《望月》说课稿3

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1、望月说课稿3 一、文本认识?望月是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉婉曲的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥奇妙的想象，那么使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，?望月还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。二、教学目标根据?语文课程规范对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教

2、学目标定位为：一品读课文中描写月光和小外甥独特、充斥童趣梦想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。二积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这也是本次教学中的重点。三探究月亮与人的关系。这是本次教学中的难点。板书三、设计理念?语文课程规范指出： 语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续开展。考虑到阅读教学的特点，在进行?望月一课的教学预设时，我的理念是充沛挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充斥活力的语文

3、教育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析感受“月光之美、在拓展品读中沐浴“古诗之美，在迁移创作中放飞“想象之美，丰盛学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得观赏美的情怀和学会表现美的能力。此外，通过多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现了由“感而“悟，由“积累到“运用，由“理解到“发明的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在。四、教学过程接下来，我向老师们汇报，在教学过程中，我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系。在教学过程中，我设计了五个环节，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。一、导入1.今天这节课我们将继续来

4、学习现代驰名作家赵丽宏写的?望月。2.出示课题，(板书：望月)指读课题。读.月亮皎洁，明亮温柔甜美,给我们带来无尽的遐想，我们再找一位同学来读 。齐读。设计意图：看似平常的开场白，一下子拉近了学生与课文描写内容的距离，。二、学习第1-2自然段过渡:下面我们就跟随文中的我一起赏月.(板书 我 赏月)夜深人静，我们悄悄地走到江轮甲板上坐下来，会看到怎样的美景呢？请同学们轻轻读读课文的第二自然段，边读边品位，画下令你心动的句子，在旁边写写感受，一个词语一句话都行。1.(出示自学要求) 阅读课文第二自然段，想像课文描写的画面，和同桌说说你的感受。2生自读。3出示句子：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

5、月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边4 .读完了吗用一个词语来叙述一下你的感受。过渡:同学们，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的，安详的，朦胧的。多美的意境啊！如果把它画下来一定很美。老师这里有一幅江上月景图，我们一起来观赏一下。出示画面，配乐?在那银色的月光下。请看着画面，再读一读，相信你一定会读得更好。5.谁愿意来展示一下你的朗读？配乐评点：从你的声音里，我仿佛看到了月光的皎洁、安详。只要大家用心感悟，用情去读，你的声音里定会有一片独

6、特的月光。拿起书，读出你眼中的独特月光。6.如此美景，如此优美的语言，同学们不想把它记在自己的脑海里吗？自由读背。7.指名背，齐背。【设计意图】在教学第一局部时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法、“感悟鉴赏等教学办法，引领学生进入语境，同时激励学生敢于叙述自己个性化的阅读体会。学生在赏析的过程中感受“月光之美，培养了语感，提高了对文字的感悟能力。三、指导读赛诗局部。过渡: 沐浴在这明月的清辉下，作者和小外甥诗兴大发 ,不禁赛起了诗来.(板书:小外甥)请同学们自由朗读课文5到12自然段.想一想，我和小外甥都吟诵了哪些诗？1.学生自读。2.汇报，说诗句。3.在这么美的月光下赛诗,该是

7、一件多么惬意的事啊!下面我们分角色来读一读课文的5到12节。4.请同学们在小组内先来练一练.，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演的主要任务是分配组员读什么内容。在读之前老师给你们小小的提醒:这可是赛诗哦,，语速上要快一些，语调要高一些。5.小组合作6.指名小组分角色读第二大段.(1)下面朱老师就要找练的最认真的一组,给大家展示一下。2评价，围绕语速上要快一些，语调要高一些7.分组读。下面，我们再来分小组读一读5到12节。1到4组的同学读“我，5到9组的同学来读小外甥，老师来读旁白局部。8.读了这么多的诗，我们耳边一定有许许多多的关于月亮的诗在耳边回响.下面我们就趁着诗兴,在

8、班级也来个赛诗会。诗句既可以是书上的，也可以是大家课后积累的，但一定要是写月亮的。我们分男女生吧，老师代表女生先来，开始了哟。“大漠沙如雪，燕山月似钩.9.同学们积累的古诗可真多呀。古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。朱老师希望同学们能利用课外时间多多积累.设计意图：在教学本环节中，我扣住涉月诗句，采用表演法，让孩子们分别来扮演文中的“我和活跃聪颖的“小外甥，让他们发挥想象，充沛调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，

9、使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和开展。感受到中华传统文化的博大精深，他们沉醉的不仅仅是月光，而且是中国月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜爱月光，是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥，小外甥的沉醉，表现出他对中国文化的热爱四、指导读梦想局部。1.过渡：课文学到了这里,你觉的文中的小外甥是个怎样的孩子呢( 聪慧好学,爱梦想，多找几名学生说，)通过学习，我们认识了一个聪慧好学，爱梦想的小外甥，下面请同学们自由读课文，找出文中描写小外甥的语句，划下来，体会文章表现人物的办法，可以在书上写一写，也可以和同学交流交流。幻灯出示2.学生自学。3.汇报交流。课件出示三处想象的句子好，我们找人来汇报，汇报

10、。一4节1学生读4节。说读出了外甥的顽皮。2出示4节。3自由读4节，感受外甥的顽皮。4指名读，评价：他读出了小外甥的顽皮了吗？5再找人读。6齐读。7文章是如何表现小外甥的顽皮的呢？8学生答。如说不出，老师慢读，引导语言，神态。二1517节。出示:忽然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。“你说呢？你觉得月亮像什么？我笑着反问道。“像眼睛，天的眼睛。小外甥几乎不假思索地答复。A. 学生读相关的句段。说小外甥爱梦想。一个爱梦想的小外甥。请同学们读一读，体会体会。B.找人读。找人评价读书情况。 C.出示“不假思索， 读。

11、不假思索是什么意思呢刚刚这位同学不假思索了吗。 再找人读。D.这就对了，下面我们就一起来读一读这几句话。E.文章是如何表现小外甥的爱梦想的呢。语言。三18节大家刚刚还找到了哪些写小外甥的语句呢？A. 学生汇报读18节。B. 让我们自由地来读一读这一段。C. 指名读。D. 出示“绘声绘色你能给大家读一读吗E. 理解这个词语吗？学生说F. 对了我们读书的时候，也要做到生动逼真。听老师来读 G. 你再来读一读。H. 学着他的样子读一读。 I. 这一节主要是通过描写小外甥的来表现小外甥的爱梦想的。四三段整合。 下面，让我们再来读一读这几个段落，体会文章表现人物的办法。三段出示，学生自由读。总结：是的，

12、表现人物就一定要抓人物的语言、动作、神态等进行生动的描写，这样写出的人物才能生动传神。3.你们也和文中的小外甥一样的年龄，一样的聪慧好学,爱梦想。请你展开梦想的翅膀,说说在你心中,月亮像什么.(课件出示月亮图片)4.月亮困了，躲进云层里去了；小外甥困了，走回舱里去了。甲板上又只留下我一个人(课件出示最后一段) 齐读5.总结板书。如果说从颂月中我们感受到小外甥的聪慧好学,则,我们从论月中,我们看到了一个爱梦想的小外甥设计意图：这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与发明，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间五、总结全文,布置作业1 .今天,我们和舅甥俩一起去看江景，去背诗，去梦想品味了眼中月、诗中月、心中月。生活中不是短少美，而是短少发现美的眼睛。只要你努力，你一定会像小外甥一样聪慧好学，爱梦想，你的世界一定会更精彩。2.作业：用一段话，描写你心中的月亮。六、我再说一说我的板书设计在教学中，根据我对?望月这一课的教学构想，我采用提纲式板书。这个板书清晰地揭示了文章的主要内容。板书是在整个教学过程中完成的。以上是我的说课，恳请各位老师给予中肯的批评。谢谢。.