《最后一课》教学设计9

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1、最后一课教学设计9 教学目标 ：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。教学重点：同“教学目标 的后一项，主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。教学难点 ：同“教学目标 的前一项。课型：练读课。通过复述、评议、旗图表、讨论、品读等提高语言与思维能力。教学时数：2课时。教学步骤第一课时一教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。二分别请学生到台前复述。1教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小说的环境。提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑2教师映出韩

2、麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复述“最后一课，重点表现它与平时氛围的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。三全班有感情地朗读最后一局部。四指导学生用色笔画出重点词。宛转、惊讶、后悔、祈祷、氛围。第二课时一在默看课文有关局部的同时，讨论人物思想性格。分析“上学路上这局部。讨论：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？二精读“上课经过即“最后一课局部，研讨如下的问题：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙、这句话

3、的含义？怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬这个比喻的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西“阿尔萨斯，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他这样想的本意是什么？表明他的思想感情有了怎样的变化？提示：一个“也字，分明地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常恶感的。这一方面叙述了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面叙述了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到

4、了升华。三品读“宣布散学这局部。1品读根底上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？2纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？四按小说的要素。请同学总结全文。情节 上学路上 上课之前 上课经过 宣布散学人物 小弗朗士心理 贪玩 幼稚 惊讶难过 后悔 忘不了韩麦尔先生 穿上礼服 态度和善 耐心语言、表情、动作 哽咽郝叟老头 坐在教室后面听课，冲动。表情环境 自然环境 天气 画眉 草地社会环境 布告牌 普鲁士兵出操收操五朗读指导主要指导要领：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读；2 边读边想象一幅幅连续的画面；3把握小弗朗士感情变化的层次。计划二教学目标 ：充沛理解文章表现重大主题的途径和办法；在

5、学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。教学重点、难点：同“教学目标 的前一项。课型：议读课。教学时数：2课时。教学步骤第一课时一初读课文，思考并答复为什么要以?最后一课为题？二默读第一局部，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？提示：通过简练的语句巧妙地安顿社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。三范读，学生讨论：不写镇上的人效果怎样？提示：作者安顿了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。四品读课文第一局部和第二局部，画出关键词句。第二课

6、时一默读第三局部，说说印象最深的细节。提示：学生上习字课时金甲虫和鸽子的细节，郝叟老头拼读字母时乖僻的声音等。这些真实感人的细节描写，收到了“见微知着的成效。二读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？三充沛展开想象，以?韩麦尔先生为题进行再创作。计划三教学目标 ：同“计划二的“教学目标 。教学重点：同“计划二的“教学重点。教学难点 ：比拟阅读郑振铎的?最后一深?郑振铎文集第三卷，人民文学出版社附：最后一课口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。好几个汉奸，都曾经做过抗日会的主席，首先变节的一个国文教师，却是好使酒骂座、惯出什么“富贵不能淫，威武

7、不能屈一类题目的东西；说是要在枪林弹雨里上课，绝对的宁为玉碎，不为瓦全的一个校长，却是第一个屈膝于敌伪的教育界之蟊贼。然而默默无言的人们，却坚决的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保留财产、文献一类的借口的话。上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。其后，却有“我不入地狱谁入地狱的维持地方的人物出来了。再其后，却有以“救民为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在作着“东亚人的东亚的白日梦，吃尽了“独苦，反以为“同甘，被人家拖着“共死，却糊涂到要挣扎着“同生。其实，

8、这。类的东西也不太多。自命为聪慧的入物，是一贯的料用机会，作着升官发财的方案。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。或替自己打算得周到不周到的问题。默默无言的坚决的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾幻想到“环境的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。所以他们也有一贯的方案，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的不作“苟全之梦；该牺牲的机会一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。十二月八号是一块试金石。这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被 的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有？C在 里说。“没有听见。发生了什么事？“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国

9、炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。接连的又来了几个 ，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。日本兵依照着预定的方案，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。我们依旧的摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。学生们不到的人很少

10、。“今天的事，我说道，“你们都已经知道了吧，学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带领坚毅的决心，最后的从容；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发。然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准

11、备好。谁都明白这“最后一课的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。对于要“告别的，要“离开的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。

12、我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲痛，只有坚决的决心，沉毅异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。远远的有惨重的车轮辗地的声音可听到。儿分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在顶风浮荡着。时间是上午十时三个分。我一眼看见了这些李子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的阖上了书本，以坚定的口气宣布道：“现在下课！学生们一致的立了起来，默默的不说一句话；有几个女生似在低低的啜泣着。没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有傍徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向那一个方面走去。赤

13、热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的议仗队似的一致。从来没有那末无纷纭的一致的坚定过，从校长到工役。这样的，光彩的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默的在忙着迁校的工作。那些喧哗的慷慨激昂的东西们，却在忙碌的打算着怎样维持他们的学校，借口于学生们的学业，校产的保全与教职员们的生活问题。选自郑振铎?蛰居散记，上海出版公司1951年出版。教学时数：2课时。教学步骤一学生通读都德的?最后一课，讨论作者是怎样通过“最后一课这小小的生活侧面表现重大的主题的？提示：同“计划二所提到的四个方面：社会背景的巧妙安顿，人物的精心安顿，真实感人的细节描写，第一人称的结构线索。二学生通读郑振铎的?最后一课，讨论它在主题思想、表现手法、写作技巧上与都德的?最后一课的异同。注意：不要忽略社会背景三通过同题文章的比拟阅读，领悟自己在立意、选材、构思上该注意的问题，促进学生吸收与叙述能力的提高。.