幼儿园双学年课题

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1、幼儿园双学年课题一、研究缘起1、体能发展的黄金时间幼儿园教育指导纲要中提出身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在 了五大领域的首位。晨间户夕卜活动的有效组织实施，是孩子健康成长的添加剂， 是促进孩子身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间40分钟黄 金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间的户外活动，可以使 孩子拥有健康强壮的体质，更有阳光、开朗活泼的个性。2、现状呼唤效能课堂目前很多幼儿园教师忽视晨间户外活动的有效组织实施，存在的问题主要有： 问题一：认识不足，意识薄弱：有把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足 于有材料可提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，故有针对

2、性的开展体能锻炼 和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了 “看堆放羊”的摆 设;由此幼儿园户外晨间锻炼活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实 际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展锻炼活动的密 度与强度关系等等。问题二：机械训练、缺乏自主：很多时候活动内容是教师选定，教师规定在一定 的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对 晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等，孩子对户外卜活动的内容 形式不感兴趣，缺乏主动性。问题三：随意性大，效能不够：偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热 闹闹，但随意性大，缺乏目的性和

3、有效指导，晨练质量不高。如有的幼儿拿着活 动材料办家家”，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人锻炼，有的则较 频繁地更换活动材料。那么如何根据晨炼的特点，做到既不放任自流，又让孩子在愉快自主的活动中达 到锻炼的目的呢，探讨研究晨间锻炼的效能课堂是迫在眉睫。3、游戏激发主动、愉快的学习游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育 活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让孩子 在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说，游戏中的体验是他们对待世 界更为普遍的一种方式。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过：游戏的乐趣究竟 是什么?何以幼儿要愉快的叫嚷

4、?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心 理状态。”幼儿游戏活动尤为突出地表现出了体验的特征，游戏让幼儿从体验的 意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上，所有的知识、经验才 是有意义的。因此，基于以上分析，我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户夕卜活动上，要改 变练习式、训练式的户外锻炼形式，以晨间户外活动为突破口，力求通过实践探 索，提倡让晨间户外活动游戏化，以游戏的方式进行户外活动，使晨间户外锻炼 的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化，以此推动幼儿园课程 实施游戏化的进程，推进体育活动科学化组织的总体水平。二、研究设计1、概念界定晨间户外活动 晨间户外活动是指在

5、幼儿园在8:00至8:40之间所开展的以体能发展为目标 的户夕卜体育锻炼活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具 体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选 择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活 动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要 环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。游戏化游戏化是指在学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目 标、动作发展、评价手段方面，就孩子的年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴 游戏内容、情节，设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略，

6、让孩子以 自发主动的学习方式展开学习过程，从而让孩子在愉快的游戏体验中获得知识技 能，促进身心和谐发展。2、研究定位优化晨间户外活动的目标组织、内容组织、活动形式、指导策略、活动评价等， 以游戏化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。3、研究原则安全性原则户外活动强度大，孩子在活动中容易兴奋，因此首先在活动组织场地选择上要考 虑平坦、舒适、安全。游戏活动中应特别关注因各种因素引起的冲突、摔伤、碰 伤等安全问题，同时在器材选择上要根据孩子的年龄特点，避免过重过尖过硬的 器材，特别是选用半成品的废旧材料时要本着安全意识，进行清洗、消毒。趣味性原则 游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主

7、的实践活动，幼儿健康教育 活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让孩子 在玩中学才能促进身体的和谐发展。灵活性原则活动组织中要根据孩子的发展需要及班级孩子发展水平灵活又适当地选择游戏内容和形式，灵活采用一物多玩，同时，在活动过程中随时发现孩子的动作发展 水平灵活进行目标调整，使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效教育性原则晨间活动注重轻松愉快地玩乐，但需寓教于乐，它是发展孩子走、跑、跳、平衡、 攀登等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，因 此教师要眼中有孩子，心中有目标。4、理论基础皮亚杰活动理论对晨间活动游戏化的指导：皮亚杰活动理

8、论强调自发主动”，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对 客体的适应，是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教 师传授，而是来自于儿童本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。知识能力的获 得要让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习 的机会外，还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣，促进儿童的发展。他认 为动作是连接主体与客体的桥梁和中介，一切知识是主体与客体相互作用的产 物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说，只有儿童自己具体地和 自发地参与各种活动,才能获得真实的知识，形成他们自己的假设,给予证实或是 否定。幼儿园晨间户夕卜活动是一日

9、活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节孩子 动作能力的发展需要在主动宽松的氛围中通过自身的主动参与，与活动器材愉快 互动，而不能过多的通过机械训练和反复示范练习，因此应在仔细研究儿童主体 因素和环境因素提供的可能性的基础上，精心设计有利于儿童发展的游戏活动,吸 引儿童自觉、自为、自由地参加到游戏活动中去，使他们在充满乐趣、情趣和常 识的游戏中体验学习。5、研究目标优化幼儿园晨间户外锻炼活动目标、内容、形式、指导、评价的科学合理化，消 除户夕卜锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性 和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能， 促进幼儿身心和

10、谐发展。6、研究内容(1) 探索晨间户外活动游戏性内容内容的选择直接的趣味性、教育性直接影响活动的成效，趣味性的游戏内容可以 充分运用传统游戏、民间游戏、自选游戏、自编游戏等。v传统游戏：巧用旧游戏，给传统游戏注入新的活力，结合新纲要的精神， 赋予老游戏以新的生命力。如跳箱、平衡凳，梯子”内容比较单一，幼儿玩 起来兴趣不高。如果增加新的内容，整个活动用器械组合贯穿始终，设计不同高 度、不同宽度、不同形状的挑战性障碍等，孩子们则活动兴趣更高。v民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的材料就可进行，不受人数的 限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。v自编游戏：教师根据现有活动器材，根据孩子发展目标

11、定位，充分利用各种 活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多玩设 计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。如托班玩大滚 球(2) 探索晨间户外活动游戏化的组织形式摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿 活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，把晨间户外活动寓于 有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展 幼儿的基本动作，增强体质，主要探索情景性、竞赛性、趣味性等游戏的开展。 v情景性游戏：设置一些适合孩子年龄特点的故事情景性的场景。如：要孩子跳 高，可设置：猴子摘桃，让孩子投入其

12、中。更多的是针对小托班幼儿动作发展特 点，可以创设游戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴 趣。v竞赛性游戏：为了激发孩子们创造竞争意识，友谊竞赛是比不可少的。一般针 对中大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，逐步 采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取 精神的和集体责任感、荣誉感。v自选性游戏：以孩子为主体，让孩子自己选择喜爱的活动器材进行自由玩，在玩中发现器材的多种玩法，教师随时关注并与孩子共同捕捉设计幼儿感兴趣的游 戏。如托小段孩子喜欢群体追着大滚球跑，教师可以灵机推动大滚球，孩子追着 球滚动的方向练习朝一个方向跑

13、，这就是一种对跑的学习方式。探索晨间户夕卜活动教师指导策略活动中教师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由游玩器材，活动如果单纯追求游戏 而缺乏指导策略，也直接影响孩子的发展，于是我们预设了以下四种指导策略的 研究：v启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确使用活动器材，教师在活动中以点拨 启发的方式进行个别指导。v参与式指导：教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解孩子的学 习发展需要，在参与活动过程中及时指导。v示范式指导：在游戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时 需要教师作示范动作或让孩子指导孩子。v发现式指导：教师在活动中目眼观六方耳听八方，仔细观察孩子的活动情况，及 时发

14、现孩子的学习困难给予帮助指导。(4)探索晨间户外活动科学化的评价科学客观的评价有利于孩子身体的健康发展，游戏化的晨间户外活动不是单纯的 游戏娱乐活动，最主要的是在游戏中全面发展体能，促进孩子的身心和谐发展， 因此教师要心中有目标，只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动游戏化进 程。v过程性评价：每一次活动中及时进行现场点评，或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。v主题性评价：通过亲子趣味运动会，在趣味性的运动会上开展多种运动项目，或组织平行班同年级段的趣味体育活动游戏，在主题性的活动中围绕孩子的各方 面表现评估动作的发展状况。如是否平稳走完一节平衡木;是否能单脚站立半分 钟;是

15、否能双脚同时跳过低矮的障碍物;是否能骑三轮车或脚踏车等。v阶段性评价：根据每个年龄段孩子的各自身体发展水平，主要针对走、跑、跳、 平衡、攀登等发展目标，在平衡性、揉韧性、灵敏性、协调能力等阶段性地通过 达标测查活动来评价。如小班段会手眼协调地拍皮球，能连续10个以上，大班 段手脚协调地跳绳等。三、课题研究的基本方法及步骤本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、经验 总结等方法，边研究，边实践，边总结，边推广。1、研究方法(1) 行动研究法：教师针对实际的晨间户夕卜活动中的问题，不断提出改进教育的 方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。(2)

16、 观察研究法：在晨间户外活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行 观察、分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作发展事实进行分析、研究，得出幼儿 动作、心理发展的特点和规律(3) 案例研究找出典型事件，以研训形式分析、讨论现有问题及对策。2、研究对象：全园648名幼儿3、研究时间：本课题的研究，计划在一年内完成。4、研究基本步骤：准备阶段()(1)以观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因，从而给本课题的研究以明确的研究定位。 (2)设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思 路，落实研究任务，制定研究制度。正式研究阶

17、段：()(1) 制定具体的课题实施方案，按照研究目标，幼儿园全面组织开展实施。(2) 结合园本教研，围绕立足常态课，幼儿园户夕卜活动的组织及指导”，定期 开展案例讨论学习。开展网上主题论坛，让教师随时捕捉自己在课题实施中的感悟并进行及时地 沟通交流。开展晨间户夕卜锻炼活动的常态课互听互评活动，并以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略总结整理阶段：()(1) 召开课题成果经验交流会。(2) 整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。(包括案例、照片、观察记录、 经验论文等)(3) 课题组撰写研究工作报告。4、课题成果形式：研究报告、教师相关论文四、课题研究可行性分析1、课题前期研究的基

18、础分析幼儿园一日活动均为课程，前期我们对主题教育背景下集体教学活动的有效性已 做了深入的课题研究，特别是对教学目标设计的有效性、活动内容选择、教师的 策略指导等有了非常细化的研究思考，课题成果纲要背景下教师有效教学目标 设计的实践研究曾获区科研成果二等奖。因此在这个前提下，我们旨在继续深 入拓展研究内容，对晨间户外活动的有效组织实施作系统的研究。2、研究人员的条件分析本人自年以来一直工作在教学一线，本科学历，区二层次骨干教师，年至今 一直承担分管幼儿园教科研工作，带领指导教师的教学研究工作，先后参加协助 园长共同承担负责省级立项课题幼儿园环境教育的实践研究基于本土资源 开发，幼儿园主题式亲子活

19、动的实践研究并获杭州市优秀科研成果三等奖，独 立承担负责的课题幼儿园环境课程设置的实践研究获瑞安市科研成果二等奖， 主题教育背景下教师有效教学目标设计的实践研究获区科研成果二等奖，多 年来积累了丰富的课题研究实践经验。参与课题研究与实验的其他成员均为区第 三层次骨干教师，教研组长，她们都属幼教高级教师，本科学历，平时团结好学、 开拓、创新，有较强课题实践经验，具有一定的管理经验、教学经验和科研能力。五、参考文献1、幼儿游戏理论华爱华上海教育出版社2、幼儿园教育指导纲要（试行）解读教育部基础教育司编写北京师范大学出 版社3、幼儿园体育活动指导范惠静人民军医出版社4、幼儿园体育活动的理论与方法人民教育出版社体育室编人民教育出版