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1、望月教学设计9（第二课时） 教学目标：1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。教学流程：一、观赏月色。1、教师打出投影，放音乐?钢琴曲。师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边2、请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎
2、样的顺序来描写月景的？从上到下，从近到远3、这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？4、个别读，相机指导。“洒“照亮“千点万点“晶莹闪烁“镀5、同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读，寓讲于“思,逐步把对文本的理解推向深入。在?月光奏鸣曲的背景音乐中，欣赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境,为整节课的学习奠定了一个很好的基调。三、诵读月诗。1、画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。2、个别学生读
3、描写月亮的诗句。3、理解。古人观赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，板书：诗句这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？叙述了诗人的什么感情吗？学生说说作者、诗意。4、月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮叙述自己丰盛的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。5、读诗。1思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？浅显、易懂；深奥一些他们年龄不同，经历不同，所说的诗句也不同。小外甥应该读出什么语气？天真、幼稚、活跃、可爱我是个长者，应该用什么语气？稳重、老练、成熟2自由朗读，注意读出人物的不同语气。-个别读-分角色读-师生分角色读。师读小外甥。3请同学们一边观赏
4、月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的氛围中这一节我们通过读诗领悟了诗句的美4同学们，为什么用了“，？为什么文中出现了“板书，一般的省略号不是六个点吗？再强调读书要注意标点符号。设计意图： “要让学生充沛地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在掌握课文内容的根底上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出“一个人读出两个人的语气这一要求更富有挑战性，让学生兴趣盎然。对诗的环节也很有韵味，在优美的音乐声中，学生观赏着月景，吟诵着月诗。月
5、下对诗，意境深远。既帮忙学生积累了诗句，感受到中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感情得到了升华。四、想象月亮。1、默读，边读边用-划出小外甥想象月亮的语句。个别读。2、小外甥多爱梦想啊，他的话富有情趣，他的神情和动作也是则天真可爱，请同学们再次默读。用 划出描写小外甥神情、动作的词语。3、个别读。4、师板书不假思索，什么意思？学生答复，教师范读，成心拖慢，学生评。学生练读。5、板书绘声绘色，什么意思？学生答复。教师出示投影，这句话理解吗？怎么理解的？个别读，教师：不光要读出语气，还要注意他的表情。请同学们看老师读，范读，同位练读,指名读。6课文的二三段写了我和小外甥的对
6、话，写得很有情趣，同位同学分角色来读一读吧，等会老师请几个同学来读。7、学生分角色朗读第三段。教师放音乐?月光奏鸣曲、投影。设计意图：词语的理解是本环节的重点，阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮忙学生深入理解课文内容，到达读懂课文的目的。教师引导学生读书，在具体的语境中理解词语的意思，学生印象深刻，理解到位。五、梦想月景。1、师放音乐，请学生闭上眼睛。师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中汇集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了梦想的翅膀。2、同学们听音乐很投入，你一定也展开了梦想的翅膀，你想到了什么，写下来好吗？3、学生写，教师选读。设计意图：引导学生在音乐声中展开梦想，让他们去想象，去叙述，激发他们的感情，培养他们对文章意蕴的领悟、体味能力，激活学生的思维和想象，唤醒沉睡在学生心田中的与之相似相通的生活经历、经验和感受，从而萌发一吐为快的叙述欲望。.
《望月》教学设计9（第二课时）
