给予是快乐的教学设计

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1、给予是快乐的教学设计 给予是快乐的教学设计1学习目标：1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.熟读自己喜欢的句子。教学重、难点：理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备：1.词语卡片。2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)2.看了课题，你最想知道什么问题?二、出初读课文，感知内容1.各自轻声读课文，遇到生字可以查或借助注音。2

2、.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。3.反复读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4.说说课文讲的是一件什么事?三、精读课文，探究情感1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人

3、快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。四、拓展阅读，感悟主题1.轻声朗读给，永远比拿愉快，说说短文讲了什么事?2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。给予是快乐的教学设计2教学目标：1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。教学重难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。教学过程：一、谈话导入师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知

4、道吗？（板书：快乐）师：那么你觉得在日常生活中，_是快乐的？（补充板书）（学生交流）预设：过生日时是快乐的，考试取得好成绩时是快乐的师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”齐读课题二、初读课文师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。请一学生朗读自学要求：读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？学生自由大声

5、朗读课文。1、生字教学出示生词：圣诞节羡慕宽裕湿润残疾兜一圈饶有兴趣师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。自由朗读生词。想想你想提醒我们大家哪个字？交流（说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）重点指导：“诞”的字型“兜”字型及意思2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）出示最后一个自然段，齐读。师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。三、整体感知1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！请一学生读6-10自然段师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地

6、答应了朗读俩人的对话。师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看出示两句话自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的满怀期待的很希望保罗能答应的）相对应地读这两句话。语气是一个比一个诚恳一个比一个强烈。师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感

7、觉。2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐学生说相应的段落。师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”师：除了高兴之外，你觉得还怎样？（非常的自豪）生齐读这句话。师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？（生说）出示第4、5自然段男生朗读师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是）那小男孩是怎样想的？（生交谈）师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！出示：哇，我希望_（自己也能当这样的哥哥）师：他希望当怎样的哥哥？（像保罗的

8、哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。（同桌互读）师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话（生对师读，并对相应评价）师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（生自由说）师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？出示第11自然段女生朗读师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。（生齐读）师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗

9、？（不是）那还有什么？（生交谈）预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？（指名学生朗读小男孩的话语）师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈（生自由说）师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！师：小弟弟

10、因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）四、升华“爱”师：让我们再一起来体会一下这些快乐。想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）（生齐说快乐：圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说出示：我也曾给予_、_，而感动快乐！师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看给予师范读生齐读五、作业布置阅读小短文给，永远比拿愉快交流各自的理解和

11、感受。板书：（圣诞前夜）给予是快乐的保罗的哥哥新车保罗机会/满足小男孩欢乐/希望/关爱小弟弟给予是快乐的教学设计3教学过程：一、直释“给予”，导入课文1、看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？2、今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）二、紧扣“给予”，理清脉络1、请同学们打开书，听老师把课文读一读。2、交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即

12、抓住了_主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）3、保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）三、探究“给予”，体验角色1、选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。2、学生自由朗读。3、交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。过渡：那后来，保罗又怎么

13、会带上了小弟弟一起去兜风呢？4、交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解

14、课文起推波助澜的作用。）5、他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。6、看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。7、小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情

15、入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）四、提炼“经予”，升华情感1、出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。2、读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3、学生书写、交流、评价。给予是快乐的教学设计4【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发

16、助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。【教学难点】凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学过程】一、师生对话，初读解题1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的.获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。3、揭题：指名读课题：给予是快乐的(正音：

17、给予jy，理解词义)齐读课题。二、初读课文，感知内容1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)2、检查反馈：生字“兜”。文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?根据回答板书：哥哥保罗男孩弟弟三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?2、讨论后，针对重点语句加以分析：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：

18、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。读保罗惊讶的句子。(引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。)3、过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解?4、讨论后，针对重点语句加以分析。车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿

19、他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”(引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。)四、体会三人难忘原因1、指导有感情地朗读12、13节：从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?2、小组讨论，全班交流。(引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘

20、”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)五、分角色朗读让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)六、拓展升华，深化主题1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?出示：我也曾因为而感到快乐。(让学生自己说说，然后交流。)2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：给予一束花一句话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人感受到的就是阳光3、给予是快

21、乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。(生齐声诵读给予这首诗。)给予是快乐的教学设计5教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟读自己喜欢的句子。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、导入1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？板书快乐的2、在生活中，我们一般认为得到

22、是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。板书给予是3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。二、初读课文，整体感知1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查或借助注音。（2）想想课文出现了几个人？课文讲了把给予2、自学反馈。（1）展示自学成果-词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)让我们带着我们的理

23、解一起来读一读。（词学得不错，_内容学得怎么样啊？）（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了把给予。指名说，并根据学生说的进行板书。三、精读课文，感悟“爱”1、出示句子（25）同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）出示一组不同重音的句子。师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，师：谁能把他吃惊的这句

24、话读一读？“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”）评价指导。同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？出示：我原以为，没想到。保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。2、出示第十一自然段

25、。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为，没想到。3、出示12自然段。保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。于是（引读课文12自然段）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）小弟弟感到难忘，是因为小男孩感到难忘，是因为保罗感到难忘，是因为你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。四、总结拓展1、

26、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。老师把一首小诗送给大家：（自己念念）群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语给予，是美好的；给予，是快乐的。4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）给予是快乐的教学设计6学习目标1能正确、流利地朗读课文。2能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3教育学生

27、给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清_段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。教学过程一、情境导入1同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示给予是快乐的，2齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相

28、信大家在学了课文之后，会有更深的体会。二、初读课文1自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。（3）思考：课文讲了一件什么事情？2检查反馈。三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1出示：“但是，这回保罗又错了。”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2读后讨论、交流。（1）快速阅读17节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”读一读，读出小男孩的吃惊。过渡

29、。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。4为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？出示：这

30、个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！四、联系实际，深化中心1总结课文。保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。2想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。3写后交流。五、板书24给予是快乐的男孩保罗希望像哥哥希望有哥哥跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀度过一个难忘的夜晚给予是快乐的教学设计7一、复习、课文讲了：给予快乐。、这个故事是因何而起的？由汽车引出这个故事，文中记述了

31、保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当是，保罗”的句式说说。第一次：（）。第二次：（）。二、学习课文（第一次）过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：、演示第三节：小男孩的意思是？你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。师生对读，指导齐读。、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：演示第节：齐读：谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？保罗惊讶的是什么？演示（第节），小结。保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主。）、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”小男孩愿意吗？齐读第节。三、学习课文（第二次）

32、过渡：、步置自学课文，小男孩的表现“”；保罗的想法“”；想想保罗又错在哪里？、检查：保罗又错了，他错在哪里？、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。四、学习课文（第节）过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）、这会是一个怎样的夜晚呢？、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）、演示第节：要引导学生进行深

33、入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。五、总结深化、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）、名言互勉：高尔基：“给永远比拿愉快。”巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”给予是快乐的教学设计8【教学目标】、结合课文具体语言环境理解词语。、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】结合保罗的心理体验去感

34、受“给予是快乐的”这一人生哲理。【教学过程】一、整体把握，揭示“快乐”、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理给予是快乐的。与学生一起说课题。、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？二、感悟内心，体验“快乐”、打

35、开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：主要交流：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。“我希望我将来也能像你哥哥那样（）。小结：保罗原以为（），没想到（）。练习有感情地朗读。、保罗也不由自主地把小男孩：（引读。）下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。“保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，

36、他是坐新轿车回家的.。但是，这回保罗又错了。”保罗为什么“又错了”？保罗原以为（），没想到（）。“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”你读懂了什么？（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐）小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖

37、，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车（引读倒数第二段）这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？（交流练说。）三、联系实际，延伸“快乐”、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐；小男孩因为而感到快乐；、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐

38、。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？继续完成填空：我也曾经因为（）而感到快乐。、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？、总结：是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说给予是快乐的！四、小小练笔，分享“快乐”今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻_没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚为题，把

39、倒数第二小节写具体。给予是快乐的教学设计9教材简析这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；_结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。学情分析学生对_的“给予”有一些类似的体验和经历，有不同程度的感受。同时，作为四年级已具备必须的研究性阅读和感悟的潜力。设计意图语文新课程标准指出：用心倡导自

40、主、合作、探究的学习方式，教学资料的确定，教学方法的选取，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的构成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的潜力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知感受探究想象感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，读悟结合，在悟中读，在读中悟。以“文中那些地方感动了你？”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知构成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）部分（抓住重点、难点、特点研读）整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外

41、，透过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的潜力的同时，促使学生“推理想象”等科学方法论的初步构成。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。课时安排1课时教学过程一、简单导入，引发情感这天和这么多老师一齐上课，高兴不高兴？大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表情呢？（笑）你们会笑吗？（会）那么我们

42、来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表情，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。微笑笑眯眯哈哈大笑冷笑冷笑是高兴的意思吗？同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐）（老师板书快乐）师：你什么时候会觉得快乐？大家说得十分好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们这天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的（板书给予是）把课题补充完整。（1）齐读课题。“给予”是什么意思？（给付出）“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。（

43、2）我们都明白得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎样会是快乐的呢？你们想不想明白作者为什么会有这样的感受呢？二、感悟课文，升华情感1、此刻，请大家把书打开翻到113页，让我们一齐跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？听老师读课文，边听边思考。2、谁来说说？3、请同学们自由放声读课文，注意把字音读准，把_读通读顺。4、指名分段读课文，仔细听，一会儿指出不足。5、给予是快乐的。一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象，让你感动？用笔划下来，然后在小组里讨论，谈谈你的感受。

44、（课件出示）6、你觉得哪个地方最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？7、谁来说说，给大家读读原文，（课件出示保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”）8、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？9、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？但家庭并不宽裕的男孩却十分羡慕当这样的哥哥。我们再来读读小男孩的话。10、你能想象小男孩说这句话时的情绪吗？谁愿意来当当这个小男孩。（板书：“我期望自己也能当这样的哥哥”）11、当你听到这个小男孩说自己也想

45、当这样的哥哥时，你有什么感受？12、保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？（出示：保罗原以为，没想到。）13、保罗错了，小男孩不是期望自己有一个这样的哥哥，而是期望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！保罗被感动了，请小男孩坐上了他的新车。14、继续汇报，还有哪个地方让你感动？生找后课件出示：（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）15、谁愿意再来读读这句话？16、同学们，小男孩想给予

46、弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？（他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气。）你能够看看课文的插图，那上面画的正是这部分的资料。17、如果你此刻就是那个男孩，会怎样说这句话？自己试一试。（课件出示：男孩地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）18、谁愿意带着你的理解来读一读男孩的话？（板书：“将来，我也要送你一辆这样的新车”）19、保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？（出示：保罗原以为，没想到。）20、是啊，小男孩要

47、给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一齐来感受小男孩完美的品质。（齐读，他指着保罗的车，说）21、小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛（湿润了），为什么湿润了呢？（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）22、过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定给予是快乐的教学设计10【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含

48、义。4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点、难点】从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。【教学过程】一、导入同学们，这节课我们继续学习24课给予是快乐的。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）二、整体感知1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中

49、谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。）2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。（学生在读。）三、合作交流同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？（因为这个问题本身就有一定的深度

50、，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）四、精读指导1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥保罗。）保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。2、那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的：学生回答。（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小

51、男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩弟弟。）小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：请你读：读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再

52、次替小男孩的弟弟感谢你。我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。谁能把小男孩说的那段话读出来。投影出示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送

53、给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。（学生练读。）指导朗读第11节：谁来读：（找一个读书一般的同学。）同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听

54、，同学们说可以吗？（放音乐，范读）同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。请你读：学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车

55、。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。请你读。当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试。请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读

56、课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？对，是保罗：他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。板书：爱的传递同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由

57、于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。四、再次感知_内容1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验给予的快乐。（学生在读课文。）2、你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读。（配乐。）他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。五、深化主题1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？2、（配乐）学生交流。3、同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。下课。