小学六年级语文课本上册怀念母亲教案.doc

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1、小学六年级语文课本上册思念母亲教案小学六年级语文课本上册思念母亲教案。教学目的：积累语言，品味语言多媒体教学课教学重点：积累一组词语学习一种方法理解语言内涵教学过程：一课前热身积累词语 2分钟进入正式学习之前，检查同学们的语言积累，请同学们认读一组词语，谁来读一读？一起读起来，每个词语读两遍，注意红色的字的读音和字形。二导入新课提醒目的 1分钟今天，我们一起欣赏一篇文章齐读课题和作者：强调“母亲”，读突出“思念”，读思念母亲，这简简单单的四个字，对于本文的作者来说，真是字字千钧，那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿，缓缓而深情地读本节课有三项学习活动。三教学板块1听读，请你感受 7分钟过渡语：

2、在2023年中华经典诵读晚会上，的表演艺术家薛中锐动情朗读思念母亲，向文章作者、2023年分开人世的国学大师季羡林先生致敬。下面，让我们进入第一个学习活动：听读，感受“思念”之情。播放朗读视频，学生合上课本，认真观摩5分钟学生交流：欣赏这段朗读的时候，我想，同学们的心里一定是不平静的。正如这篇文章的作者一样，心中一定有很多的话想说。你想到了什么，你的脑海里浮现出什么样的画面？朗读者将作者的心思和情意真真切切地传达出来了，你能说说作者传达出了一种怎样的情感？四教学板块2略读，请你勾画 7分钟过渡语：让我们一起走进文章当中去，用眼睛发现，用心灵倾听作者的心声。1.朗读者传递给我们的这种情感，假如：

3、用标题中的一个词来概括，是“思念”用第一段文字中的两个短语来概括，是“崇高的敬意”“真挚的爱慕”用最后一段文字中的反复出现的一个词来概括，是“思念”将首尾联成一个整体，一起来读一读，读出情感来。读了之后，在写法上，你有什么发现呢？课堂笔记：开首见山，奠定基调与首尾照应，反复渲染。2.默读第2段：请你用波浪线勾画出母亲_后，最能表现作者心境的词语。“食不下咽”“寝不安席”“泪流不止”3.默读第3段：请你用波浪线勾画出最能表现作者思念之情的一个词语。“频来入梦”五教学板块3品读，请你探究 18分钟1.探究日记一:说一说文中的“景”和“情”。探究话题：一个时间：“黄昏”情境联想 两个动词：“织”与“

4、糊” 一处矛盾：“凄凉”与“甜蜜”设疑提示：师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要？天上的鸟儿在这个时候也要？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。 创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开场归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音此时此刻，假如你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的 “故土”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对

5、祖国地思念变得真实可感。在交流中理解“甜蜜”，当你回忆起这些快乐的光阴，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美妙的回忆往往是精神上的抚慰，是对心灵创伤的一种治疗。这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？糊“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的终究是什么？2.探究日记2：说一说文中的“事”和“心”。探究话题：一个画面丰富的标点：省略号 一个意味深长的句子：古今中外的母亲都是一样的！设疑提示：想像训练：体会房东太太对儿子地等待。“她快乐得不得了”，她快乐成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？表达训练：要

6、求学生联络生活体验谈一谈对母亲的印象。古今中外的母亲都是一样的！一样的起早贪黑，一样的问寒问暖，一样的唠唠叨叨，一样的 ，一样的 3.探究“寻梦”：让我们一起感受作者的“寻梦之旅”。探究话题：感受“寻”之苦 理解“梦”之幻 探求“梦”之设疑提示：正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，决然回国，回到了祖_亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。季羡林一生也没有找到母亲明晰的面容。

7、齐读片断二。从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？(六)课后链接走近大师，升华情感 5分钟读完这篇课文，感受了大师的这份伟大的真情，同学们想对季羡林先生有更多的理解吗？让我们一起走近感动中国年度人物季羡林视频播放“感动中国”。齐读颁奖词，用崇敬与缅怀的声音读起来：季羡林学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。完毕语：季羡林心在东方，根在中国！下课。小学六年级语文教案范文：思念母亲教学目的1准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3积累语言。课件：季羡林相关资料谈话导入1理解

8、作者。谁知道一般“国宝”是指什么？大熊猫但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历。2呈现季羡林作品永久的悔片段：1课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该分开了母亲。世界上无论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边”2学生默读，交流感受。3出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。出示课题思念母亲板书读，读出“思念”的情感。4作者，思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进思

9、念母亲。初读课文1自学课文。对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？自学反应：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如，题目的双重含义。以下这些语言也可在初读时结合课文六年级上册语文说课稿：秋天的思念一、说教材课题：今天我说课的内容是秋天的思念，这篇课文选自S版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联络这几个方面进展说课。教材简析:这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬仰的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字

10、里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的思念便是这样一篇思念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深思念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于沉着，蓄智慧于认真的人生考虑之中。教学目的:对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的

11、内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?我把教学目的定为：1、认知目的：联络课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。2、操作目的：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文;二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀;三是通过品悟菊花的描写深化理解母亲“好好儿活”的含义。3、情感目的：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与思念之情，二是要懂得热爱生活。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。教学难点:通过品悟菊花的描写深化理解母亲“好好儿活”的含义。二、 教

12、法学法围绕本课的教学目的，紧扣新课标的阅读训练重点，表达学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读理论中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而进步理解和运用语言文字的才能。三、教学过程(一) 导读老师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中思念母亲的句子：(幻灯片 合欢树片段)“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他

13、回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深化的感知。从这一段话引伸到本文的学习，老师板书课题。(板书：12 秋天的思念)(二)初读检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解(幻灯片 词语：(1) 瘫痪 整宿整宿(2) 诀别 好好儿活)，再指名分段初读课文，最后老师进展全文的范读。在这里老师一开场就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。(三)品读这一局部主要是通过对母亲语言

14、、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进展学法指导(幻灯片 学法指导)(1)我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去考虑，就能读懂。请同学们默读1、3、5节哪些是写母亲行动的?哪些是写母亲的话?哪些是写母亲的神色的?边读边做好记号，圈出重点的词、句。(2)好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么?通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里老师顺势进展学习的引导过渡到后面的学习。(幻灯片 学习引导)母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。假如把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴

15、水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”终究是什么?新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分表达了学生是语文学习的主人的主体地位。然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与思念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、学

16、生、文本三者之间进展对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要老师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，本质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。(板书：12 秋天的思念爱 (细节)母亲 我怀 念(四) 悟读这一局部主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活?老师布置学习活动：(幻灯片 学习活动)请同学

17、们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论终究该怎么活才是好好活。学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询考虑，更是对我们所有活于世上之人的告戒。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么答复，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与兴趣的熏陶开展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。板书：12 秋天的思念爱(

18、细节)母亲 好 好 活! 我怀 念(五) 回读这一局部主要是让学生回忆全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。首先老师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品(幻灯片 作品)史铁生作品 我与地坛病隙随笔务虚笔记告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。接着让学生回忆全文、全课说出自己的理解：这秋天的思念到底是思念什么呢?针对学生的答复，老师小结，学生再次齐读课题最后老师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但

19、我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个安康的人，作为站着的活着的我们必须好好活!四、板书设计本节课的板书是本着简练、直观、大方的原那么来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的思念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而思念也更是在这些细节中一步步加深表达。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是思念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种珍贵的人生态度。同时这那么板书也将本文学习的重点、难点明晰地展如今学生面前，使学生一目了然，明白易懂。板书：12 秋天的思念爱(细节)母亲 好 好 活!

20、我怀 念五、课后练习根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读才能、写作才能、口语交际才能。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面才能得到开展。(幻灯片 课后练习)1、表达练习:结合你对史铁生的理解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。2、写作练习:回忆母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品。小学六年级上册语文教案：穷人一、教学要求1理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的

21、想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？是俄国作家列夫托尔斯泰。我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？请两三个学生说说，大概意思正确就行。3用生字生词卡片检查生字读音。提醒注意”溅、

22、填、怨”都是前鼻音。三、理清课文的表达顺序1开火车朗读课文按座位顺序每人朗读一段。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍

23、，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经理解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？生活很困难。_出来的？学生读讲有关的语句。3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温

24、暖而舒适”呢？从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？她没有怎么想你从哪儿看出来的？从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她觉得没

25、法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。她为什么这样想？因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的

26、困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁

27、慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。六年级语文上册教案：山雨教学目的1知识和技能方向。认识本课2个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。2才能方面培养学生对文学作品初步的鉴赏才能。3思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。教学重难点l理解课文内容，想象课文描绘的情景。2从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接。那你们喜欢下雨吗？多个学生说看来大

28、家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨板书学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、翻开书，自己读读阅读提示，点课件看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。1、课件出示雨前景象请看！你能用文中的语句描绘一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？抓住词、读体会让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。学生读2、自学雨中听了你们的朗读，我已经感受

29、到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流。把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。4、集体汇报。说到哪句点哪句。1沙啦啦，沙啦啦1谈感受当你听到山雨的声音，心情怎样？2这么动听的雨声我们一起去听听吧！点课件3和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！在雨声中再读一读2像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐明晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近1几个学生谈感受，2听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，点课件我能感受到这山雨是无字

30、的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？学生说说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？3是的，确实是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？可以请同学老师一起读听了他的朗读，你又有什么新的感受？好。再请，不好，示范读4喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。3雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻盈柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的色彩。1学生谈感受2真是动人的乐曲，点课件我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻盈柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的

31、四组加进来一起读。配合读。你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？学生说3相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？你会梦想些什么？4、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。谈感受1点课件正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。引读瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进2听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进

32、了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。3此时，我和作者的感受一样，点课件我们的记忆宛假设一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。4我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开一起读5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。汇报雨后是怎样的画面？1、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？读后点课件雨后的风光多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2、雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展

33、孩子们，假如你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？。_课件。这是老师眼里的雨，师读那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你搜集的语句。资料雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上明晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾第 28 页 共 28 页