《望月》教后记5

《《望月》教后记5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《望月》教后记5（1页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、望月教后记5 ?望月是我国当代驰名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求，重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪慧好学、想象力丰盛。通过我对文本的研读，我自行将教学的重点定为感悟事物以心，万物皆有情。在教学设计中，我将文本分为三大局部：“我眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。从这三局部展开教学。在学生初步感知课文的根底上，我提出问题：“这篇课文分别写了那些人眼中的月？在学生的答复中，只注意了“我和小外甥。那我就按照学生的理解先来学习“我眼中的月。在我的朗读中，让学生静静品味今晚江上

2、的月光。我提出：假如用一个词来形容今晚江上的月光，你会用上哪一个词？这样深入进行教学。如此美妙的月夜，当然不能让“我独享，小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗？斗诗由此引出诗人眼中的月是怎样的。在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。这时教学的重点。用时达二十分钟左右。接下去，最后过渡到小外甥眼中的月的教学。到了这个环节，我提问：“课文分别写到哪些人眼中的月？学生就能弄懂了课文写了“我、诗人、小外甥他们眼中的月。则这三类人眼中的月是不是都是一样的？不一样。“我眼中的月宁静、安详、朦胧。诗人却是充斥了思乡离愁、愤懑现实。而小外甥眼中的月却和孩子一样淘气有趣。及时指出：月亮本是一个自然存在的天体，无所谓有感情。但是人是有血有肉的，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。眼中的月，就是人心中的月。这就是以心观物，万物皆有情。从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自“以心观物，万物皆有情。.