小学三年级下册语文教案：惊弓之鸟.doc

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1、小学三年级下册语文教案：惊弓之鸟惊弓之鸟教学目的1让学生理解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。4. 训练因果句式。5根据板书提示背诵第8节。知识点梳理因果句式、背诵、理解寓意教学过程第一课时一、导入新课，板书课题。二、自学并检查反应。1.自由默读课文。2、指名学生朗读全文，结合正音。3、.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。4.指导学生理解重点词语。三、考虑、讨论。1.课文写到几个人

2、物？主要写谁？为什么？更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？四、齐读全文，理清表达的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再提醒事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、复习上节课所学的内容。二、深化学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己

3、读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？2、读了课文，你还懂得了什么？“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？第5自然段。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。3、引导学生联络上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比拟，联络第八自然段，理解“惊”是非常奇怪的意思。4、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。5、更羸是个什

4、么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下 来呢？学习课文第一自然段。三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。同桌练说指名说2、能不能先说更羸是观察分析p 的，然后再说他是怎么说、怎么做的。要求学生变换顺序说一说3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？课 后反 思建立在仔细观察和认真考虑根底上的质疑精神是对好奇心的推进，只有擅长发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓重的兴趣。f132.更多教案延伸阅读三年级下册语文惊弓之鸟教案范文教学目的 1.会认

5、5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2.分角色朗读课文，抓住【关键词】：p 句，理解课文内容。3.从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观察、擅长分析p ，才能对事物有正确的认识;学习对事物进展分析p 推理的方法。教学重点 联络上文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点 引导学生理解、体验更羸观察、分析p 、判断、推理的思维过程上。教具准备 小黑板、生字词卡片导 学 过 程 二 次 备 课预习提纲1、搜集原来学过的成语故事。2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。第一课时

6、一、老师引入教学讲话，提醒课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习“惊弓之鸟”(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。二、初读课文，认识生字词。1、自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，或联络上下文理解。3、检查自学情况。(1)指名学生朗读全文，结合正音。(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。4、指导书

7、写。三、考虑、讨论。1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?“渐渐地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)四、齐读全文，理清表达的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就

8、能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。第二课时一、导入。1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2、说一说课文的表达顺序。二、讲读全文1、指名朗读13自然段：要求有感情，其他同学看小黑板考虑问题。提问讨论：什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生答复：射箭经历特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?学生答复：“看见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生答复：知道更羸不用

9、箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。2、指名朗读46自然段：要求有感情，其他同学考虑以下问题。提问讨论：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出【关键词】：p 。学生答复，老师板书：更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉大雁掉下后，魏王的表情怎样?“啊”这个词带有什么感情?学生答复：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。老师过渡语：你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文，仔细分析p 就会明白。3、默读第三局部79自然段：考虑后讨论以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要

10、一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。理解最后一个自然段：提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析p 的?学生答复：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析p 的。他是怎样一步步分析p 的?你觉得他的分析p 有道理吗?正确吗?老师导读并板书：飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨分开同伴，孤单失群，得不到帮助。学生答复：分析p 有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析p 是正确的

11、。找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。4、分角色朗读课文，老师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。从课文前后联络中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生答复：不是)那是什么?学生答复：我佩服他会观察，同时会分析p 。老师总结：对，我们平时就要养成观察的习惯、分析p 的习惯，同时随着知识的增多，更要学会擅长观察、擅长分析p 。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生答复：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓

12、，遇到一点情况就害怕得了不得。三、根据板书情况进展复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业将成语讲给父母听，评价反应。三年级上册语文教案范文：惊弓之鸟教学目的：1让学生理解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。4. 训练因果句式。5根据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学

13、世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你理解的哪些成语吗？2、刚刚，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书：不用箭【更羸| | “射”| 下大雁】正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到打破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？引出第8节用手势告诉老师。出示练习，自读第8节，考虑填空，用在书上括出答案。【它飞得慢，是因为_。它叫得悲惨，是因为_。】2

14、、交流，老师根据学生的答复进展概括板书。板书：【飞得慢箭伤未愈叫得惨孤单失群】“孤单失群”是什么意思？分开同伴，无依无靠这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：【因果先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为5、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师引读：因为它分开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢师引读：叫得悲惨，是因为它分开同伴，孤单失群，得不到帮助。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句

15、话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，考虑填空，用括出答案。出示填空：【它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。】交流，出示板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。一就拼命指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲生师引读：叫得悲惨，因为它分开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响生师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：

16、因为更羸观察到生它飞得慢出示板书：观察师引读：他又分析p 到生飞得慢出示板书：分析p 师引读：最后更羸判断出生它一听到弦响出示板书：判断9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师第四节2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联络？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？嘣用弓弦的响声使大雁受到惊吓。3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？嘣，直，突然再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：不弯曲；使

17、直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。拼命老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁生：它一听到弦响四、朗读训练重点1、师：小朋友如今已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话：【“是吗？”魏不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本领？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本领！”魏王

18、更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应上扬，下降，平直。 我认为这句话中_应该读出重音。 我认为这句话应该这样读_。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。4、齐读这三句话。5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答

19、案，指名读句。出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别纯熟，干得特别出色的人。】师：织布技术特别纯熟，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的因为所以是什么能手】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特

20、别高明，射箭的经历特别丰富。师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经历，因此他听到大雁鸣叫的声音能区分出来它叫的声音很悲惨。2、分角色朗读课文旁白，更羸，魏王，并考虑：更羸真正的本领是什么？3、交流：擅长观察、分析p 、判断事物我们小朋友也要学会擅长观察、仔细分析p 、准确地判断事物。六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只生惊弓之鸟师指课题“惊弓之鸟”是什么意思？就是被弓箭吓怕了的鸟。2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这

21、种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。解放战争时期，国民党*军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。板书设计：4惊弓之鸟不用箭观察分析p 判断更羸| “射”| 下| 大雁-弦响害怕高飞叫得惨孤单失群 使劲裂开掉下小学三年级下

22、册语文教案：塞下曲设计意图：塞下曲这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目的的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，表达对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。教学目的：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学准备：小黑板、录音带。一、激

23、趣引入今天我想给大家举荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢进犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的李广。据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为塞下曲。老师随机板书今天就让我们走进古诗的学习。二、初读古诗，识字正音1、板书课题、作者，理解题目。2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。三、理解诗句，体会诗境1、想详细理解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，

24、必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？2、学生小组互助，理解诗句。3、交流。A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。抓住“引”字总结联络上下文解释的新方法。从“惊”字体会，感受气氛的紧张。老师指导朗读。B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。读出赞叹之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。两个人对读。师生对读。四、全诗整合1、刚刚我们学习了古诗，理解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情

25、感，全班朗读李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬仰，齐读塞下曲！六、拓展延伸同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常有名。另外，像的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。小学三年级下册语文教案：刻舟求剑教学目的1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。3.会背诵课文。4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活

26、动中做的一件事。教学时间3课时教学重点1.学会本课生字和新词。2.理解刻舟求不到剑的道理。教学难点写话练习。教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板教学过程第一节教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。教学过程一、新课导入老师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。二、默读课文，初步感知要求：1看拼音读课文，把生字的音读准。2新词要联络上下文来理解，不懂的地方记下来。3标出小段。三、认读生字，解答疑难出示生字卡片四、深化分析p 、弄懂寓意1.指定四位学生读课文。考虑：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？2.提问：这个人的宝剑是怎么掉

27、进江里的？读课文答复。“不小心”是什么意思？再读这一段，用非常可惜的语气读读。过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？3.读第二段，答复下列问题一点儿不着急。在船舷上刻记号。他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？4.指导看插图，说清图意。5.小声读34段，考虑：当有人问他，他是怎么答复的？1提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？2老师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。3理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？4用不慌不忙的语气读读那个人的话。5提问：按照那个人说的方法，能把宝剑捞上

28、来吗？为什么？展开讨论6用投影片演示或用挂图让学生看明白：船一挪动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。五、提醒课题，析字悟意1.让同学说出这个故事的名字。2.逐字分析p ，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。六、总结谈话，启发联想1.分组讨论。那个人等船靠岸后捞到剑了吗？他没捞到剑会说什么？别人可能又会说什么？2.提问你认为那个人错在哪里？学完寓言以后，你明白了什么道理？板书设计第二节教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。教学过程一、朗读课文二

29、、自学生字，要求重点放在分析p 字形上三、集体学习，掌握字形，弄懂字义1.检查个人学习情况。1指定认读。2开展竞赛认读。2.开展互教法。学生自由领生字，教给大家如“求”是“球”去掉“王”旁。“宝”，“玉”字上面加个“宀”头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是“宀”头。“捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。3.老师帮助分析p 重点字形。笔画多和易错的剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。“急”，上下构造，上面是，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。“号”，是上下构造，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。“慌”，

30、指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。4.扩词练习，丰富词汇。5.边讲边理解词语：“宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。四、稳固复习生字词1.看音写词语。2.猜字谜。3.抄写生字。五、作业1.写生字。2.练习背诵课文。板书设计第三节教学内容：1指导背诵课文。2写话练习教学过程一、指导背诵课文1.教给背诵方法。1根据内容，想联络。2参看插图，抓事态。3读完一段，练习一段。4反复练习，记得牢。2.可采用多种方法。自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等二、写话练习

31、1.读写话要求。2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事？3.在班上交流。4.老师讲明写作要点和格式要求。5.用一段话写出来。三、作业：把写出的一段话读给家长听。小学三年级下册语文教案：春蚕教材说明：这篇精读课文，是一篇回忆性的记叙文。作者详细记叙了他家解放前养蚕的过程，用饱含深情的笔墨，着重表现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。课文一共有9个自然段，按照两条线索安排材料。教学要求：1、 引导学生理解课文内容，体会母亲养蚕的辛苦，学习母亲无私奉献的美德。2、 帮助学生理清课文的表达顺序，抓住重点词语句子，联络上下文体会意思，交流感受。3、 指导学生掌握本课的生字新词，

32、会认指定的字。4、 指导学生有感情地朗读课文，完成课后“考虑练习”。教学重点：理解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。教学准备：1 课文朗读录音。2 搜集有关蚕的资料。教学方法：朗读法自学法讲读法教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目的：正确流利地朗读课文：自学生字词；初步知道课文的主要内容。一 导课。我们是农村的孩子，应该见过蚕了吧，你理解蚕的生长过程吗？你自己养过蚕吗？见别人养过蚕吗？养蚕容易吗？今天我们要学习老一代文学家巴金写的春蚕，从中不仅能知道蚕的生长过程，更能体会母亲养蚕的辛苦，体会到母亲对孩子那种无私的爱。二 初读课文，理解大意，解决字词。1、 生自读课文，要求边读边画出本课的生字新

33、词。努力读通课文。2、 同桌互读，正音。3、 出示本课的生字新词，让学生认读，再次正音。4、 生再次自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的词，读后注意联络上下文以及字典解决。5、 指名分段读，考虑本文讲的主要内容是什么。6、 集体交流：1本课中词语的意思。2课文的主要内容。三 再读课，质疑问难。边读边画边批，画出你不理解的地方，写出你的问题，你的理解。小组交流自己的问题，合作解决。集体交流，并把有价值的问题让学生写到黑板上，以便下节有重点地去学习。四 作业。1、 试有感情地朗读课文。2、 正确标准地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。第二课时教学目的：引导学生理清课文线索，弄清喂养春蚕

34、的过程；抓住重点词句，体会母亲的辛苦；有感情地朗读课文。一 读课文，理清线索。1自由读课文，填写下表。蚕的生长过程 母亲干什么，怎么做蚕卵 极小极小的蚕儿 摘桑叶擦干剪成细丝半寸来长 换大匾喂整片桑叶越来越大 分匾清扫蚕室深夜添桑叶快“上山”了 一夜两次添桑叶清理蚕沙“上山”了 捉蚕“上山”摘茧子2师巡回指导3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集体交流。二抓重点词句，体会母亲的辛苦。1、自读课文，画出表现母亲辛苦的词句，联络上下文体会词句的意思，在旁边写出你的理解。2、读后小组交流。3、集体交流。特别强调如下的词“照例”“每到这时候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“总要”“常常看见”“

35、总看见”。三指导有感情地朗读课文。1、师范读，初步领悟。2、生自由练读，选择你感动的地方，试有感情地读下来。3、读后评议，再读。4、各小组内比赛读，选出读得特别好的进展全班比赛。四作业。1、有感情地朗读全文。2、理解母亲为自己做了些什么，自己应该怎么做去回报母亲，把它写到日记上。板书设计：春蚕蚕的生长过程 母亲干什么，怎么做蚕卵 极小极小的蚕儿 摘桑叶擦干剪成细丝半寸来长 换大匾喂整片桑叶越来越大 分匾清扫蚕室深夜添桑叶快“上山”了 一夜两次添桑叶清理蚕沙“上山”了 捉蚕“上山”摘茧子辛苦无私奉献小学三年级下册语文教案：卢沟桥【内容简析】卢沟桥是一座出名世界的桥梁，历史长远，设计科学，造型美观

36、。同时，它是的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，详细形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深化的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。【设计理念】从整体到局部再到整体，层层深化，把老师的引导和学生的理论有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把开展语言和思维结合起来，进步学生的语文素养。【教学目的】1、理解课文内容，理解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；2、引导学生在品味语言的根底上，体会、学习文章

37、语言表达的方法；3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解局部词语的意思，会用“有的有的有的有的”写一段话。4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。【重点难点】理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。【教具准备】1、生字、词语卡片，教学挂图课文插图或多媒体课件；2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。【教学时间】两课时【教学设计】第一课时一、围绕课题，初步感知1、提醒课题，板书：26卢沟桥2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求做到：1画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联络；2把带有生字的句

38、子多读几遍，读通读顺；3考虑：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？2、检查自读情况：1检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好方法；2指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；3交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。3、学习第一自然段，理解卢沟桥历史的悠久。四、读词写字1、读生字词卡片；2、交流学习生字的方法；3、老师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。五、布置作业1、完成书写练习；2、填写“词语花篮，积累词句”第二课时一、复习导入1、听写词语：卢沟桥郊区对抗平坦纪念馆完好无损姿态各异2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？二、合作学习，读懂课文1

39、、自读考虑：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？2、小组交流讨论，形成答案。3、全班交流。三、细读课文，品味语言1、细读考虑：1课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的详细数字，想想你从中体会到了什么？2说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是美的奇观”这句话的？你从中想到了怎样的画面？3这一段第二自然段段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联络？2、交流、品读1写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，表达了卢沟桥气魄的宏伟，设计的合理科学；2课文中“有的有的有的有的”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。3“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的详细说明，它们是总分关系。四、感情朗读，指导背诵五、布置作业，课外拓展1、背诵课文第二自然段2、根据课后“指南针”中的提示，搜集有关“七七事变”的资料。第 38 页 共 38 页