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1、小学教师课堂教学安全管理制度教育教学是学校工作的中心环节，为确保正常的教学秩序，杜绝安全事故的发生，应把教学安全放在首位，全体任课教师都要遵守学校教学安全制度。一、室内课堂教学1.树立“学校安全人人有责”的观念，班主任、任课老师应加强对学生的安全教育，严格课堂教学管理，确保课堂教学安全。上课教师要加强课堂教学的组织工作，严禁学生在课堂上随意离开座位、追逐打闹等，以防安全事故的发生。2.各班应安排学生专人考勤，实行点名制，严格核实学生缺勤情况，并向班主任汇报，及时填好出席表。3.各任课教师应有所有班级学生花名册，进班上课时先清点、记载学生到班情况，一旦发生异常缺勤情况要迅速汇报。4.在教学过程中
2、有对学生进行安全教育：密切观察、掌握学生在课堂上的动向；制止学生之间发生口角，杜绝学生由于打架、斗殴而产生的不安全事故；使用圆规、刀具等要注意安全。5.教学过程中要关心学生，以平等的态度对待学生，尊重学生人格，避免讽刺、挖苦体罚或变相体罚学生；杜绝由于教育不当而导致学生出现的安全问题。- 1 -6.在教学过程中教师必须坚守岗位，按时上下课，不迟到、不早退，中途不离开教室，不发生课内外意外伤害事件。因离岗而引发的学生安全事故，任课教师要负全部责任。7. 上课期间，学生因特殊情况需离开课堂，任课教师要严格核实后方可批准，课后要及时向班主任通报情况。8. 下课铃响后一分钟内，结束上课，以免拖堂影响学
3、生上厕所、活动和做好下节课准备工作。因拖堂造成学生争先恐后上厕所拥挤而发生安全事故的，教师负全部责任。9. 调课必须通过教务处，由于私自调课造成空堂而致安全事故的，调课双方要负全部责任。10. 因工作不力失职，在课堂发生安全事故，任课教师应负相应责任。11. 上实验课教师及实验员要切实上好实验课，保证实验课的安全。（1）上课教师要严格按教材要求做好实验准备，对所用药品、器材要在课前检查并进行预做，确保药品、器材安全有效。不得让过期变质及存在安全隐患的器材药品进入课堂。（2 上课教师要认真组织实验课的教学工作，必须做到：课前教师对要做的实验的整个过程能熟练操作；对存在一定安全问题的实验，教师上课
4、时一定先讲实验要点和安全注意事项以及处理安全事故的必要知识；并对重要操作进行必要- 2 -的示范和演示；同时对实验的整个过程进行认真指导和全面监控，确保学生安全。（3）所有学生必须严格遵守实验室管理制度以及操作规程，严格按照操作规程及实验步骤进行。12. 到专用教学上课（如多媒体教室、计算机室、音乐室等），教师必须做好学生组织工作。二、室外课堂教学（一）体育课：1.上课铃响后，体育教师必须站在上课场地上等待学生的到来，切实加强责任心，对学生进行必要的安全教育。2.合理安排运动量和运动强度，关注体质较弱学生和特异体质学生。3对于因身体原因不能上体育课的学生，教师要安排其在教学场地休息、旁观、并给
5、予关注，不可放任不管；如遇有特殊病因不能到上课场地的，班主任必须做好管理工作，坚决杜绝出现学生脱管的现象。4.如果体育课上，学生发生呕吐、晕倒、受伤等突发情况，应立即采取以下措施：（1）迅速通知班主任和教导处（2）如果学生病（伤）情况较为严重，要立即送往就近医院进行诊治或抢救。（3）班主任要及时将学生病（伤）情况通知到学生家- 3 -长。（4）体育教师事后及时写出现场情况书面报告，并上交学校。学校及时组织人员进行情况调查和性质认定。5.教学过程中必须自觉始终做好学生的组织工作，保证学生在准备、学习、练习等环节均队列整齐安全有序，不得出现学生散乱教师离场等严重违纪行为及安全问题。6.体育组教师要
6、适时对学校的体育设施、器材进行安全检查，若发现不安全因素，要及时以书面形式报告总务处，总务处要及时对体育设备、器材进行维修或更新。7.对上课不及时到岗以及提早下课、提早结束教学任务然后放纵管理而造成学生伤害事故的，任课教师负全部责任。（二）其它室外课教师必须于上课前一天填写室外教学课申请表，经学校教导处批准后方可上室外课，并必须认真组织教学确保学生安全。小学教师教学管理过程管理规定一、总体管理规定：学校对教师管理加强过程性管理。每周随机抽查至少一次，每位教师每学期被抽至少 3 次。每次抽查，既要有量化评价，又要有定性评价，量化成绩列入教师教学常规考核。- 4 -定性评价要形成文字，其中包括优点
7、、不足、建议三个方面。过程性评价要以随机抽查卡方式，将评价结果与教师见面，其评价方式可采用同组互评、全校互评、学校抽评等方法。优化终结性评价。终结性评价提倡有重点或针对性的评价，其评价方法可采用“互评”与“评委评”相结合的方法，每学年评价重4 次，每次评价结果要全校通报。二、具体管理规定l、计划与总结计划与总结占分比例为 1：1。计划采用学期初评审和过程中落实两个方面，其占分比例为 1：1。评审方法采用“互评”与“评委评”相结合。对个人计划，同组互评、全校互评占分比例依次为 3：4，过程落实采用问卷、座谈、查资料、实地考察等方法。总结：各系列均以“述职”方式每学年交流评比一次，(第一学期总结先
8、存档，后与第二学期同时评比)，并按等比分五等记分，分差 5 分。2、备课强化集体备课与课时备课两个环节。两项占分比例为 3：5。集体备课：实行“双线管理”。一条线是镇、片、校“三级”备课组管理线，每学期督导评估一次，评选方法为同组互评与备课组评委评相结合；评估内容为教师集体备- 5 -课情况记录与集体备课参与情况，评估情况于学期末以通报形式反馈至单位，其成绩同备课组教师共享；另一条是学校管理线，将其列入课时备课管理。课时备课：采取同组内互评、校内互评、校抽评相结合，其占分比例依次为 1：1：7，组内互评及校互评，每学期各两次。3、课堂教学听、评课。分过程评估与终结性评估两个方面，其占分比例为
9、1：1。过程评估主要采取问卷、民主评议等方法；终结性评估采取组内互评、校内互评二者占分比例依次为 3：4。平日课堂教学。采用学生评、同组互评、校抽评相结合，三方面占分比例依次为 1：2：2，学生评时按班随机抽样确定参评对象，评价方法为问卷调查。同组互评与学校抽评实行随堂量化打分。学生评每学期两次，同组互评每学期一次，学校抽评每学期每人被抽至少 3 次。教学能力系列达标(不舍限时备课、限时命题)。由学校组成专门评委评价。评价内容为模拟讲课、说课两个方面，时间分别为重 5 分钟、15 分钟，其占分比例为 1：1。两方面均为本年级的教学内容。4、作业学生问卷，每学期两次，随机抽样确定问卷对象；学校- 6 -备课组互评，每学期一次；年级组互评，每学期一次；学校抽评，每学期每位教师被抽至少 3 次。5、辅导分过程评估与终结性评估两个方面，其占分比例为 1：1，过程评估主要采取问卷、民主评议等方法，每学期每位教师被抽至少 3 次；终结性评估主要查看“双困生”转化档案，其方法可采取同班教师互评(占 30)、学校互评(占 40)、校抽评(占 30)，每学期两次。- 7 -
小学教师课堂教学安全管理制度
