张加佳一年级语文上册说教材

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1、苏教版小学语文一年级上册苏教版小学语文一年级上册一、全册教材分析一、全册教材分析本册教材安排及特点 重点从习惯培养、汉语拼音、识字写字三个方面进行分析。重点从习惯培养、汉语拼音、识字写字三个方面进行分析。本册教材重点、难点 依据依据课标课标，纲目式列出本册教学重点及难点（学习习惯、，纲目式列出本册教学重点及难点（学习习惯、汉语拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习）汉语拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习）根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材在统缆全册教材的基础上提出使用教材的总体设想及框架，在统缆全册教材的基础上提出使用教材的总体设想及框架，然后举

2、一两个具体例子加以说明。然后举一两个具体例子加以说明。三、本学期教学目标三、本学期教学目标根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。1 1、学习习惯、学习习惯2 2、汉语拼音、汉语拼音3 3、识字写字、识字写字4 4、阅读、阅读5 5、写话、写话6 6、口语交际、口语交际7 7、综合性学习、综合性学习一年级上册教材简析与教学策略建议 本册教材的编排体例本册教材的编排体例v本册教材共分五个部分：“养成良好的学习习惯（1）”“汉语拼音”（“汉语拼音”5个单元，穿插编排“认一认”5课）“识字”（集中识字课文2个单元，共8课）“课文”（4个单元，共13课）“单元练习”（6个）一

3、、关于“习惯篇”的教学（一）“习惯篇”的编排1、保持正确的读写姿势。2、爱惜学习用品。一尺、一寸、一拳头一尺、一寸、一拳头头正、肩平、臂开、足安头正、肩平、臂开、足安（二）“习惯篇”的教学策略以图为师，模仿练习，检查督促，持之以恒。以图为师，模仿练习，检查督促，持之以恒。1、凭借教材，突出重点，循序渐进。2、从微小处抓起。v教师的示范教师的示范v写字抓写字抓“一寸一寸”这个关键这个关键3、课内外、校内外沟通。4、激发兴趣。（儿歌儿歌、故事、写字操、故事、写字操）1上课铃一响，站队快静齐。轻声进教室，身体坐坐直。（通常用于课前组织学生）2点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。动动手，动动脚，开动脑

4、筋勤思考。3（师）小小手（生）放放好。（师）小眼睛（生）看老师。（师）嘴巴（生）闭紧了。（师）小腰板（生）挺直了。(通常用于组织课堂教学)4身体坐正，两肩放平，两脚分开，眼和书本一尺远，胸离课桌一拳头，手离笔尖一寸宽，笔尖朝向左前方。（通常用于提醒学生保持正确的写字姿势）（三）“习惯篇”的教学步骤1、谈话激趣。2、观察发现。3、对照模仿。4、示范操练。5、表扬鼓励。二、关于“汉语拼音”教学（一）汉语拼音的教学目标及编排特点v汉语拼音共汉语拼音共1515课，分课，分5 5单元。穿插编排单元。穿插编排“认一认认一认”5 5课。课。v每课一般包括每课一般包括5 5个部分个部分：字母和相应的情境图、表

5、音表形图；汉语拼音书写教材；音节拼读练习；拼音词和相应插图；有关的拼音词拼音句练习。v编排特点：编排特点：创设“两境”，激发情趣。音形合一，蕴含人文。书写图示，一目了然。拼识同步，双线并进。抓住难点，巧妙突破。（与相拼的规则）（二）汉语拼音的目标定位及教学策略1、目标定位：v课标目标定位：帮助学生识字、学习普通话。v本册教学要求：准确拼读，正确书写 2、教学策略：v激发兴趣是前提 情境激趣；儿歌激趣情境激趣；儿歌激趣 ；故事激趣；故事激趣 ；游戏激趣（游戏激趣（“找朋友找朋友”、“打扑克打扑克”、“抽奖抽奖”、“摘摘苹果苹果”、“翻日历翻日历”）v拼读音节是重点 两拼音节：前音轻短后音重，两音

6、相连猛一碰两拼音节：前音轻短后音重，两音相连猛一碰 三拼音节：声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。三拼音节：声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。带调音节：音节数调法；音节定调法；带调音节：音节数调法；音节定调法；韵母定调法韵母定调法v用好教材是关键v用好教材是关键一是不要把一是不要把“情境图情境图”当作当作“看图说话看图说话”来教。来教。（引出引出字母，导出正确读音）字母，导出正确读音）二要正确使用二要正确使用“语境歌语境歌”。（1 1）在通过）在通过“情境图情境图”引出所学字母，并指导学生正引出所学字母，并指导学生正确发音之后，可通过确发音之后，可通过“语境歌语境歌”巩固认读成果；巩固认读成

7、果；（2 2）在学完课文后，利用）在学完课文后，利用“语境歌语境歌”来复习所学字母。来复习所学字母。三要创造性地使用三要创造性地使用“表音表形图表音表形图”。（三）汉语拼音教学的基本步骤v第一课时 1、利用情境图引出字母 2、认读字母 3、利用“表音表形图”加强对字母的记忆 4、利用“语境歌”巩固字母的认读成果 5、通过描红仿影学写字母v第二课时、复习字母的认读、利用课文的插图把握拼读方法、运用拼读方法进行拼读练习、描、抄音节练习三、关于“识字写字”教学识字、写字的编排编排原则：“识写分流”、“多认少写”编排体例：1、与汉语拼音穿插安排的“认一认”（整册课本共安排了80个字，大多是独体字和部件

8、字）。2、以韵文的形式安排的“词串识字”。3、随课文安排的识字、写字。1、“认一认”“认一认认一认”的编写体的编写体例例最上面是一幅这个字的实物图画最上面是一幅这个字的实物图画（图像）；（图像）；中间是标示该字读音的音节（声中间是标示该字读音的音节（声音）；音）；下面是与图、音节相对应的汉字下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。（符号）。“认一认认一认”的教学策略：的教学策略：1、“四言韵语”，反复诵读，整体把握。2、凭借教材，利用“前期经验”，自主识字。3、利用“生字表（一）”，复习强化，巩固学习效果。“认一认认一认”的基本教学步骤：的基本教学步骤：1、借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。

9、2、整体诵读课文。3、借助图像强化认读。4、通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。“认一认认一认”教学的注意点：教学的注意点：1、要根据教材的编写意图和特点进行教学，不可强行灌输。2、对生字的识记，只要求从整体上认读，不要进行字形、字义的分析，不要孤立地进行识字教学，更不要布置学生做写字练习。2、“词串识字”识字识字2 2：我的早晨：我的早晨识字识字3 3：儿童乐园：儿童乐园识字识字4 4：观察昆虫：观察昆虫识字识字5 5：海滩观景：海滩观景识字识字6 6：现代化大城市：现代化大城市 “词串识字词串识字”的功能：的功能：“一专多能一专多能”“一专一专”：识字功能：识字功能 “多能多能”：认知功

10、能：认知功能 、审美功能、审美功能 、铺垫功能、铺垫功能“词串识字词串识字”的基本教学步骤：的基本教学步骤：第一课时第一课时 第二课时第二课时激趣入境；激趣入境；复习巩固生字。复习巩固生字。借助汉语拼音自学生字；借助汉语拼音自学生字；读词成串，边读边想。读词成串，边读边想。将词语与事物挂钩；将词语与事物挂钩；连串成篇，形成积累。连串成篇，形成积累。词串连读，培养语感；词串连读，培养语感；识写结合，指导习字。识写结合，指导习字。识写结合，描红仿影。识写结合，描红仿影。“词串识字词串识字”教学的注意点：教学的注意点：1 1、不要孤立识字；、不要孤立识字；2 2、在词语与事物挂钩这个教学环节，注意、

11、在词语与事物挂钩这个教学环节，注意采用卡片对号入座、画连线等方式来辅采用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学（有条件的可以用电脑课件）；助教学（有条件的可以用电脑课件）；3 3、无论是、无论是“连词成串连词成串”的读，还是的读，还是“连串连串成篇成篇”的读，都要注意这是韵文，要读的读，都要注意这是韵文，要读得有韵味。得有韵味。3、“随课文识字”“随课文识字随课文识字”的教学策略：的教学策略：(1)充分利用学生已有的知识和经验。(2)坚持“字不离词、词不离句”。(3)坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。(4)坚持用好每篇课文后面的“写字教材”。4、识字教学应注意的几个问题 v在识

12、字教学中要充分遵循教材的特点，在识字教学中要充分遵循教材的特点，准确把握教学要求准确把握教学要求。v在识字教学中一定充分发挥学生的在识字教学中一定充分发挥学生的自主自主性和个性。性和个性。v教儿童识字，要着眼于儿童教儿童识字，要着眼于儿童会识字会识字，引，引导他们在阅读和日常生活中导他们在阅读和日常生活中主动识字主动识字。5、关于“写字教学”写字教学的策略：写字教学的策略：(1)明确学习方式。（识写结合，描仿入体）（识写结合，描仿入体）(2)从抓坐姿入手。（头正、身直、臂开、足安）（头正、身直、臂开、足安）(3)正确掌握字的笔顺、笔画、结构。(4)提笔即是练习字时。写字教学的基本步骤：写字教学

13、的基本步骤：（1）读贴。（2）看笔顺。（3）做坐姿操。（写字歌写字歌）（4）学生练写。（一般来讲，每节课要给学生一般来讲，每节课要给学生7 78 8分钟的写分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本上完成写字任务。）字时间，保证学生在课堂上基本上完成写字任务。）（5）巡辅激励。四、关于阅读教学（一）“阅读教学”的编排体例及目标定位 1 1、编排体例：、编排体例：课文：课文：共安排13课，分为4个单元。13篇课文中有6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余都是童话和儿童故事。课后练习：课后练习：主要突出了读、写、识、背四项。所有课文均要求朗读，有8篇要求全文背诵，2篇要求背诵个别自然段。2 2、目标定位：、目标

14、定位：低年级阅读教学的重点“识、写、读、背、习”，即“识字、写字、读书、背诵、习惯”。（二）“阅读教学”的实施策略1 1要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。“趣趣”自疑中来自疑中来 “趣趣”自情中来自情中来 “趣趣”自练中来自练中来 要坚持在阅读教学中切实过好要坚持在阅读教学中切实过好“认读认读”关。关。（1 1）正确认读、读得连贯，指导）正确认读、读得连贯，指导“双行认读双行认读”；（2 2）以句子为单位进行阅读，克服）以句子为单位进行阅读，克服“破词破词”“”“破句破句”等现象；等现象；（3 3）尽量减少齐读，多增加个别读和自读；）尽量减少齐读，多增加个

15、别读和自读；（4 4）少做或不做标重音、划停顿之类的朗读知识和技巧指导；）少做或不做标重音、划停顿之类的朗读知识和技巧指导；（5 5）一般课文至少要读五六遍。）一般课文至少要读五六遍。不错、不添、不漏、不破、不重复不错、不添、不漏、不破、不重复“阅读教学阅读教学”应坚持以培养学生的语感为主。应坚持以培养学生的语感为主。（1 1）在读中理解词句）在读中理解词句（小河与青草小河与青草“长满长满”）（2 2）读的形式要灵活多样）读的形式要灵活多样（领读和范读、合作读、分角色读、（领读和范读、合作读、分角色读、引读、以演促读引读、以演促读）（3 3）“读读”要分层推进要分层推进 a.a.过好过好“认读

16、认读”关；关；b.b.一边读书，一边在头脑中出现表象和画面；一边读书，一边在头脑中出现表象和画面；c.c.把自己摆进课文的情境，进行自我体验；把自己摆进课文的情境，进行自我体验；d.d.抽身跳出情境，领悟课文语言了。抽身跳出情境，领悟课文语言了。4 4要坚持让学生好读乐背。要坚持让学生好读乐背。(1)(1)引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。(2)(2)鼓励学生大胆创造，创中好背。鼓励学生大胆创造，创中好背。（以说促背、以演助背、（以说促背、以演助背、借助图画背诵、抓重点词语背诵借助图画背诵、抓重点词语背诵）（三）“阅读教学”的基本步骤第一课时第一课时（1）创设情境

17、，激活情趣。（2）放手试读，整体把握，初步认读生字。（3）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。（4）强化对本课生字的认读。（5）识写结合，描红仿影。第二课时第二课时（1）复习对本课生字的认读（2）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。（3）熟读成背，形成积累。（4）迁移运用，拓展探究。（5）指导写字，描仿临写。五、关于“单元练习”的教学（一）（一）“单元练习单元练习”的编排体例的编排体例 练习以综合性为主，一个“单元练习”一般分为三个板块：1、综合练习（学用字词句、写字）2、语文积累（读读背背）3、口语交际（二）（二）“单元练习单元练习”的教学策略的教学策略1 1、学用字词句、学用字词句v要注意引导

18、学生读懂要提示语，明确练习要求。v依照课文的编排顺序，看看、读读、说说、连连、写写、画画。v注重实践。v及时给学生以肯定和鼓励。2 2、“读读背背读读背背”v要坚持“先吞噬，后反刍”的策略；v强调爱读、多诵、乐背，还可以唱；v可以不求甚解，提倡在交际实践中运用。3 3、口语交际口语交际v自我介绍、借铅笔、打电话、悄悄告诉他、我们来讨论、听故事讲故事v每课由3个部分组成：话题、情境图、教学要求提示。教学策略：教学策略：v认真领悟教材编写意图v精心创设交际情境v实现口语交际的双向互动v发挥电教片的示范作用v要努力增加口语交际的实践机会一般教学步骤：一般教学步骤：（1）激趣入题；（2）弄清要求；（3）创设情景；（4）实践练习。谢谢！谢谢！