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1、大学计算机基础课程教学理念探究网络的应用已经渗透到社会各个领域，网络日趋成为现代人学习、生活和工作的主要信息来源，教育形式网络化是教育形式变革的必然结果。高校大学计算机基础课程内容将围绕计算思维能力培养目标，向教学多元化发展，更好地培养大学生的信息素养。一、引言大学计算机基础课程是一门实践性很强的课程，是新生入校的第一门计算机课程，是培养信息社会中各专业学生所必备的计算机素养的基础课。开设大学计算机基础课程的最终目的是拓展学生的视野，为后续计算机课程学习做好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，培养他们利用计算机分析问题、解决问题的意识与
2、能力，使他们能在一个更高的层次上利用计算机，为将来利用计算机来解决专业问题打下牢固的基础。二、课程研究的背景不少家庭的孩子还未入学前就已经对电脑、智能手机、IPad并不陌生，小学和中学阶段都学习一些常用软件的使用，和计算机入门知识。大学新生已经具备一定计算机素养，我们的课程应着眼于更好培养大学生的信息素养和计算思维能力，所说的信息素养是以计算机素养为基础，不仅包括对计算机的硬件、软件及数据库技术的学习与掌握，对计算机的熟练操作能力，还注重对信息的查找、分析与评价，信息的存储、表达与交流，是一种独立学习能力的培养。大学计算机基础是非计算机各本科专业学生必修的公共基础课程，目前教学方式一般局限于在
3、多媒体教室与机房进行教学，各自24学时。本课程目前主要教学内容是：计算机与信息社会，计算机系统结构，操作系统及WINDOWS 7，常用办公软件使用，网络基础知识，网络技术基础操作，多媒体技术，信息安全等。 通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术中的一些基础性知识和重要概念，使学生能够较为深入地了解计算机的硬件结构与组成原理，了解操作系统的功能与其中一些重要概念，了解计算机网络、数据库、多媒体等技术的应用领域、基本概念和相关技术，掌握计算机基本应用技能和应用能力。根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会，在2016版大学计算机基础课程教学基本要求白皮书中指出：教学内容将围绕计算思维能
4、力培养目标进行重组;实施方案将结合不同高校的定位呈现多样化形态;教学手段适应大规模开放在线课程(MOOC)的挑战和机遇;教学成效评测将在大数据分析的基础上更为准确与科学。课程变化：“软件工具操作为主”改变为“综合考虑思维能力培养、学科知识传授和应用技能训练三者之间的关系”，即围绕培养学生计算思维能力为目标。这里的计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维。三、课程改革探究1.教学内容改革为了更好培养学生的计算思维能力，在现有章节内容基本不变的情况下，增加两部分内容：1)IT新技术与计算机素质教育知识点：高性能计算，云计算，物联网
5、技术，大数据技术，计算文化，计算科学，计算思维，计算机职业道德。2)算法的概念与基础知识点：算法的一般概念，流程图，穷举法、回溯法和递归法，算法的复杂性;程序设计基础，程序设计方法，结构化程序设计的基本结构演示。2.多元化教学资源建设多元化教学资源，是指大学计算机基础课程综合化、多维度的立体化教学资源，应为“文字教材-学习辅助光盘-网络学习平台-技能实训平台”四位一体的呈现方式。建立一个基于多元化大学计算机基础教学资源共享平台，提供给学生一个校内、校外自主学习的优秀环境，协调课内教学与优秀资源库之间的关系，使目标明确化，把教学任务完善化，可以提高大学计算机基础教学质量，有利于培养大学生创新能力
6、和实践能力。多元化教学资源建设的主要建设内容：1)建设优秀的课程教学资源库。教学视频、课件及课外拓展知识，分类放入库里，学生可以通过Web页访问本库，共享优秀资源进行自主学习。2)构建交互性课程教学平台。学生通过这个平台及时和教师进行学习上的交流，更好辅助学生进行课外学习。3)更新建设。目的是提供给学生更完善的知识体系，更好地提高学生自主学习的质量，加深学生对教学内容的理解、掌握。4)在线测评：对学生各单元学习水平进行阶段性测试并记录成绩。5)考试指导：对学生单元测试、期末考试及全国计算机等级考试方面给予一定指导。6)作业管理：支持作业在线发布、在线批改、在线统计。7)签到系统：上线学生的签到
7、。8)开放式实验室管理：是对学校课余闲置计算机的使用，利用此共享平台，可以让学生进行网上机房上机的预约、学习时间上的管理。3.MOOC建设MOOC就是网络公开课的意思，根据大学计算机基础课程内容的增加，各章节的教学课时也会相应调整，在课时有限情况下，建议Office部分的学习用MOOC形式进行，这样也更能培养学生自主学习的能力。目前Office部分的教学采用的是多媒体教室和机房教学相结合，Office部分的教学与实践占用大量学时，在16学时左右，学生在课堂学习与机房实践之间有一定时间的脱节，在知识的巩固环节上有些欠缺。鉴于Office是适用性强、应用面广、操作性强的特点，取消其多媒体教室的教学
8、量，改用MOOC学习。把基本文字及素材提供给学生，提供机房2次实验已能满足。MOOC可以实现教学范围大、学生多、教师大范围的影响力，增强课堂教学的交流与互动，是一个开放的互动学习空间。学习在网上进行，教师和学生处于空间分离状态，那么师生在公开的论坛进行讨论探究时具有开放的心态，坦然接受批评或质疑。学生可以自由选择时间、地点进行学习。MOOC开展要求如下：1)MOOC内容：提供Office部分完整课程，包括课堂教学的所有元素，选课、听课、课上讨论、课后阅读作业、单元测试等。短小教学视频，一般以7分钟左右为宜;视频中教师直面镜头，构建一对一氛围;每段视频是轻质的教学片，画面美观度好、清晰度高、音质
9、好，并可以穿插运用多种媒体，信息量更丰富，也更生动有趣。2)模块教学：每个教学单元由若干个模块组成，包括多个知识点视频、阅读材料、问答、作业、讨论等。3)严格的流程控制：严格按规定的流程学习，不允许随意选择章节，必须在保证前一章节作业完成、单元测试过关情况下，方可进入下一章节的学习。4)视频中穿插课堂提问，每堂课后有随堂作业，按章节进行阶段性测验。5)重视及时反馈：课间问答需要及时给出答案，如果在随后的视频中有解释更佳。作业为教师提供素材后做的Office部分操作实验。每个阶段性测验分客观题和操作题两部分，系统自动评分后自动给出每道题的解答，并说明讲课中的具体位置以方便学生再次学习。教师也可以开辟专门的版块或论坛主题，对常见错误给出进一步的指导。教师对学生普遍易错的知识点进行反思，不断修改完善教案，力争测评达到95%以上的通过率。
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