩论赛这一环节，主要有

15、四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识的才能；三是培养学生的语言表达才能；四是顺利的进展知识点间的过渡。再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，等到知识的升华。5、回忆反思达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。小结局部，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收

16、获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。六、作业布置：作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。这时我的板书设计，一目了然。七、设计思路我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学形式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学；学生探究发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。篇三 各位专家评委、各位老师：大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第三节平面镜成像。下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进展说明

17、。一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完好的研究“像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定根底。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究才能，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。2、教学目的根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知开展的程度，我将本节课的教学目的确定为以下三个维度：知识

18、与技能：能说出平面镜成像的特点；理解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中有用信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度价值观：在探究过程中，领略平面镜成像现象中的对称之美，体会克制困难、解决问题的喜悦。3、重点和难点科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。由于“虚像”比拟抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经历,思维才能不强,很难提出确定虚像位置的方法,如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。二、说教法八年

19、级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓重的探究兴趣。根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为老师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，那么通过多媒体动画展示、演示实验、老师讲解等教学手段，来打破难点。三、说学法在老师的引导下，要

20、使学生领会物理学的根本方法之一科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、考虑、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的根本思想方法，学习科学探究。四、说教学过程1、引入新课首先通过一个魔术视频引入新课。不仅可以激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；还暗示出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置，为学生设计探究方案搭建一个“支架”。2、组织探究第二个环节我将组织探究平面镜成像规律，按照提出猜测，设计实验、进展实验、得出结论的顺序进展。考虑到学生的心理开展程度和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。1提出猜测：在板书课题之后，展示一幅平静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓

21、展平面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜测，将猜测一一列在黑板上，作为后面探究的课题。2制定方案与设计实验：引导学生制定方案与设计实验是打破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。假如学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比拟两个物体大小？”使学生明确解决问题的关键。然后，学生以小组为单位设计实验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时交流、互相启发，共同获得开展；另一方面，通过交流，还可以培养学生

22、的合作精神与合作才能。3进展实验提供实验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比拟像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的考虑。此时，可能会有学生受到“水中蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验。假如学生没有想到，可以提醒学生回想该演示实验。这样，学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联络已有信息，解决冲突，体会更加深化。这样就打破了探究过程中的难点。在得出像与物体大小相等的关系后，近一步提出“怎样研究像距与物距的关系？”以引导学生进展下一步的探究。由于学生在前一步的探究活动中已掌握了确定

23、虚像位置的方法，学生完全可以自主进展探究。4交流探究成果，及时矫正各小组在老师指导下，对实验数据进展比照、分析p ，得出“像物等大等距”的结论，同时对学生掌握知识、参与实验的态度和效果进展反响，在这一阶段，通过老师的引导和针对性反响练习，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃。3、理解“虚像”首先借助多媒体课件，根据光的反射定律作图，进展动态分析p ，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线

24、相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析p 、实验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，打破“虚像”这一难点。4、平面镜成像的应用为了开阔学生的视野，使学生认识到平面镜成像在生活中的应用，播放一段有关平面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生认识到科技对消费、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和认识。五、板书设计第三节平面镜成像一、平面镜成像的特点：1等大：像物大小相等；2等距：像与物到镜面间隔 相等3虚象：像与物连线与镜面垂直二、平面镜成像原理：光的反射反射光线的方向延长线形成虚像以上是我对平面镜成像教学设计的一些认识，有不妥之处恳请

25、各位专家老师批评指正。初中八年级物理压强说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：压强是生活和消费中应用广泛的一个概念，但学生比拟生疏。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的根底上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析p 。这一课着重学习的压强是整个单元的根底，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材构造分析p 教材从展示自然界有关压强的现象开场，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进展探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比拟理解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的

26、根底上，通过理解生活实例，归纳出改变压强的方法。3、教学目的a、知识与技能目的理解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。理解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。理解压强的增大和减小的主要方法。 b、过程与方法目的观察生活中各种跟压强有关的现象，理解比照是进步物理思维的根本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比拟深化的理解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验才能。理解改变压强的实际意义和根本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的才能。c、情感

27、态度与价值观目的经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强根本知识理解的感性认识，为深化理解和应用这些知识打根底。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，进步学习的自信心。在观察实验过程中，培养学生的科学态度。4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的才能。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的

28、概念为本课的难点。二、学情分析p ：1、学生已具备的前置认知根底：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析p 才能。2、学生已具备的前置技能根底：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜测，设计实验，操作验证，分析p 结论，总结评价都不生疏。具备了根本的观察、分析p 、归纳才能。但通过实验现象寻找规律的才能还比拟薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积

29、的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这局部内容放在第二课时讲解。 三、教法、学法：1、教法：根据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在老师引导下，通过自主探究来发现自然规律。2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：1学会观察生活中有关现象，通过比照，提出问题。2学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。3学会从实验结果的分析p ，归纳中得出结论。4学会把探究到的知识加以应用，解决相关的实际问题。 四、教学过程：1、实验创设问题情景，引入新课。 实验：学生捏鸡蛋1用两指捏；2把鸡蛋放入掌手用力捏。问：第2次为什么费了很

30、大劲都很难捏破鸡蛋？本问题，在新课完毕前让学生讨论，以到达学以致用，前后照应。2、压力的教学利用教材观察与考虑栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比拟理解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。建立问题：提出猜测，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜测，而学生猜测应建立在已有经历上，是有所根据的。为了引导学生提出

31、合理的猜测，我设计了二个小实验。实验一：书压气球，再多加几本书。实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个实验，让学生有所根据地提出合理猜测，符合学生的认知规律。设计实验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验把学生们的设计思路用多媒体展示。因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，开展学生的创造才能，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。让学生自主选择实验器材进展探究，学生实验填写的表格。一、目的：

32、探究压力的作用效果与_的关系。二、实验方案：应控制_不变，改变_看压力作用效果是否发生变化。三、选择实验器材_四、填写实验表格 五、结论：这样的教学设计对于一些根底较一般，不知从何下手的学生，他们会翻开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活泼，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。得出结论：通过学生的小组实验展示，由学生们讨论总结

33、探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。一样压力时，受力面积越小，效果越明显，一样受力面积时，压力越大效果越明显。3、压强的计算公式： 在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比拟压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析p 概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深化地启发学生思维使学生在分析p ，归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2帕，且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。

34、接着列举实例对帕这一单位的大小形成详细概念。4、压强知识的简单应用理解压强知识的应用，将它联络在生活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析p 归纳。增大压强的方法有当受力面积一定时，增大压力：当压力一定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积减小压强的方法有当受力面积一定时，减小压力；当压力一定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图105，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由

35、学生举出增大或减小压强的其他事例由于教材图106中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。初中八年级上册物理浮力说课稿本

36、节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册人教版第十二章第一节p141p142。一、说教材、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经历中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的

37、原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察才能、实验操作才能、分析p 概括才能以及演绎推理才能等。还要培养学生探究求真知的精神，对学生进展理论观点的教育。4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联络，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因此对理论分析p 和推理论证才能要求进步了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析p 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有

38、良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。浮力现象是学生在生活中比拟熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析p 和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课

39、堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学程序教学中要以理解、学习研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下：、新课引入：以创设问题情境导入新课。学于思，思于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生考虑下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学消费生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我

40、将书中图这个演示实验改为学生探究实验，培养了学生动手操作才能、观察才能，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是重的物体下沉，轻的物体上浮。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度

41、大。老师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析p ，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进展受力分析p ，抓住比拟重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学消费生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同

42、一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比拟出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一局部浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。提醒浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过的一个旧实验:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度一样，而下外表比上外表凹进的程度要大。引导学生亲密联络原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析p ，把打破难点的过

43、程变成稳固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析p 才能的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：1将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；2将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析p 得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从理论到理论，再用理论来指导理论。到达从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们考虑课文后的想想议议，由此引入对决定浮力大小因素的研

44、究。学生经过合理猜测，讨论，设计出探究决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识构造。、反响和稳固：这节课教学容量大，所以反响和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力

45、大小的决定式。、板书设计 ：第一节：浮力1、什么是浮力2、物体的浮沉(1)下沉：F浮G(2)上浮：F浮G(3)悬浮：F浮=G(4)漂浮：F浮=G-物体的一局部浸入液体中3、浮力产生的原因5、布置作业：1、2、3、4、5初中八年级体育说课稿三篇拓展训练 一、教学理念坚持“安康第一”的指导思想，以学生开展为中心，关注个体差异，关心学生的身心安康。培养学生适应、创造、生存的才能。二、教学目的通过“信任背摔”、“钻电网”、“独木桥”、“小垫子”拓展训练，在应对挑战，解决问题的过程中，到达“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的。三、教法1“乐中练，动中练，玩中练”学生爱动爱玩是天性，学生是否有

46、兴趣地参与到体育活动中来，体育课怎样才能吸引学生？关键是老师对学生参与活动的先行设计。在体育课堂上，老师集中一段时间讲授理论知识和练习标准，然后将学生分成假设干个小组以体育游戏形式进展应用。如，在讲授“信任背摔”、“钻电网”、“过独木桥”、“小垫子”知识后，将学生分成四个小组进展拓展训练。把“放”与“收”、“教”与“玩”有机结合起来。让学生在“乐中练，动中练，玩中练”的练习气氛中去探究体育运动的乐趣。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，使体育课的魅力紧紧的吸引着学生。2游戏教学法运动游戏，也称为体育游戏，是由根本活动的动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古

47、老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有根底性、简易性、情节性、兴趣性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。为了使教学更有兴趣性，我在教学中安排了“障碍接力”游戏，本节课我主要通过让学生沿、爬、翻等动作来完成竞技活动。游戏的目的是培养学生坚毅、果断、不怕困难、敢于拼搏的精神及良好的心理素质。3“小团体”教学法“小团体”教学法，是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和稳固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小团体”教学中，学生除了直接与老师发生联络外，团队之间、学生之间还存在着亲密的联络。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生

48、的角色发生了变化。因为采用“分组轮换”的练习方法，各队的小队长不但要负责本队的队员练习，还要和其他小队保持协作。因此，通过“小团体”教学法的运用，不仅增加了练习密度、进步了动作程度，还可增强他们的责任感，开展融洽的人际关系，增强适应社会的才能。四、学法指导体育教学是老师与学生互动的双边活动，只有当老师所采取的教法和学生相应的学法积极配合时，才能保证教学任务的顺利完成。这就要求老师要对学生进展学法指导，引导学生掌握科学的学习方法，从而把教与学统一起来收到良好的教学效果。1动作表象、技能迁移的方法直观的教学、控制表象的练习是体育教学是特点，要让学生形成“举一反三”的学习方法。如在野外拓展练习中，我

49、首先向学生介绍拓展训练，让学生能懂得协作、保护得一般方法，让学生可以借助集体的力量完成一些简单的拓展练习动作，促进身体的灵敏性和上下肢的协调性。使知识、技能获得迁移。2创新性学习法一个动作教完了，要让学生自己去体会，尝试成败。在老师指导下给学生自由想象的时间和空间，开展体育才能。在学习中，学生创新学习成为学习的重心。练习过“独木桥”和“小垫子”，是较为单调乏味的工程，但在小队长带着下，同学们的建议下，活动进展的非常有意义。在进展“小垫子”工程时，男生有的用“小垫子”铺道，在上面推小车、前滚翻、钻山洞、做仰卧起坐、左右滚翻、匍匐前进等；进展“独木桥”工程时，*也玩的非常开心。她们采用互帮互助过河

50、、两人交换方向过河、单脚过河、搀扶过河、背对背过河、面对面过河等。活动中，同学们充分发挥他们的聪明才智，创造性地完成了老师规定的学习任务。五、教学过程以培养学生的创新精神和合作意识为主线，倡导“安康第一”，积极参与体育运动的教育思想，鼓励一些平时不爱参加体育活动的学生，在大家的帮助下，也能积极投入到体育锻炼者的行列。这节课，我通过让学生做“信任背摔”、“钻电网”、“过独木桥”、“小垫子”等拓展训练，来鼓励学生合作。对于学生的评价，我采用学生自评、小组互评、老师评价相结合的评价方法，给学生学习态度、参与程度、学习效果一个公正、准确、合理的评价。最后是游戏障碍接力，为防止学生求快而采用非正常竞争的

51、现象，我先讲明平安重要性，比赛中必需要稳，不能求快，否那么就会出现不平安事故。为了杜绝不平安隐患的发生，从小培养良好的竞争意识，我给学生制定的评比条件是：比比那一队最遵守比赛规那么、没有平安事故，就评为先进。完毕局部为交流体会，请一局部平时不爱参加运动的学生谈感受，并鼓励大家帮助他们，和他们一起做游戏，多参加体育活动，不断进步身体素质，以适应今后学习、生活对身体的要求。快速跑与负重搬运 一、本课的指导思想及思路根据社会开展的需要和本次课程改革的要求，新的体育与安康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的开展和侧重点，对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的开展和学生运动的愉快

52、感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的根底。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的理论性。它将学生的身体安康、心理安康和社会适应才能进步到一个新的角度，重视学生安康三维观的培养，增加学生的社会责任感。本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游戏中表现，游戏中指导，游戏中进步”，寓教育、教学于游戏中。根据初一学生的心理、生理特点，从语文课人民的勤务员雷锋同志是如何助人为乐的故事情节，设计本课情境。旨在让学生在体育课中感受文章的内容，即融入体育与语文学科间的学科浸透和体育与德育之间的浸透，

53、同时也让学生再一次的学习了雷锋的共产精神和集体精神。二、教学目的通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步树立正确的快速跑动作技术，开展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。让学生知道正确的途中跑运动技能，以力求到达80的学生途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。同时整堂课以游戏形式贯穿雷锋同志几个平凡的小故事，教学内容结合游戏的思想性、兴趣性，对学生进展思想品德教育，培养学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。由于具有强烈的对抗性和兴趣性，能满足青少年身心开展的需要，对锻炼身体，锻炼意志都具有重要的价值和意义。三、教材内容1跑的练习：快速跑第一次课2负重练习：搬运四、教学对象分析p 本课教学

54、对象是初一年级学生，共30人，男生22人、*8人，该班学生各方面素质比拟好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，但与别人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。一有利因素：由于学生对体育活动兴趣普遍较高，好胜心强，爱表现自己，因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲，只要激发得当，学生的积极性主动性是很容易调动的。二不利因素：由于学生受传统教学形式的影响较大，可能会出现“老师教、学生学”的依赖心理，也有可能会出现厌学现象，这些现象将会给本次课增加不小难度，这就要求在教学中采用有趣性的组

55、织教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，以保证教学活动的顺利进展。五、教学过程分析p 体育课的构造是人体的参与活动，根据人体机能活动的变化规律，过去一般把体育课的教学过程分为几个局部进展。本节课的教学内容打破了传统的教学形式，把本节课的主体内容融成了一个整体。根据人体的运动规律，人体从静态到动态必须有一个适应的过程。这一局部应充分调动学生的学习兴趣营造快乐的学习气氛。1、教学常规：师生问好，宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。大概2分钟时间。2、导入热身：采用“音乐准备操”-自编跆搏操。复习老师所授的跆搏操，同时课前让学生搜集资料分组编操，让学生尝试编操的乐

56、趣，老师加以指导帮助，组合成一套合适同学们自己的操。学生能在老师指导下集体合作认真参与，课堂气氛活泼，这有助于感情的融洽和学习兴趣的激发，培养学生之间的合作意识，为进展根本局部做好生理、心理准备。大概8分钟时间。而课的主体局部，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习空间，积极启发学生进展思维，进展创新。由于学生比拟易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求强的教学，因其理性思维还不完善而不易承受，也不感兴趣；相反，对于直观的，新颖的感性思维的体育课比拟喜欢，学习兴趣较高。因此，本节课采用了多种教学方式、方法：1快速集合游戏情景模拟：雷锋具有的时间观念。老

57、师运用启发教学法引导出情景，学生练习，要求学生听清哨声，迅速集合，练习学生的反响才能。大概23分钟。2快速起跑游戏情景模拟：雷锋第一时间到达现场助人。老师导出情景运用启发式教学法，让学生采用各种起跑方法练习起跑方式。学生充分展开想象，自主练习，体会何种起跑方式最快？老师提问，学生总结。大概56分钟3快速跑游戏方法：一人搬运实心球一个，可单手或双手将球放在体前、体侧、体后沿直线足跑练习情景模拟：雷锋帮旅客搬东西。导出情景，老师示范，要求学生练习时眼视前方，脚要尽量落在一条直线上跑。在休息之余，引导学生考虑影响快速跑的因素，总结动作要领，学生针对自身特点，进步动作技术。大概810分钟。4两人一组的

58、快速跑游戏方法：两人搬运一个实心球，可并排搬，可前后搬，可两臂穿插搬情景模拟：雷锋与同事之间合作帮助学习。要求全组同学合作、探究哪两个人组合，而且两人合作哪种跑步方式速度最快。大概68分钟。5快速跑接力游戏情景模拟：我们如今接过雷锋同志助人为乐的接力棒一代一代传下去。大概需要56分钟。最后是人体活动由动态恢复到静态的局部，安排一些放松运动如学生自编操，可以使学生身心疲劳得到恢复，这大概3分钟时间。课快完毕时，学生自我评价本节课学习的情况，老师做个小结同时点一下在如今的社会怎样学习和发扬雷锋精神？再提醒体委拾掇器材，宣布下课。大概2分钟。六、预计课的效果学生能在老师指导下认真参与各个练习，课堂气

59、氛活泼，师生感情融洽。预计课的练习密度为40%左右，心率大概出如今35-40，为150-160次/分，平均心率到达120-130次/分。根据教学目的的制定和教材的特点及对学生的分析p 进展估测，预计本课能到达所制定的教学目的。七、场地布置与器材场地：结合我校场地小的特点，场地布置做到小而精一场多用。布场面做到标准合理，便于老师的操作和学生的练习。器材：录音机、磁带、实心球、接力棒快速跑 一、教材分析p 快速跑是中学田径教学的主要教材，是我们各类学校体育教学大纲规定的教学内容和国家体育锻炼标准规定的锻炼、测验工程。通过快速跑练习不仅可以进步学生各种快速反响才能、机体无氧代谢才能，而且还可以培养青

60、少年勇往直前、发奋向上的精神。教材对于促进学生生理、心理安康起着积极作用。而摆臂动作是整个短跑技术动作中比拟容易被无视但又很重要的环节，所以在教学中强调正确的摆臂技术，让摆臂来影响两腿的动作，可以改良许多学生抬不起腿的错误动作；快速跑的一些专门练习是在多年的教学和训练中总结出来的，通过这些专门训练可以有效的进步短跑的技术。本课从竞技教材内涵出发，在前一课时借助多媒体教学手段，让学生观看了国际优秀百米运发动的录像及雅典奥运会刘翔打破110米栏奥运会记录并夺得冠军的录像，将学生的思绪又重新带回到当时那冲动人心的雅典赛场。在此根底上，本课利用丰富多彩的游戏、形式多样的让间隔 跑及充满*的障碍接力，激

61、发学生对快速跑的兴趣，进步跑的才能。二、学情分析p 学生作为课程学习的主体，他们学习的经历是一种课程资，高一年级学生已经通过三年的初中学习，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练才能，在老师的引导下，在学练中已经具有探究、分析p 和解决问题才能及合作、自控才能。而在生理上，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容积，肺活量，吸氧量的绝对值都有所增大。三、教学目的1、认知目的：知道摆臂技术在快速跑中的作用及一些短跑的专门技术练习；2、技能目的：通过本课的学习，使80%的学生掌握快速跑摆臂的技术动作，70%以上的学生掌握正确的高抬腿跑、后蹬跑技术动

62、作；3、情感目的：培养学生探究研究、团结协作、主动参与、勇往直前的精神。四、教学重点、难点教学重点：根据自己的技术特点，有效的利用各种跑的专门技术练习教学难点：培养学生正确的快速跑姿势五、教法设计热身游戏采用各小组自选方法，各小组间不同的游戏热身，可以进步学生的参与意识及组织才能；摆臂练习中采用两人互相练习及三人定位练习，使练习者及时得到正确的反响，利于纠正错误，形成正确的动力定型。同时也可以进步学生自评、互评的才能和互帮互助的良好品质；让间隔 跑中可利用男生让*、素质条件好学生让素质条件差学生，进步竞争的剧烈程度，也让局部学生体验成功感，不会觉得自己与其他有太大的差距；障碍接力中，学生可根据所提供的场地器材及有关规定，自行讨论选择编排障碍的顺序，培养学生探究思维及组织才能，和团结协作的精神；整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方式。六、学法设计本课的学习方法主要采用自学法、自练法、并辅与讨论法。自学法培养学生自己独立获取知识的才能；自练法可以进步学生的理论才能；讨论法可以通过各种讨论交流见解，培养学生的合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，并加深对学习内容的理解。七、教学组织形式设计为了调动学生的主观能动性和积极性，进步学生主动参与意识，充分发挥学生的主体作用，本节课在教学组织形