北京版小学四年级下册数学《名数的改写》教案.doc

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1、北京版小学四年级下册数学名数的改写教案北京版小学四年级下册数学名数的改写教案。教学目的：1、知识与才能：会利用小数点的位置来进展名数改写。2、过程与方法：理解知识间联络，进步学生运用所学知识解决问题的才能。利用小数点位置挪动引起小数大小的变化规律和名数改写的根本方法。引导学生进展知识迁移，从而掌握利用小数点的位置挪动进展名数改写的方法。3、情感、态度与价值观：进一步体会知识之间的内在联络，初步掌握利用旧知学习新知的学习方法。教学难点：会利用小数点位置挪动进展名数改写。教学难点：单名数改写复名数、复名数改写成单名数的方法。打破方法：首先作好旧知的铺垫，复习名数改写的根本方法、单位之间的进率、小数

2、点位置挪动引起小数大小的变化规律，在此根底上引导学生掌握出现小数的名数改写。教学过程：1、单名数和复名数之间的改写方法1先让学生熟记单位之间的进率和小数点位置挪动引起小数大小的变化。2让学生在老师的引导下自主归纳出何时乘进率，何时除以进率。3为学生编口诀：大变小乘正好，小聚大用除法。2、如何让学生可以又快又好地掌握单名数和复名数之间改写方法1首先牢记单位间的进率，并可以灵敏运用高级单位和低级单位之间的转化。2审题要仔细，看清楚是向哪级单位转化。活动总结：组内老师各抒己见，找出打破重难点的方法，尤其是老老师对此处学生经常出错的问题有哪些，如何来解决的建议和思路都给我们年轻老师有很大帮助。【以下为

3、赠送相关文档】教案扩展阅读西师版小学四年级下册数学小数的意义教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书西南师大版四年级下第6972页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。教学目的：让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。实验目的：1、利用多媒体课件，激发学生认识小数学习小数的欲望。2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的严密联络，体会小数在日常生活中的作用。教学准备：课件、米尺、直尺等。教学过程：一、引入新知课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程1.学生自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米

4、数？老师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。2.回忆、练习1角=10元=元5角=10元=元1dm=10m=m3dm=10m=m老师：关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义二、探究新知1.教学例11填一填，说一说。课件出例如1第1个图此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说：0?7表示把一个正方形平均分成份，取其中份。 0?7里面有个0?1。像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示非常之几。2同理说一说。课件出示后面两幅图第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，

5、用分数、小数来表示并说说是怎样想的？讨论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？2.教学例2认识三位小数1看一看，填一填。课件出示把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。出示图学生填分数和用小数表示。1mm=1000m=m；146mm=1000m=m把一个正方体平均分成1000份。第70页例2图其中1份、25份，107份用分数和小数怎样表示？2课件出示：说一说0?025，0?107分别表示什么以及它们的组成。3归纳：表示千分之几写成几位小数？三位小数表示几分之几？3.讨论、归纳小数的意义学生讨论：什么是小数？

6、小数的计数单位有哪些？归纳：课件出示：像0?7，0?45，0?025，0?25，0?107这样表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫小数。0?1，0?01，0?001就是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是“10”。课件出示数位顺序表。学生自学数位顺序表。三、课堂活动完成课堂活动第1，3，4题。先学生独立完成，集体评议，让学生说说是怎样想的？四、课堂小结本节课学会了什么？还有什么困难？小数的意义课后问卷1、老师用课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程，对你自己动手测量有帮助吗？ A、很有帮助B、帮助不大C、没有帮助2、有了多媒体课件的展示，你是否加深了对小数意义的理解？ A、是的

7、B、不是3、你喜欢老师用多媒体课件教授本节课吗？ A、很喜欢B、无所谓C、不喜欢统计数据分析p 学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计图表认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%实验班40人 39 97.5%对照班40人 33 82.5%效果分析p ：从实验数据可以看出，学生还是很喜欢有多媒体课件的课堂教学，实验班的认同率到达了97.5%，即使是对照班的学生，他们也希望老师能使用多媒体辅助教学，认同率也有82.5%。在本节实验课中，通过课件演示学生测量黑板的长，课桌长、高的过程，大大进步了学生的学习兴趣，激发了学生自己动手测量的欲望，也为学生动手测量奠定了良好的根底。紧接着通过课件演示“101”

8、的方条图、“1010”的正方形图、直尺图、“101010”的正方体图，以便于学生更好地观察它们的特点，从直观入手把图、分数、小数有机地联络起来，并在此根底上归纳出小数的意义。引导学生进展观察、操作、推理，从而归纳出小数的意义，培养了学生推理才能，让学生感受到数学知识和生活的严密联络。西师版四年级上册数学教案：亿以内数的改写亿以内数的改写【教学内容】义务教育课程标准实验教科书西师版四年级上册第21页例1，第23页课堂活动第1题。【教学目的】1能用万和亿作单位表示大数。2体会数学与生活的联络。【教学重难点】如何改写亿以内的数。【教具学具准备】实物投影仪。【教学过程】一、情景导入课件出示“中国地图”

9、，这是什么？然后老师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000 km2；我国人口众多，2023年人口总数约是1300000000。老师：在本子上写出这两个数。点评：创设情景，激发学生学习兴趣和解决问题的欲望。二、自主学习、探究1教学例1。老师：你们觉得这两个数有什么特点？学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。老师：有比拟简便的方法来表示?9600000 km2=960万 km2130000000013 亿老师：2023年，我国肉类总产量到达约72450000吨。这个数怎样写简便？学生2：72450000=7245万。老师：仔细观察这三个数，等号右边

10、的数与等号左边的数有什么一样和不同？同桌讨论。学生：一样：等号两边的数的大小完全一样。不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既方便，又不易错。我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。1太阳中心的温度大约是15000000 。2人的脑细胞约有 14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？2试一试。把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 7500000000 48900000=说一说你是怎样改写的？3想一想怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小

11、组讨论，全班交流。学生1：用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。学生2：用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。点评：通过自主学习、合作学习，在老师的引导下理解，为了读数和写数的方便，今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。三、稳固练习1那么，说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数？学生1：我家买房子用了13万元。学生2：重庆市绿化委员会2023年的资料说明，全市开展义务植树20年来，累计约23700万人次参加，植树约114000万株，初步形成绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。点

12、评：表达探究价值，让学生体会所学知识与现实生活的必然联络，从而感受数学在现实生活中的价值。2练习三第13题。四、总结略本案例由王春提供小学四年级下册数学观察物体教案教学目的：1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描绘看到的形状。2、能识别从同一方向观察不同的物体得到的形状。教学重点：认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。教学难点：能识别从前面、左面、上面观察到的物体的形状。教学准备：正方体木块、课件。教学过程：一、复习迁移，预习新课。课件出示1、由两个小正方体组成以下列图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。第二单元 第1课时 观察物体一导学案问，从这三面看到的图

13、形的形状一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是一样的，有的是不同的。引入课题，这节课学习“观察物体”。2、课堂预习。请同学们仔细看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进展拼组，然后带着以下问题进展观察学习。1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形状一样吗？3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗？二、自我检测。课件出示1、填一填。从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能 ，也可能 。2、连一

14、连。第二单元 第1课时 观察物体一导学案三、预估问题。1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗？分别是什么图形？2、同样都是用一样的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢？3、从不同的位置观察到的物体的形状可能怎么样？四、预设解惑。请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，2、师把同学们的作品进展总结：课件演示第二单元 第1课时 观察物体一导学案3、通过刚刚同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌讨论一下

15、。1集体交流3方法提炼先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。五、引导小结。1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？2、师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？六、针对性作业。1、课本13页做一做，练习四1至3题。2、配练上的1至3题。小学四年级下册数学购物小票教案教学目的：1、能正确地进展小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进展计算。2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，进步解决问

16、题的才能。重点难点：1、掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。2、能选择简便的方法准确计算。教学准备：购物小票、购物单。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起帮助她。2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容？生答货号、销售价、数量、应付款、实付款、实收、找零。3、师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对？这节课我们就来研究小数的加减混合计算。板书课题：小数的加减混合计算。二、合作交流，探究算法1、核对小票。师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗？我们可以怎么帮她？2、汇报学习情

17、况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-12.30+4.85。师指名学生说说先算什么，再算什么？3、小组讨论，核对小票，还可以怎样算？引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。4、师生小结算法。计算小数加减混合运算时，按有括号先算括号里面的，没有括号要从左到右依次计算的顺序来计算。计算时，一样数位要对齐。三、练习运用，体验成功1、模拟购物。师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的文具，选完后填到

18、购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱？顾客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，并填购物单。2、反应练习。1师：在计算这几种商品的总价时，你有比拟简便的算法吗？2小组交流。3师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便；在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。四、联络生活，拓展延伸师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准备晚餐，选购食品。钱数在30元以内，你打算选购什么食品？生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱？如有剩余，余下多少钱？五、小结全课通过这节课的学习，你们有哪些收获？板书设计：购物小票1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.411.25 3.66+2.41 -1.253.66 2.41计算时只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了第 17 页 共 17 页