部编版一下语文省级优秀课件之《树和喜鹊》教学设计

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1、 部编版一下语文省级优秀课件之树和喜鹊教学设计 部编版一下语文省级优秀课件之树和喜鹊教学设计 6、树和喜鹊（第一课时）陕西省汉中师范附属小学 姚敏 设计理念：语文课程标准指出：“识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”识字、写字是低年级语文教学重点，教会学生如何准确、规范书写汉字，是学生必备的语文能力与素养。因此，本课时教学设计以学生主动参与为主，随文识字，通过字理识字，变抽象为直观；借助形声字的规律识字，使学生逐步掌握形声字形旁表义、声旁表音的特点。在写字教学时，不仅提醒学生坐姿，还要扎实

2、地落实“一看、二写、三对照”的书写步骤，使学生学有所获。同时，本课的设计了多层次多形式的朗读训练，读前有目标、有要求，读后有展示、有评价，逐步引导学生读准字音、读通句子，达到熟读课文的目标，为下节课的学习做好准备。教学目标：知识与技能目标：1、认识“窝、孤、单”等 9 个生字和两个新部首“孑、丷”，读准多音字“只、种、乐”；积累 AABB 式词语。2、正确美观地书写“招、呼、快、乐”4 个生字。3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。过程与方法目标：1、借助拼音读准字音，识记字形，学会运用，结合学生的生活经验理解词语的意思。2、会用多种方法识字，初步掌握形声字的特点。3、知道变调与多音字的

3、不同。4、准确、规范地书写左右结构（左窄右宽）的生字。情感态度与价值观目标：激发学生主动识字，规范书写的兴趣。教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。教学难点：多种方法识字，正确书写生字。教 法：创设情境，随文识字，准确朗读。学 法：读读，说说，写写。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，识记“窝”，读准“只”：1、今天，老师给大家带来一位新朋友，大家看看，你们认识它吗？对，是喜鹊！喜鹊嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色。民间常 说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。2、识记生字“窝”：我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片

4、）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。那么,鸡的家叫，狗的家叫，猪的家叫，狼的家叫；“窝”还指凹进去的地方，如：眼窝、酒窝。这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？加一加：穴+口+内。穴+呙“穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。3、读准多音字“只”：老师看图用“鸟窝”写了一句话：鸟窝里只（zh）有一只（zh）喜鹊。谁来读一读？看看他读得对不对？你们发现了什么？“只”是多音字。谁还能用“只（zh）”组词？4、喜鹊为了安全往往把窝建在树的高处。这节课，我们就来学习第 6 课树和喜鹊，请伸出小手来和老师一起板书课题，注意:“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，每

5、一部分都要写窄，横写短，撇变捺，注意笔画间的穿插避让；“和”横斜点，竖靠右；“喜”横画较多，间距要窄、要均匀；“鹊”注意左高右低。5、齐读课题。设计意图：以动画喜鹊一步步导入课题，同时进行会认字窝、多音字只的教学。既激发了学习兴趣，又分散了知识难点。二、范读课文，了解大意：1、这篇童话是著名儿童文学作家金波的作品。现在请大家打开课本翻到第 6 课，老师读课文，你们一边听一边思考：文中的树和喜鹊从前是怎样的？后来呢？2、学生交流：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。让我们这节课先来熟读课文，过好生字关，为下节课学习课文做好准备。3、首先，我们看看这两句话中就有本课要认读、

6、识记的生字。谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？孤：加偏旁“孑+瓜”。形声字，“子”表义，“瓜”表声。“瓜”指“滚瓜”（熟透了，滚落在地上的瓜），“子”与“瓜”联合起来表示像滚瓜那样没有根、没有父母的孩子，即“孤儿”。“孤”还可以组什么词？单：加一加“丷+甲+一”。象形字，原指一种原始的武器，是在一段树桠的两端绑上石块制成。它有三个读音，当读 dn 时，表示单独，单一。“单”还能组成什么词？谁能用“孤单”说句话？对，孤单就是独自一人。识记新部首“孑、丷”，读三遍。4、出示“音乐书”、第二句话，看看你发现了什么？“音乐”的“乐”在这里读“le”，这是本课要求掌握的又一个多音字，它们分别还可以组成

7、什么词？设计意图：老师范读课文，不但可以让学生初步了解课文大意，还可以为学生读课文做示范。同时通过字理识字方法学习“孤、单”二字，自主学习掌握多音字“乐”，极大地激发了学生的识字兴趣。三、自读课文，识字学词 1、刚才老师读了课文，现在你们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）在文中标出自然段的序号。读完后，我要找同学展示读，看看是否达到了这两点要求。2、指名分段读课文：（1）*读第一、二自然段，其他同学当评委，听听他读得怎样？字音是否准确？句子是否通顺流畅？谁来读读这里的三个数量短语，你发现“一”的读音有什么变化？对了，这种是我们上学期说的“变调”，它只是字

8、的声调发生变化，而字义没有改变，是不同于多音字的。手指着课本齐读这两段，读准字音，读好变调。（2）*读第三、四自然段，他读得怎么样？有没有读错的地方？谁能比他读得好?随机教学：“种”在第 3 课“各种各样”中读“zhng”，文中“种 zhng”还能组什么词？“都”你准备怎样记住它？你还有什么好办法？加偏旁（者+犭）、换偏旁（猪）。可以组什么词？它也是一个常用的多音字，如：首都、都市、成都，注意区分。“邻、居”准备怎么记住它们？加偏旁、换一换。可以组什么词？注意“邻”是前鼻音，齐读。谁能用“邻居”一词说句话？邻居就是住在附近的人或人家。认识了生字，再读这两段，注意读准、读通，不拖长音。（3）*读

9、第五、六自然段，说说他读得好吗？注意读好“一“的变调。随机教学：读词语“招呼”，注意“招”是翘舌音，“呼”在“招呼”一词中读轻声。你能给大家打个招呼吗？“招呼”就是挥挥手、问声好！所以“招”是“扌”，与动作有关；“呼”是“口”，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。这两个字也是形声字，分别可以组什么词?“静”怎么记住它？换一换（净），加一加（青+争）。注意“静”是后鼻音，可以组什么词？文中是“安安静静”，这是 AABB 式词语，这里还有一个类似的词语叽叽喳喳，你们还知道哪些？（快快乐乐、平平安安、许许多多、红红火火）手指着课本齐读最后两个自然段，注意长句的停顿。设计意图：这一环节给了学生充分的读文时间，使学生能够准确、流畅地朗读课文。学生在朗读展示、评议的过程中主动读文识字，