相见欢(观摩课)--讲课用课件

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1、 相见欢相见欢P207N：皇帝 词帝教师：石金波N：李煜简介设疑导入皇帝皇帝 词帝词帝学习方法：识记 了解N：李煜词风李煜简介本本 名：名：李煜李煜 别别 称：称：南唐后主，李后主，词帝南唐后主，李后主，词帝 字字 号：号：字重光，号钟隐、莲峰居士字重光，号钟隐、莲峰居士 所处时代：所处时代：五代南唐五代南唐 民族族群：民族族群：汉人汉人 出生时间：出生时间：937年年7月月7日（旧历）日（旧历）去世时间：去世时间：978年年7月月7日（旧历）日（旧历）在位时间：在位时间：961年年975年（在位年（在位15年）年）祖祖 籍籍：彭城（今江苏徐州）：彭城（今江苏徐州）主要成就：主要成就：词词主要

2、作品：主要作品：南唐二主词南唐二主词 亡国前：亡国前：耽于享乐，多写宫廷享耽于享乐，多写宫廷享乐生活，风格柔靡。乐生活，风格柔靡。亡国后：亡国后：沉溺哀伤，反映亡国之沉溺哀伤，反映亡国之痛，感情真挚，凄婉哀怨，极富艺痛，感情真挚，凄婉哀怨，极富艺术感染力。术感染力。学习方法：了解李煜词风N：导入课题 相见欢相见欢语语 文文：P207导读检测导读检测：P25【南唐】李煜N：教学目标1、读课本、读课本P207 课下注释课下注释2、读、读导读检测导读检测 P25“作者作品作者作品”知识能力：知识能力：落实文学常识，有感情地朗落实文学常识，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力；激发想象力和读诗歌，培养

3、鉴赏诗歌的能力；激发想象力和创造力。创造力。过程方法：过程方法：通过通过自学释疑、自学释疑、合作探究合作探究、展示评价等展示评价等学习方式，提高阅读诗歌的能力。学习方式，提高阅读诗歌的能力。德育目标德育目标：感受作者的感受作者的亡亡国国哀思，树立哀思，树立积极的人生观积极的人生观。教学目标N：一读背文一读课文 一读课文，感知这首词的感一读课文，感知这首词的感情基调。情基调。学习方法：自学、感知、了解 （训练语感）N：疏通词意1 1、你觉得这首词写于亡国前还是亡国后？（、你觉得这首词写于亡国前还是亡国后？（）A A、亡国前、亡国前 B B、亡国后、亡国后2 2、这首词的感情基调是（、这首词的感情

4、基调是（）A A、欢快、愉悦、欢快、愉悦 B B、恬淡、闲适、恬淡、闲适 C C、雄壮、高昂、雄壮、高昂 D D、凄婉、哀怨、凄婉、哀怨（你是从哪儿感知出来的？）（你是从哪儿感知出来的？）BD学习方法：朗诵疏通词意N：作品背景 无言地独自一人上西楼，举头仰望，无言地独自一人上西楼，举头仰望，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕的离愁。哎，别是一种滋味压在我的心绕的离愁。哎，别是一种滋味压在我的心头。头。975 975年，南唐被

5、北宋灭亡，年，南唐被北宋灭亡，李煜肉袒出降，被押送到汴京，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封封“违命侯违命侯”。一个掌握生杀。一个掌握生杀予夺之权的一国之主，忽而变予夺之权的一国之主，忽而变为任人宰割的阶下之囚。本篇为任人宰割的阶下之囚。本篇是他降宋后囚居汴京时作。是他降宋后囚居汴京时作。作品背景学习方法：了解N：二读课文二读课文学习方法：品读N：三读课文凄婉凄婉 哀怨哀怨 二读课文，结合作品背景品二读课文，结合作品背景品读出李煜写这首词时的心情。读出李煜写这首词时的心情。相相 见见 欢欢 李煜李煜 无言无言/独上独上/西楼，西楼，月月/如钩，如钩，寂寞梧桐寂寞梧桐/深院深院/锁清秋。锁清秋。剪剪

6、/不断，不断，理理/还乱，还乱，是是/离愁，离愁，别是别是/一般滋味一般滋味/在心头。在心头。学习方法：朗诵三读课文N：导学提纲1 1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（达方式？（2 2分）分）2 2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（传达出他的愁？（2 2分）分）3 3、词中的、词中的“锁锁”字是传神之笔，从炼字的角度加字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（以赏析。（2 2分）分）（提示：表面义（提示：表面义+深层义深层义+效果）效果）4 4、从修辞的角度赏析、从修辞的角

7、度赏析“剪不断，理还乱，是离剪不断，理还乱，是离愁。愁。”（2 2分）分）（提示：比喻修辞（提示：比喻修辞+效果）效果）5 5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是一般滋味在心头别是一般滋味在心头”都有哪些滋味？（都有哪些滋味？（2 2分）分）导学提纲学习方法：自学、合作、探究N：自学设疑1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）分）2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（他的愁？（2分）分）3、词中的、词中

8、的“锁锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（2分）分）（提示：表面义（提示：表面义+深层义深层义+效果）效果）4、从修辞的角度赏析、从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。剪不断，理还乱，是离愁。”（2分）分）（提示：比喻修辞（提示：比喻修辞+效果）效果）5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是别是一般滋味在心头一般滋味在心头”都有哪些滋味？（都有哪些滋味？（2分）分）自学设疑学习方法：自学、探究N：小组合作要求：把自学中遇到的疑问标上记号。1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？、从表达

9、方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）分）2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（他的愁？（2分）分）3、词中的、词中的“锁锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（2分）分）（提示：表面义（提示：表面义+深层义深层义+效果）效果）4、从修辞的角度赏析、从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。剪不断，理还乱，是离愁。”（2分）分）（提示：比喻修辞（提示：比喻修辞+效果）效果）5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是别是一般滋味

10、在心头一般滋味在心头”都有哪些滋味？（都有哪些滋味？（2分）分）小组合作学习方法：自学、探究N：展示评价要求：1、小组内合作制定答案，选派代表，以待展示。2、把自学时遇到的疑问在小组内进行讨论解决。1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）分）2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（他的愁？（2分）分）3、词中的、词中的“锁锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（2分）分）（提示：表面义（提示：表面义+深层义深层义+效果）

11、效果）4、从修辞的角度赏析、从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。剪不断，理还乱，是离愁。”（2分）分）（提示：比喻修辞（提示：比喻修辞+效果）效果）5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是别是一般滋味在心头一般滋味在心头”都有哪些滋味？（都有哪些滋味？（2分）分）展示评价学习方法：自学、探究N：导纲1要求：1、书面展示，书写工整，排版整齐。2、口头展示和评价声音洪亮，吐字清晰，观点明确。记忆：记忆：（表达方式：（表达方式：记叙，说明，议论，描写，抒情记叙，说明，议论，描写，抒情）导纲导纲1、从表达方式上看，上阕、下阕、从表达方式上看，上

12、阕、下阕主要用的什么表达方式？（主要用的什么表达方式？（2分）分）学习方法：记忆上阕是上阕是 描写描写 （写景）（写景）下阕是下阕是 抒情抒情 。N：导纲2导纲导纲2、李煜主要选择哪四个意象（景、李煜主要选择哪四个意象（景物）向我们传达出他的愁？物）向我们传达出他的愁？学习方法：探索N：西楼1西楼西楼表达一种离别之愁表达一种离别之愁云中谁寄锦书来？雁字回时，月满云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼西楼。（宋李清照一剪梅）宋李清照一剪梅）日暮酒醒人已远，满天风雨下日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼西楼。（唐许浑谢停送别）唐许浑谢停送别）学习方法：了解 品味N：残月 “西楼西楼”，它已是古人登高抒发悲怀

13、的，它已是古人登高抒发悲怀的“楼楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地。望故国、故乡、爱人、友人的伤心地。2残月残月表达人事的缺憾表达人事的缺憾 索索凉风满树头，破窗索索凉风满树头，破窗残月残月五更秋。五更秋。(裴夷直裴夷直 秦中卧病思归秦中卧病思归)人有悲欢离合，人有悲欢离合，月月有阴晴圆缺。有阴晴圆缺。(苏轼水调歌头苏轼水调歌头.明月几时有明月几时有)N：梧桐 残月如钩，便是对残月形态最生动形象的描绘，残月一般代表悲伤、忧伤、沉痛。学习方法：了解 品味3梧桐梧桐表现愁思的意象表现愁思的意象 “梧桐树梧桐树，三更雨，不道离情正苦。，三

14、更雨，不道离情正苦。”（温庭筠更漏子）（温庭筠更漏子）“依约相思碎语，夜凉依约相思碎语，夜凉桐叶桐叶声声。声声。”（陆甫之清平乐）（陆甫之清平乐）N：深院 风吹落叶，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐又成了文人笔下孤独忧愁的意象。学习方法：了解 品味4深院深院体现寂寞、孤单体现寂寞、孤单 庭院庭院深深深几许深深深几许泪眼问花花不语，乱红泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。飞过秋千去。欧阳修欧阳修蝶恋花蝶恋花往事只堪哀，对景难排。秋风往事只堪哀，对景难排。秋风庭院庭院藓侵阶。藓侵阶。李煜李煜浪淘沙浪淘沙N：导纲3 深院，高墙，将满院秋色、落魄的人、孤寂的心、思乡的情、亡国的恨都禁锢起来。此情此景，李煜用一个“

15、锁”字来表明自己的心情和处境。学习方法：了解 品味导纲导纲3、词中的、词中的“锁锁”字是传神之笔，从炼字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。字的角度加以赏析。掌握掌握 答题格式：答题格式：表面意思表面意思+深层含义深层含义+效果效果学习方法：掌握、运用N：导纲4教师精讲寂寞寂寞梧桐梧桐/深院深院/锁锁清秋清秋 从字面上看，从字面上看，“锁锁”的是清秋，而实际上的是清秋，而实际上“锁锁”的是人。写出了词人被囚禁的孤独寂寞凄凉。的是人。写出了词人被囚禁的孤独寂寞凄凉。导纲导纲4、从修辞角度赏析、从修辞角度赏析“剪不断，理剪不断，理还乱，是离愁。还乱，是离愁。”运用运用 比喻比喻 的修辞手法，把的修辞

16、手法，把 愁思愁思 比作比作 丝线丝线 ，形象生动地写出了，形象生动地写出了 词人愁思的纷繁和词人愁思的纷繁和难以解开。难以解开。掌握掌握 答题格式（比喻）：答题格式（比喻）：运用运用 比喻比喻 修辞，把修辞，把 比作比作 ，形象生动地写出了形象生动地写出了 什么事物（人）什么事物（人）的的 什么特点什么特点 （情感）（情感）。学习方法：掌握、运用N：导纲5教师精讲导纲导纲5、根据词的内容，联系作者的身、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟世和处境，领悟“别是一般滋味在心头别是一般滋味在心头”都有哪些滋味？都有哪些滋味？N：学生质疑学习方法：掌握、揣摩有对过去的种种回忆；有对过去的种种回忆

17、；有对现状的种种伤感；有对现状的种种伤感；有对未来的种种猜测。有对未来的种种猜测。学生质疑学生质疑提出你的疑问，班内解决提出你的疑问，班内解决N：教师质疑 李煜无法说，语李煜无法说，语言太苍白了，李煜无言太苍白了，李煜无法说，说了会惹祸上法说，说了会惹祸上身。这留白艺术的处身。这留白艺术的处理非常到位。引导我理非常到位。引导我们去思索那们去思索那36个字背个字背后所隐藏的无限的悲后所隐藏的无限的悲怆。可后来，他还是怆。可后来，他还是忍不住说了，说在词忍不住说了，说在词作虞美人中，却作虞美人中，却付出了生命的代价。付出了生命的代价。N：虞美人教师质疑教师质疑 同是亡国，杜甫同是亡国，杜甫直言发出

18、直言发出“国破山河国破山河在，城春草木深在，城春草木深”的的感慨，李煜为啥感慨，李煜为啥不直不直接写亡国呢？接写亡国呢？虞美人虞美人 南唐李煜南唐李煜 春花秋月何时了，往事知多少？小春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。君能有几多愁，恰似一江春水向东流。虞美人是李煜的代表作，也是李后主的虞美人是李煜的代表作，也是李后主的绝命词。相传他于自己生日（七月七日）之夜绝命词。相传他于自己生日（七月七日）之夜（“七夕七夕”），在寓所命故妓作乐，唱新作虞

19、），在寓所命故妓作乐，唱新作虞美人词，声闻于外。宋太宗闻之大怒，命人赐美人词，声闻于外。宋太宗闻之大怒，命人赐药酒，将他毒死。药酒，将他毒死。这首词通过今昔交错对比，这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。N：拓展亡国原因词中之帝难为君王，有心振国，无力回天！学习方法：了解 李煜亡国的原因应该具体分析，就南唐国来讲，其不亡是不可能的。当时，南唐国势已败，历史发展趋势要求南唐灭亡，北宋统一。李煜即使有能力，也无力回天，更何况国策早有失误。在李煜继位前一年，其父李璟已经因国势衰危而称臣于宋，向宋纳贡了。宋朝灭南唐的形势已定，李煜继位，也只能采取消极守

20、业的政策。但是，尽管李煜时的南唐面临着这样那样的困难，其毕竟维持政权达15年之久，而且在他被俘的日子中始终时时不忘故国，心系故土，从未心归宋朝，终至客死他乡。拓展延伸N：编题自练1、词的上阕描绘一幅什么样的画面。、词的上阕描绘一幅什么样的画面。N：编题自练2学习方法：练习、掌握编题自练1翻译：无言地独自一人上西楼，举头仰望，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。答案：描绘出一幅深秋月夜庭院的清幽景色。清秋夜晚，一弯如钩残月挂在空中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。词人默默无言，孤孤单单，独自一人站在空空的西楼上。诗词画面描述法诗词画面描述法答题技巧：答题技

21、巧：1 1、不能单纯翻译句子；、不能单纯翻译句子；2 2、可以调整词序重新组合；、可以调整词序重新组合；3 3、找出诗词中意象及特点；、找出诗词中意象及特点；4 4、时、时+地地+物物+人人+事（事（+情）。情）。2、词的上阕景物描写有何作用？、词的上阕景物描写有何作用？N：编题自练3学习方法：练习、掌握编题自练2 答：1、渲染孤寂凄凉的气氛；2、烘托词人心头无可解脱的愁苦之情；3、为下阕抒情做铺垫。自然景物描写的常见作用：自然景物描写的常见作用：1 1、渲染、渲染 气氛。气氛。2 2、烘托人物、烘托人物 心情。心情。3 3、为下文的抒情或议论做铺垫。、为下文的抒情或议论做铺垫。4 4、为人物

22、的出场创设环境。、为人物的出场创设环境。3、“愁愁”是诗词中最常见的主题，愁有多种，如：李白对是诗词中最常见的主题，愁有多种，如：李白对朋友关心同情的愁朋友关心同情的愁“，”闻王昌龄左迁龙标遥有此寄；龚自珍辞官回乡复杂心情闻王昌龄左迁龙标遥有此寄；龚自珍辞官回乡复杂心情愁愁“，”己亥杂诗；己亥杂诗；漂泊在外的孤寂凄楚漂泊在外的孤寂凄楚“，”天净沙天净沙 秋思；李商隐盼望团聚，共叙别情的愁秋思；李商隐盼望团聚，共叙别情的愁“，”夜雨寄北；夜雨寄北；王湾离乡在外思乡之愁王湾离乡在外思乡之愁“，”次北固山下；李煜直抒胸臆思家念国无可解脱纷繁之愁次北固山下；李煜直抒胸臆思家念国无可解脱纷繁之愁“，。相见欢相见欢我寄愁心与明月我寄愁心与明月 随风直到夜郎西随风直到夜郎西浩荡离愁白日斜浩荡离愁白日斜 吟鞭东指即天涯吟鞭东指即天涯夕阳西下夕阳西下 断肠人在天涯断肠人在天涯何当共剪西窗烛何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时却话巴山夜雨时乡书何处达乡书何处达 归雁洛阳边归雁洛阳边学习方法：理解做题方法：1抓题眼 2看标点 3用正楷N：课堂总结编题自练3 剪不断剪不断 理还乱理还乱国家不幸诗家幸，国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。赋到沧桑句便工。【清】赵翼 题遗山诗 课堂总结屈原 左丘明 柳宗元 苏轼 曹雪芹N：over 相见欢相见欢教师：石金波