《小岛》象征手法的句子

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1、小岛象征手法的句子 设计说明 本课讲述一群海军士兵驻扎在一座小岛上，用自己的力量改造出一片绿地，一位将军到访，参观菜地，与士兵分吃一锅菜汤的事，表达了士兵们甘于吃苦、敢于创造的革命精神，以及将军与战士同甘共苦的高贵品质。本教案鼓励学生韵头课文，介绍课文主要内容，并假设自己就是课文中的那位将军，了解小岛的情况，了解上岛后出现的事情，译成一篇上岛日记，并写下自己的心理活动。为全面落实“以平当本”的理念，著重鼓励学生使用小组合作的方式自学，使学生通过独立自主自学，小组交流、汇报的方式书法展文本，练习说道日记内容。课前准备 教师准备工作：制作多媒体课件，准备工作守岛夫妻视频资料。学生准备：1.介绍小岛

2、的有关资料。2.完成学习活动卡。课时精心安排 1 课时。教学过程 一、导入新授课 1在无边无际的大海上，存有这样一座小岛，它远远望去，就像是一片云在天边沉着。这里一棵太少，草太少，土也很少，却驻守着一群海军士兵。(板书课题)2今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。(指读、齐读课题)设计意图：开学伊始，用迷人的语言唤起学生的求知欲，调动学生的自学兴趣。二、查课前预习 1以小组为单位，交流复习情况。图片指导学生在课堂上展开有效率合作。出示小组交流目标：(1)读准音读准课文中由生字共同组成的词语。(2)理解义交流课前预习中新掌握的词语的意思。(3)加疑惑统计数据小组内无法化解的字词问题。2师

3、生互助交流。(1)读准字音，鼓腮字形。“咙”读 ln，不读 ln；“舀”读 yo；“炊”读 chu。“嗯”就是多音字，本课读 hn。“域”右部是“或”；“舀”下边是“臼”，不是“白”。(2)认知字义、词义。预设：礁石：出具礁石图片协助认知。并与“岛”展开区分。牙龈溃烂：探寻原因，缺少维生素。怔：沙泰吕。哽：食物堵塞喉咙不能下咽。因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。(引导学生明确文中的“哽”是第二个意思。)设计意图：五年级必须著重培育学生自学字词的能力，尤其必须加强对词典等工具书的采用。这个环节轻在检查学生复习的情况，并非政府学生通过小组交流、探讨的方式化解字词的疑惑。三、整体来感知 1韵头课文

4、，思索：这篇课文主要谈了一件什么事？2介绍一件事，我们要交代清楚哪些要素？预设：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。(板书)3学生根据板书提示信息，交流时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。预设：课文讲了将军上小岛检查，发现了一片菜地，守岛战士用珍贵的小白菜请将军吃晚饭，将军不忍吃，最后与战士分吃蔬菜的事。设计意图：学生介绍记叙文六要素的知识点，为归纳课文主要内容搞准备工作。四、介绍小岛 1快速下载课文，圈画出来有关语句，思索：小岛就是一座什么样的岛？预设一：小岛很小。(引导学生从第 1、2 自然段中找出相关依据。)出具有关语句：“远远望去，像一片云在天边浮着。”“小岛转一圈也用没法

5、十分钟。”预设二：小岛很热。(引导学生从第 2 自然段中找出相关依据。)出具有关语句：“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。”预设三：小岛不适宜定居。(鼓励学生从第 1、4 自然段中找到有关依据。)出示相关语句：“这里一棵太少，草太少，土也很少。”“在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。”2在这样的环境下，却驻守着一群海军士兵，你存有什么想要说道的？(鼓励学生体悟中国军人不怕吃苦、把守国家的了不起精神。)3指名读小岛的相关句子，请同学们简要介绍一下小岛的情况。(1)学生小组合

6、作交流。(2)小组派代表汇报，师生评议。设计意图：教师应鼓励学生培养不颤抖笔墨不读书的好习惯，并指导学生掌控从文本中抽取关键信息的能力，以及归纳资源整合的能力。五、感悟军人情 1过渡阶段：小岛虽小，定居条件虽差，却对我们有著关键的促进作用。海军士兵们不怕吃苦，他们长年驻守在这里，捍卫着国家的安宁。使我们再次来到文本，想一想最而令你敬佩的地方在哪里，说道说道理由。(1)出示阅读要求：(2)韵头课文，边念边写下体会。预设一：战士为将军送上一盘珍贵的小白菜。(引导学生品读第 31 自然段，感悟战士尊重将军，关心将军身体的用心。)如果你就是将军，听见了队长的那番话，你可以怎么想要？学生交流。预设二：将

7、军与战士分食一桶菜汤。(鼓励学生书法展第 3335 自然段)采访活动。环节一：将军，你给战士们分菜，看见他们马上躲藏离，你当时就是怎么想要的？学生交流。环节二：将军，你为什么把菜好像进汤里？学生交流。环节三：将军，看著战士们自觉地围了过来，喝着你淋给他们的菜汤，说道说道你当时的体会。图片指导学生揣摩将军的内心活动，为写将军日记做准备。学生交流。小结：战士们关心年迈的将军，为将军送上一盘自己亲手种的珍贵的蔬菜。将军心疼战士，把菜倒入汤里和战士们一同吃。预设三：战士背土拎菜种至岛上。(鼓励学生书法展第 68 自然段，体悟战士思念家乡，又擅于改建环境的决意。)学生交流。质问：如果你就是将军，听见了队

8、长的这番话，你对这群战士又会有怎样的见解？你想要对岛上的战士说道些什么呢？小结：正是有了这样一群爱动脑、肯创新的战士，才有了小岛上的一片绿色菜地。这是小岛的希望。预设四：油布的秘密中国地图。(鼓励学生书法展第 29 自然段，体悟战士的中国情，爱国心。)追问：将军，当你看到这一幅由菜构成的中国地图时，你的想法是怎样的？学生交流。2小结：守卫祖国的每一位战士眼里是中国，心里也是中国，满满的爱国情，让我们牢牢记住这群最可爱的人。设计意图：教师将课堂交还给学生，使学生在交流的过程中琢磨语言，交流对人物品质的认知，学生在公平的对话中互换思想，重点品悟人物的心理，琢磨人物的心理活动。六、指导写日记 1将军

9、带着我们参观了小岛，使我们重新认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、勇于缔造的守岛战士。将军存有一个习惯，就是写日记，他准备工作把这次小岛之行写入日记里。我们去帮忙他总结一下他上岛之后看见了什么，听见了什么，他和战士们又出现了什么事，心情又就是怎样的。(生交流，师相机板书)2指导学生挑选一个环节去写日记片段，特别强调注重将军的心理活动。（相机板书：心理活动）3学生写日记，教师巡视。4王莎莎交流，师生评议。设计意图：我们在进行语文教学时，要努力创设让学生书写的情境，善于捕捉学生书写的题材，在课堂上进行有效的书写指导，并鼓励学生交流。七、延展至课后 1写一篇完整的将军上岛日记。2观赏守岛夫妻的视频。设计意

10、图：课堂授之以渔，课外拓展延伸，趁热打铁，训练学生的写作能力。板书设计 小岛 1将军上岛。图片看到：油布 绿油油的菜地 听到：土和菜种是战士们从家乡背来的 2战士邀请吃晚饭。看到：一盘小白菜 菜地里的中国地图 3与战士让菜。教学思考 语文课程标准强调：教师是学生学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教学中我注重做到以下两点：1不颤抖笔墨不读书。协助学生培养较好的写作习惯，即为读书搞记号。化解生字词难题时，我指导学生将小组内的疑惑记录下来。体悟小岛特点时，我指导学生圈画有关语句。品悟人物形象时，我指导学生找找最而令你敬佩的地方，并写点体会和体会。教师一定必须创设学生研习的情境，使学生在相同的写作任务中培养“不颤抖笔墨不读书”的好习惯。2提倡讨论式教学。课堂初，我指导学生通过小组合作解决生字词困惑，让学生在合作交流的过程中确立学的主体性地位。课堂中，我抛出主要问题：“找找最让你感动的地方，说说理由。”学生在读文、思考之余，进行大胆交流，思维的火花碰撞，让课堂在交流探讨中深入文本背后，帮助学生感悟人物品质，揣摩人物心理，为写日记做好准备。