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1、 设计实验依据 普通高中物理课程标准的目标要求。教材分析 该实验是摩擦力一节的重点，而摩擦力是后面内容学习的基础，因此，教学时要把主动权放给学生，让学生经历科学探究的过程，体验探究的乐趣和成功的喜悦，教师要发挥好引导和组织的作用。学情分析 学生在初中已经学过“影响滑动摩擦力因素”的相关知识，学生的数学及信息技术与初中相比有了更多的获取。学生有能力对实验数据分析后形成定量的认识。实验目的 探究滑动摩擦力的大小。实验原理 二力平衡。木块相对于纸带滑动，而木块相对于拉力传感器是静止的。因此拉力传感器拉木块的力和木块受到的滑动摩擦力是一对平衡力，大小相等，即拉力传感器的示数和滑动摩擦力的大小相等。实验
2、器材 拉力传感器、拉力测试架、电脑、细线、木块、钩码、传送带、纸带。实验设计 一、原实验不足之处 1、原实验要求用弹簧测力计拉着木块在长木板上做匀速直线运动，而在实际操作中，让物体做匀速直线运动很难做到，导致弹簧测力计的示数不稳定。2、由于弹簧测力计是运动的，所以读数不方便也不准确。二、实验创新与改进之处 1、实验中只要求木块下的纸带滑动，不要求做匀速直线运动，便于操作。2、由于拉力传感器是静止的，使示数更稳定，读数更方便准确。3、由于拉力传感器与电脑相结合，并采用多媒体显示了力值的变化图像，更清晰的把所需要的数据呈现出来，实验现象更明显，效果更好。三、原实验装置图与创新实验改进图 1、原型实
3、验装置图：2、创新实验装置图：实验步骤 1、首先把拉力传感器固定在拉力测试架上，将传送带和拉力测试架放在水平桌面上并调整高度，使拉着木块的细线与连接拉力传感器的细线穿过小孔，并且在同一水平直线上。2、沿水平方向使传送带上的纸带在木块下面滑动，木块上不放钩码，放1个钩 码，放 2 个钩码，观察力值的变化图像，并把相应的数据记录在表 1 中。3、取下木块，换上接触面不同的另一个木块，让纸带在木块下面滑动，观察力值的变化图像，并把相应的数据记录在表 2 中。4、改变木块的接触面，在分别测量 2 种不同接触面的实验，同时观察力值图像的变化，并把相应的数据记录在表 2 中。5、分析表格中的数据得出结论。
4、（附实验表格）表 1：粗糙程度相同时，滑动摩擦力与压力的大小关系 次数 压力产生 接触面 拉力大（F/N）摩擦力大小（f/N）1 木块 木块纸带 2 木块+1 个钩码 木块纸带 3 木块+2 个钩码 木块纸带 结论：表 2：压力不变时滑动摩擦力和接触面之间的粗糙程度的关系 次数 压力产生 接触物体 拉力大（F/N）摩擦力大小（f/N）1 木块+1 个钩码 木块纸带 2 木块+1 个钩码 纸板纸带 3 木块+1 个钩码 毛巾纸带 结论：总之：评价与反思：在该实验中由于不需要物体做匀速直线运动，使得实验更容易操作，弹簧测力计的示数更加稳定，更容易读出读数。同事采用了拉力传感器与电脑结合，把力值图像直接显示出来，使得实验现象更明显，效果更好。不足之处：实验时由于接触面的光滑程度不均匀，导致示数不够稳定，汇出的图像不够理想，误差较大。因此找到粗糙程度均匀的物体是该实验成功的关键。
实验：探究滑动摩擦力的大小-(13)
