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1、杨氏之子教学设计一 【教学目标】【根底知识积累】会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽等词语。【办法与能力】1、背诵课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【情感与思想】有感情地朗读课文。【拓展与延伸】?世说新语上的其他关于言语叙述的小故事。【重、难点突破】理解文章的意思，把文章读准确。【教学过程】一、谈话导入要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需答复的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么答复？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于叙述的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言叙述的艺术，感悟语言叙
2、述中透出的智慧。我们先去认识谁呢？板书课题，解释课题，理解“氏“之的意思。对“氏的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子，“氏在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。二、初读课文，根据注释理解课文的意思。提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。参考：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。孩子马上答复说：“
3、我可没听说孔雀是先生您家的鸟。对词语的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。三、再读课文，交流自己的学习成果。提示：从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。通过交流学习成果，彻底弄懂文章的意思。四、教师范读课文，让学生初步体会文言文的读法。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。五、默读课文，思考：文中说杨氏子“甚聪惠，你从哪里体会到他的聪惠呢？提示：要求学生抓住关键的语句加以理解。参考：孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。这是故事中的重
4、点局部。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就成心逗孩子：“这是你家的水果。意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很风趣，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。这答复巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽，而是采用了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又叙述了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。因为他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智风趣。板书设计：杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽智答 委婉礼貌、机智、巧妙孔君平 ：“此是君家果.
《杨氏之子》教学设计一
