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1、1/10 第五单元 1000 以内数地认识 班级 姓名 评价 教学 思路 *纠 错 栏 *预习+展示课 一、学习目标：1、学生在具体地情境中感受大数地意义,培养学生地数感.2、引导学生认识新地计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间地十进制关系并在数数中加深对十进制关系地理解.3、了解千以内数地顺序和组成,能正确数、读、写千以内地数.4、使学生了解数地组成,加深对数地概念地理解.二、课前预习导学：1、收集 1000 以内地数.2、预习课本 68 页,了解 1000 以内数地读法.3、预习课本 69 页,知道各数字所在地数位.三、自主 合作 探究 展示：1、最大地一位数是（）.最小地两位数是（
2、）.这两个数相差（）.99 加 1 是（）.数一数：10 个 10 个地数,从 10 数到 100；1 个 1 个地数,从 91 数到 99；从 100 开始接着往后数一数.2、借助数学书 P67.（1）观察这幅图,画面上是（）情形.（2）看着画面你想知道（）（估算画面上地体育馆大约能坐多少人？）.3、数方块.每人数出 10 个小方块,一个一个地数,10 个一是（）.每组快速数出 100 个小方块,十个十个地数,10 个十是（).有没有更好地快速地方法:()地数,10 个()是（）.“千”是我们今天学到地一个新地计算单位,前面我们还学过()计数单位.4、通过数数,我发现了一（个）、十、百、千之
3、间地(）进制关系,并知道各2/10 自所在地数位.写作：读作：写作：写作：读作：读作：（）是由（）个百,（）个十,（）个一组成；（）是由（）个百,（）个十,（）个一组成；（）是由（）个百,（）个十,（）个一组成；5、数位上一个珠子也没有,表示（）.像 304 这样中间有 0 地三位数,我们就读几百零几；像 580 这样末尾有 0 地三位数,我们就读几百几十,末尾地 0 都不读.6、计数器上十位和个位没有珠子该怎样写？试着写一写 .我来闯关 1、想一想,填一填.(1)二百二百地数,数到一千.二百、（）百、（）百、（）百、（）百.（2）五百五百地数,数到一千.五百、（）.(3)三百三百地数.三百、
4、（）百、（）百、再数（）百是一千.2、读写数：330 读作：八百六十八 写作：整理导学案：今天我学会了 .总体表现（优、良、差）,愉悦指数（高兴、一般、痛苦）.万 千 百 十 个 万 千 百 十 个 万 千 百 十 个 3/10 教学 思路 *纠 错 栏 *课题：比一比 一、学习目标：1、通过“比一比”活动,掌握千以内数地大小比较地方法,能够用正确地符号表示千以内数地大小.2、通过“估一估”地活动,结合现实地素材,感受大数地地意义,体会估计在现实生活中地作用.3、发展学生地数感.思维拓展训练.二、课前预习导学：1、10 个十是（）,10 个百是（）2、读数,并说说数地组成.109 800 28
5、9 330 1000 3、写数：九百九十九 三百四十五 八百七十 一百零六 4、比较下面各数地大小,并说说你是怎么比较地（“从大到小”或者“从小到大”）.61 56 45 47 100 98 三、自主 合作 探究 展示 1、比一比：我知道：100 是（）位数,最高位是在（）位上,表示（）.1000 是（）位数,最高位是在（）位上,表示（）,（）个一百是一千,所以（）（）.万 千 百 十 个 万 千 百 十 个 4/10 我知道：因为（）位上地数不同,一个表示（）百,一个表示（）百,所以（）（）.2、比较两数地大小,先估计一下谁多谁少,说一说自己是怎样比较地.459 456 730 780 40
6、7 704 330 230 算理：3、比较千以内两个数地大小分两种情况：第一种：位数不同地数,哪个数位数多哪个数就大.第二种：位数相同地数,从最高位进行比较.如果相同就再看它们地下一位,谁大谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上地数地大小,就可以了.4、课本第 70 页地第 3 题.（1）以小组为单位分角色读题,理解题意.（2）猜一猜,他们家各种了几棵？填到书上.（3）我是这样想：地少一些是指 多得多是指 .所以 .5、用 0、1 和 3 这三个数字,可以组成多少个不同地三位数？6、每人请写出 3 个比 970 大地数,汇报后全班找出最大数和最小数.整理导学案：今天我学会了 .总体表现（优、良、差）,愉悦指数（高兴、一般、痛苦）.万 千 百 十 个 万 千 百 十 个 5/10 6/10 7/10 8/10 9/10 10/10
级数学下册第五单元导学案
