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1、2023年优美的校园教学反思 在校园中寻找知识的答案 优美的校园教学反思 安国市伍仁桥中学王丽曼 透视知识是绘画写生与表现的基础技法理论，优美的校园将“平行透视”和“成角透视”知识与学生的生活空间校园造型结合起来，通过对校园建筑多角度、多方位地绘画表现，培养学生的空间意识和表现能力。教学内容逻辑性强、知识量大，透视中的一些概念不容易被学生理解，单纯的说教很难解决存在的问题，所以，在进行平行透视和成角透视的学习时，我采用了自主探究、合作学习的教学方法，通过学生自己观察、小组讨论，加上教师的适时点拨、指导，帮助学生理解知识点。一节课下来，静坐反思，有成功也有不足: 一、联系生活实际，理解透视关系。
2、 在美术教学中，我认为最重要的还是要调动学生学习的主动性。所以在本节课教学中，我把美术知识与现实生活联系起来。进行第一单元的讲解时，我就给学生预留了作业，请学生在课下观察我们的校园，找到他们认为最具美感的校园一角，并从不同的角度观察学校的建筑物，发现建筑物由远及近有什么变化？ 通过在课下的细心观察，学生很容易就发现了教学楼的窗户近大远小、学校的甬道近宽远窄、操场上的同学们近实远虚的现象。一上课，他们就非常踊跃的表述了自己看到的现象。紧接着我又让学生思考：生活中还有哪些类似的现象？这种现象是如何产生的？之后出示摄影风景图片，让学生结合书本上的图片，同桌互相学习讨论看看还会有怎样的新发现。学生课下
3、的观察和课上的总结，使学生对透视现象有了清晰的认识，课堂知识教学得以顺利导入。 二、小组观察、讨论，理解透视知识。 教学中，我坚持一条原则：“应该尽量鼓励、引导学生进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。让学生始终成为教学过程中的主体。”所以，在讲平行透视和成角透视的特点时，我先向学生出示了两张不同透视状态下的魔方图片，然后请学生结合课本中的平行透视和成角透视的彩图、辅助图，分小组讨论平行透视和成角透视的不同。这时，有的小组能够主动将问题进行整理，并在课上进行交流汇报，学生在思考过程中没有框框，思路开阔，能大胆地阐述自己的观点，也能耐心倾听别人的意见。而有的小
4、组却不能很好地思考、讨论，看到这种情况，我就主动的加入了他们的讨论，和他们一起去发现解决问题。每当发现学生对透视现象有新的见解时，我都会及时表扬，使学生敢于“说”；当发现学生有言却不能大胆说时，我会鼓励他们，使学生勇于“说”。课堂小结中，大部分学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强。 课后，我想到：作为一名教师，一定要找准自己的角色定位，要以一名合作者的身份和学生一起交流、探讨，鼓励学生好问好说、敢于争辨，要努力营造一种民主、宽松的学习氛围。 三、透视规律的运用，要结合学生能力进行绘画练习。 通过教学，新授的透视知识学生理解比较快，能快速分析出画面中、生活中的透视现象
5、。接下来的知识运用环节，是以校园建筑为例来讨论教学楼怎样画，师生总结方法，然后学生做作业。这样的教学过程设计的很流畅，很自然。但是在教学过程中我发现这一课很难。透视知识学生理解起来不难，但要让他们把这一概念更好的表现在自己的绘画中，则不是一节课就能掌握的，需要一步一步的深入下去。我在第一个教学班进行教学时，就忽视了这个规律，讲授 完透视知识，直接就让学生进行校园建筑的写生练习。结果学生们问题百出，而我则疲于应付，整个课堂一下子陷入混乱。 课下，我又重新思考了整个教学过程，咨询了其他的教师，改变了教学的策略。之后的教学将本课内容分为两课时进行。在第一课时我选用了将课本中的成角透视的辅助图改画成一
6、座六层的楼房的绘画训练。在学生动手之前先用幻灯片进行了示范，在学生作画时，我又不停的巡视并加以指导，发现各种容易犯的错误，在此过程中逐一纠正，避免学生在写生的过程中犯这种错误。在第二课时，我通过学生对校园建筑的写生表现，加深学生对透视知识的理解与运用，课堂教学得以有序进行。 对于透视这个知识点，学生有的理解很透彻，但也有同学理解的不深刻，所以在进行写生练习时，会出现透视不准确、平行透视的消失点不统 一、成角透视的灭点不在视平线上等问题。针对学生对透视现象理解不到位的问题，在以后教学中还要不断的引导，使他们将这一概念更好的表现在自己的绘画中。 通过这节课的教学设计和教学实践，我深刻体会到，课堂教学一定要符合学生身心、能力的发展。每节课都会有不同的情况发生，这就要求教师必须要有很强的应变能力，使课堂教学收放自如，而要做到这一点，则必须不断地从各种教育理论中汲取营养，在教学实践中不断努力和积极探索。 优美的校园教学反思 优美的汉字教学反思 优美的汉字教学反思 风景优美的地方教学反思 优美的汉字课堂教学设计及反思 口语交际风景优美的地方教学反思 如何打造优美的校园环境 优美的舞姿教学设计 优美的汉字教学设计 优美的汉字教学设计
2023年优美的校园教学反思
