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1、木兰从军教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程：一、直接导入：这节课继续学习第12课木兰参军教师板课题二、复习稳固：通过上节课的学习，谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国古代的一位，她、，在前线立下了赫赫战功。三、精讲课文：过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。1、出示：花木兰是一位的女英雄。2、汇报交流。学习第二自然段：一位热爱祖国的女英雄，你从哪一句知道的？分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应是
2、什么意思？师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。齐读。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。还觉得花木兰是一位尊老爱幼、孝敬父母的女英雄，你是怎样知道的呢？出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读带领担心焦急的语气。A、自由读。B、指名读。师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父参军。其中又经过不少的波折，她是怎样一一说服家人呢？请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服
3、家人替父参军的？评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力A、小组交流B、指名说学习第三自然段；花木兰是一位英勇、了不起、勇敢，你从哪里看出来的？随机出示：木兰辞别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。动词很多。B、老师认为这个“渡字用得非常好，谁来说“渡在这里是什么意思？C、生：过。D、师：哦，则过马路能不能说渡马路呢？E、生|：不能渡是用船渡过水。F、师：是吗？假如我们这样作泅水的姿势G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡
4、。H、师：微笑着点头还真不少呢！因为是水里过。所以“渡是左边是三点水，知道了吗？师：参军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。自由读老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功绩，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！C、配乐诵读。评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。学习第四段花木兰是一位文静、俊美的女英雄。
5、说出你的理由来。学生读第四段师：指导读太让人诧异了！用诧异的语气读一读A、自由读B、男女生分读总结全文文静俊美的女英雄为国分忧，替父参军，英勇善战，立下赫赫战功。老师边总结边整理边板书。评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的答复来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体四、指导背诵：你们愿意赞一赞这位女英雄吗？则就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？学生自由发言看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背好！大家的办法真多，今天老师为大家再提供一种背书的办法，动词串连-就是在理解的根底上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比方，第四段中木兰回乡，脱、穿上、将
6、士们探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的办法练习背诵。A、自由背B、指名背五、生字教学：过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘寂寞，也想出来和大家交朋友，大家想吗？出示生字利、兵、征、胜A、同学交流记字办法。B、给这些生字找朋友组词C、描红。教学反思：这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了下列设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能含糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读叙述自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、叙述与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。.
《木兰从军》教学设计
