小学三年级下册数学教案：面积单位间的进率.doc

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1、小学三年级下册数学教案：面积单位间的进率小学三年级下册数学教案：面积单位间的进率。教学目的1、知识目的：使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。2、才能目的：培养学生观察比拟分析p 问题的才能，逐步养成积极考虑的学习习惯。3、情感目的：引导学生探究知识间的内在联络，激发学生学习兴趣。教学重难点1、掌握面积单位间的进率，会进展常用面积单位之间的改写。2、面积单位间进率的推导过程。教学过程一、创设情境、生成问题师：常用的长度单位有哪些?师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少?师：常用的面积单位有哪些?(师板书平方米、平方分米、平方厘米)师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下

2、面我们就来动手动脑研究一下.(师边说边板书课题：面积单位间的进率)二、探究交流、解决问题1、推导1平方分米=100平方厘米师：课件出示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少平方分米?你是怎么知道的?师：假如这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。学生动手操作，老师巡视。小组汇报操作结果。生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。(老师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。)生

3、2：我们是用直尺去量师：还有想法吗?生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是1010=100(平方厘米)师：总结并板书：1平方分米=100平方厘米学生齐读。2、知识迁移1平方米=100平方分米师：仿照刚刚的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗?小组在一起讨论一下。学生讨论，师巡视,生汇报。1平方米=100平方分米。因为边长是1米的正方形面积是1平方米。1米=10分米，1010=100(平方分米)(板书) 1平方米=100平方分米学生读。师：如今，谁来告诉我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条) 去掉“相邻”行吗?为什么?平方米和平方厘米相邻吗?

4、它们间的进率是多少呢? 生答复师板书：1平方米=10000平方厘米师领读生跟读(正读反读这三个关系式)3、根据进率，进展换算师：应用这些关系，你能推算出2平方分米=平方厘米吗?你是怎么想的?(引导学生说出因为1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2个100平方厘米，也就是200平方厘米)15平方分米=( )平方厘米呢?反过来800平方厘米=平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例)三、深化新知，稳固练习(一)、火眼金睛(以下说法对吗?)1米=10分米=100厘米=1000毫米( )1平方米=100平方分米( )每两个常用的面积单位

5、之间的进率是100( )我们学校教室的面积大约是50平方米，合500平方分米( )1平方米=1000平方厘米( )(二)、神机妙算(你能很快说出答案吗?)6平方分米=( )平方厘米13平方米=( )平方分米1000平方分米=( )平方厘米3600平方厘米=( )平方分米8平方米=( )平方厘米(三)、大显身手一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少平方厘米?合多少平方分米?四、回忆整理、总结生成1、回忆一下我们今天所学内容，并把例题补充完好。2、谁想和大家分享一下你的收获呢?(生畅所欲言。)3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。五、布置作业1、83页做一

6、做2、练习二十第四题六、拓展延伸(智力闯关)小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少平方米?【以下为赠送相关文档】精选教案阅读五年级下册数学教案：体积单位间的进率体积单位间的进率教学内容 体积单位间的进率 课时 1教材解读 教材通过图示，引导学生用不同的方法推出体积单位之间的进率。先看棱长是1dm的正方体，体积是1dm3，也可以看作是棱长10cm的正方体，由正方体体积的计算公式可以算出它的体积是1000101010cm3，由此得出1dm31000 cm3。然后让学生想一想1 m3等于多少立方分米。这样推出体积单位之间的进率，可以使学生较清楚地理解并记住相邻的体

7、积单位之间的进率都是1000。接着，教材把长度单位、面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列成表格，让学生填写并比照，以加深印象。再通过例3教学体积单位名数的变换，为以后计算实际问题时灵敏处理体积单位做准备。例4是在解答实际问题的过程中进展体积单位名数的变换。学习目的 1、在认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联络和区别根底上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。2、能应用所学知识解决生活中的简单问题，开展学生的应用意识教学重、难点 体积单位的进率教、学具准备 体积1立方分米的小正方体预 习 提 纲体积单位立方米、立方分米、立方厘米之间的进率是多少教 学 流 程学生学习活动 教学板块或老师

8、活动一、独立自学结合预习提纲自学课本34至35页。 1、计算体积用 单位，常用的体积单位有 、 、 。2、说一说：计算长度用 单位；计算面积用 单位；计算体积用 单位。1米= 分米 1平方米=( )平方分米 1分米= 厘米 1 平方分米=平方厘米二、互动交流小组学习体积单位间的进率 1、出示：1个棱长是1分米的正方体模型教具。2、提问：当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？3、学生答复以下问题后，并填表4、让学生填后并比拟这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？5、学生先独立解答，再集体订正。6、小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘

9、米同理得出：1立方米=1000立方分米用填空的形式小结：从上面可以看出，相邻两个体积单位之间的进率都是1000。7、将长度单位、面积单位、体积单位加以比拟8、学习体积单位名数的改写1怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？2怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？学生学习活动 教学板块或老师活动三、总结评价总结这一节课的收获，并提出自己的问题 1、相邻体积单位之间的进率是1000。2、相邻两个体积单位之间的换算方法：低级单位换算成高级单位，要除以进率，高级单位换算成低级单位，要乘以进率3、立方米和立方厘米的进率是1000000四、稳固或进步完成同步指导上的相

10、关作业。 独立完成，核对时说一说自己是怎样想的？怎样做的？ 教 学 反 思小学三年级下册数学第六单元面积和面积单位教案第六单元面积教材分析p ：本单元是在学生已经初步掌握长方形和正方形的特点以及它们的周长的计算的根底上进展教学的。教材包括以下内容1、面积与面积单位。教学时要充分利用直观，调动学生多种感官进展教学活动。 使学生理解面积的含义，对常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米建立正确的表象。教材还特别安排了面积单位和长度单位的比拟，以免混淆面积和周长的计算。2、长方形、正方形面积的计算。这一局部内容很重要，它是学生以后学习其它平面图形积计算的根底。在教学过程中，老师要着重引导学生动手操作

11、，找出面积与边长的关系，从而总结出面积计算公式，让学生体验知识形成的过程。3、面积单位间的进率。这里教材内容包括单位间进率和简单的换算，学好这个内容不但能加深学生对每个面积单位大小的印象，而且又能进步解决实际问题的才能。4、公顷、平方千米。这一内容主要是介绍教大的面积单位，它常用测量土地面积，我们有时称它为“地积单位”。认识这两个面积单位，对以后的生活 、消费劳动有很大的帮助。教学目的：1、使学生理解面积的含义，对常用的面积单位建立起正确的表象，掌握长方形，正方形面积的计算方法，并能较纯熟地进展解答，掌握面积单位间的进率，并能进展简单计算。2、能运用所学到的知识，技能。来解决实际生活中遇到的有

12、关问题，增强才能。3、在学习过程中，感受数学的乐趣，感受数学知识来于生活，数学知识应用于生活，效劳于生活。4、通过学习活动，培养团结协作精神。教学重点：理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。教学难点：长方形、正方形面积单位的推导过程。教学关键：老师要引导学生动手操作、认真观察，找出面积与边长的关系。第一课时面积和面积单位教学内容：课本第71-76页和练习十八教学目的：1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。人教版五年级下册数学教案：体积单位的进率体积单位的进率教学目的：在认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联络和区别根底上，学习掌

13、握体积单位间的进率与化、聚方法。学习计算重量的解答方法。 教学难点：体积单位的进率。计算物体的重量。 教学难点：体积单位的进率的化聚。教学过程：一、复习检查：1、计算体积用 单位，常用的体积单位有哪些？2、填空：1厘米 1平方厘米 1立方厘米单位 单位 单位说一说：计算长度用 单位，计算面积用 单位，计算体积用 单位。1米= 分米， 1平方米=( )平方分米1分米= 厘米 1 平方分米=平方厘米二、新课：1、体积单位之间的进率：1棱长是分米的正方体，体积是立方分米。想一想它的体积是多少立方厘米？棱长改用厘米作单位：体积是101010=1000立方厘米底面积是1平方分米，也就是100平方厘米，利

14、用体积的计算公式10010=1000平方厘米通过刚刚的计算你能告诉大家什么？1立方分米=1000立方厘米2根据上面的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗？棱长是1分米的正方体，体积是立方分米棱长改用厘米作单位：体积是101010=1000立方厘米1立方米=1000立方分米板书3小结： 相邻的体积单位之间的进率是1000。4练习：5立方米= 立方分米1.5立方米=( )立方分米2400立方分米=( )立方米12500立方厘米=( )立方分米3.6立方分米=( )立方厘米填写比拟表503040= (立方厘米) 立方分米 立方米3、一块长方体的钢板,长2.5米,长1.6米,厚0.02米。它的体

15、积是多少立方分米？每立方分米的钢重7.8千克。这块钢重多少千克？钢板的体积：2.51.60.02=0.08(立方米) 0.08立方米=80立方分米钢板的质量(比重体积=质量): 7.880=624(千克)答：这块钢板的体积是80立方分米，质量是624千克。求物体的质量公式为：比重体积=质量 注意前后单位是否统一。三、稳固练习：1、一块正方体的钢板，棱长是20厘米，每立方分米的钢重8.9千克。这块钢重多少千克？20厘米=2分米 222=8立方分米8.98=71.2(千克)2、一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材重多少千克?3、一块长方体铁

16、板重468千克,又知铁板长2米,宽1.5米,厚2厘米。每立方分米的铁板重多少千克?(列方程解答)四、作业:人教版三年级下册数学面积和面积单位评课稿于老师这节课是充满新意的概念课，有以下三个优点：1、将数学绘本引入课堂，辅助数学教学。利用绘本图文声并茂的特点，寓教于乐，克制了数学课堂的枯燥与单调，增加了课堂的兴趣性。2、利用多媒体课件演示，建立面积概念。本节课，学生的认知由线过渡到面，是认识上的一个飞跃。如何帮助孩子建立正确的面积概念是本节课的重点，于老师借助多媒体用红色色块动态涂满正方形、三角形、圆形，让学生直观形象地理解涂色的面的大小就是图形的面积，表达了多媒体课件帮助理解的优势。3、把数学

17、做“长”，关注学生数学知识的系统性。认识面积时，于老师提供了一个长方体，让他们先摸一摸长方体一个面的面积，又摸一摸其他面的面积，让孩子们感知到像这样的立体图形，有好几个面，而且每个面都用面积，为后继知识“长方体的外表积”的学习进展了巧妙的浸透和铺垫。对本节课我有2点建议：1、建立1平方厘米的空间表象是本节课的教学难点，于老师在课件上是直接出示一个边长1厘米的正方形，然后让学生观察边长是1厘米，面积就是1平方厘米。这里，可以先出示一条1厘米的线段，可以利用多媒体的动态演示，先出示一条1厘米的线段，再转化为1平方厘米的正方形，让学生进一步认识面积单位的产生及实际大小，完成从一维到二维的转型，有利于

18、区别长度与面积的不同。2、认识1平方厘米的大小后，可以让学生找一找身边那些物体外表的面积用这个单位来测量比拟适宜，体会平方厘米是用来量较小物体的面积。还有一个值得我们商榷的问题：关于统一面积单位的必要性，于老师是让学生从绘本中，“一模一样”一词感知的，是像这样直观感知还是让学生在探究活动的过程中体会“统一面积单位的必要性”以及“用正方形作为面积单位的原型的合理性”，有没有必要经历知识的形成过程呢？小学三年级下册数学教案：认识小数教学目的知识与技能：1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;2.结合商品的价格，进一步认识小数;3.能正确读小数。过程与方法：1.通过认识小数，初步培养学生的

19、抽象概括才能和应用意识。2.浸透辩证唯物思想的观点。情感态度与价值观：1.体会小数与现实生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。教学重难点教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学工具电脑课件，米尺，纸条课前搜集商品的价格单、课前测量的身高记录单教学过程(一)在量一量中，认识小数师：米、分米、厘米之间有什么关系?指名答复：1米=10分米1米=100厘米1分米=10米下面这些是什么数?师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数

20、。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。2.认识小数师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。师：在读小数的过程中你发现了什么?小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边局部和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。3.初步理解0.1的含义师： 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?米就是0.1米，你如今知道“0.1米” 在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米就是 米，用小数表示是0.1米。4.初步理解零点几的含义你

21、能在这把尺子上找到0.2米吗?你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。0.9米表示什么?在哪儿呢?5.探究小数与分数的关系刚刚我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着亲密的联络了吗?小结：非常之几就可以写成零点几。6.比拟小数的大小在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想方法给他们排知名次。小组内讨论：怎样比拟这四名同学的成绩?学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。师：你们是怎么比拟的?预设：方法一：因为0.8米=8分米 1.2米=12分米 1.1米=11分米 0.9米=9分米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。方法二：我先比拟1.2和

22、1.1 ，1.21.1,再比拟0.8和0.9,0.90.8,因为小数点前面的数大，这个数就大，所以1.10.9,所以1.21.1米0.9米0.8米。方法三：我拿来卷尺分别找出他们跳高的高度，就知道了1.21.1米0.9米0.8米。师：同学们很会想方法把生活中遇到的难题解决，真棒。(四)稳固应用，内化进步1.寻找小数并读小数。讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开。18 20.1 9 0.56 106 8.05附答案：106 18 9 是整数。2、填空：1分米=( )米 1厘米=( )米3分米=( )米 5厘米=( )米1米30厘米=米 18

23、厘米=( )米附答案：1分米=( 0.1)米 1厘米=( 0.01 )米3分米=( 0.3 )米 5厘米=( 0.5)米1米30厘米=( 1.3)米 18厘米=( 0.18 )米3.想一想，说一说。老师这个月的手机费是85.50元，就是( )元( )角。姚明的身高是226厘米，就是( )米。小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶( )元。附答案：老师这个月的手机费是85.50元，就是(85)元(5)角。姚明的身高是226厘米，就是( 2.26 )米。小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶(2.05)元。(五)拓展延伸小明买了一些物品。(1) 从图中你知道了什么?(2)你

24、能把它们的价钱用小数表示出来吗?附答案：只用米作单位怎样表示?3分米= 米1米3分米= 米附答案：0.3米 1.3米判断题。(正确的打“”，错误的打“”)(5分) 小数都比整数小。( )在小数6.81中，“8”在十位。( )比1大比2小的小数只有1.9。( )小数的位数越多，小数就越大。( )2、用2、6、8加小数点能组成多少个小数?附答案：能组成2.68,2.86,6.28,6.82,8.26,8.62这六个数。3、回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。小数的历史：早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开场应用小数了。我国古代用小棒表示数。为了表示

25、小数，就把小数点后面的数放低一格。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一局部国家是用逗号表示小数点的。课后小结今天，我们通过对本课的学习，我们的收获一定很多。我们总结一下吧。像0.6、0.45、0.8这样的数就叫小数，小数点前面叫整数局部，整数局部是几，就表示有几个1，可以是10个一、100个一，1000个一小数点后面是小数局部，表示是把1平均分成10份，每份就是0.1，要把1平均分成100份，每份就是0.01，要把1平均分成1000份呢?每份就是0.001，还可以继续分下去在你的生活中见到过小数吗?把你见到的小数写一写，和同桌说一说。在我们的生活中，小数

26、无处不在。希望你能用擅长观察的眼睛去发现小数，用今天学的知识去认识小数，应用小数。板书小数的初步认识1米=10分米0.7米 1.2米1.1米0.9米0.8米1米=100厘米8分米1分米=10厘米米小学三年级下册数学教案：除法的估算除法的估算教学内容：教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练习三第3、4题。教学目的：1使学生体会学习除法估算的必要，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生根据详细情境合理进展估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的才能。3.培养学生良好的估算习惯。教学重难点：理解除数是一位数除法估算的一般方法。教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算：606 2408

27、 3204 42074509 6307 3606 40051203 1604 2804 54092、说出以下各数的近似值。148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1、引入新课1有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？2到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？3每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？4在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。1243 2234 1003 1824 提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答

28、要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。2、出示教科书第13页主题图，同时出例如题2。老师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：1243。老师：大约是什么意思？ 老师：怎样进展除法估算？分小组进展讨论，然后汇报讨论结果。第一种方法 第二种方法124120 124=120+41203=40或340=120 1203=40平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进展比拟：两种估算的过程和方法都正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在此题的解决中是可以忽略不计的。3

29、、让学生独立进展估算。第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。老师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55，因为它更接近准确值。小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百整十或几百几十几前几百的数，除数不变，用口算除法的根本方法进展计算。4、再现问题：1每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论：在解决第一题

30、的时候，能将100估成120吗？为什么？在解决第二题的时候。将182估成160适宜还是估成200适宜？5、老师小结：通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。三、稳固运用完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进展除数是一位数的除法估算？五、课堂作业：教材练习三的第3题和第4题。【教学反思】：苏教版六年级上册数学教案：相邻体积单位间的进率教材分析p ：这局部内容教学相邻体积单位间

31、的进率，让学生根据进率进展相邻体积单位的换算。例11让学生通过计算，探究发现相邻两个体积单位间的进率。教材首先出示了两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米。先让学生根据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材那么放手让学生根据前面探究中得到的经历自主进展推算。“练一练”让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进展不同体积单位的换算。教学目的：1使学生经历1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是

32、1000的道理2会应用比照的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率3会正确应用体积单位间的进率进展名数的变换，并解决一些简单的实际问题教学准备：棱长为1分米的正方体以及棱长为10厘米的正方体挂图。教学过程：一、 复习导入1、老师提问：1常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？ 板书：米 分米 厘米2常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少?板书：平方米 平方分米 平方厘米3我们认识的体积单位有哪些？板书：立方米 立方分米 立方厘米提问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少呢？引出课题：相邻体积单位间的进率【评析：从学生已有的知

33、识经历出开展开教学，朴实、自然，有利于学生认知构造的形成。】二、自主探究 验证猜想1、教学例11。1 挂图出示一个棱长1分米的正方体和一个棱长10厘米的正方体。2 提问：这两个正方体的体积是否相等？你是怎样想的？引导学生根据两个正方体棱长的关系作出判断，即：1分米=10厘米，两个正方体的棱长相等，体积就相等。3 用图中给出的数据分别计算它们的体积。学生分别算一算，然后在班内交流：棱长是1分米的正方体体积是1立方分米；板书：1立方分米棱长是10厘米的正方体体积是1000立方厘米。板书：1000立方厘米4 根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？1立方分米=1000立方厘米板书：=5 谁来说一说，

34、为什么1立方分米=1000立方厘米？2、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？学生在小组里讨论。板书：立方米=1000立方分米班内交流。假如有学生直接说出1立方米=1000立方分米，要让学生说说是怎样得这个结论的？引导学生把棱长1米的正方体和棱长10分米的正方体进展比拟，并通过计算得出：1立方米=1000立方分米。3、小结：从1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米来看，每相邻两个体积单位间的进率是多少？【评析：学生通过计算，自主探究得出1立方分米=1000立方厘米；同时，及时引导学生回忆得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探究中得到

35、的经历自主进展推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。】三、稳固深化1、 出示书第30页的“练一练”。学生先独立完成。交流你是怎样想的。小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右挪动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左挪动三位。【评析：突出学生的独立考虑和概括才能的培养体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作根底，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立考虑，在尝试了几题的根底上概括出解题的一般方法。

36、】2、 出示练习七第1题。学生独立完成表格。班内交流：说说长度、面积和体积单位有什么联络？而它们的进率是不同的，你能说说它们每相邻两个单位间的进率分别说多少呢？3、 出示练习七的第2题。学生先独立完成。交流：你是怎样想的。指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。4、 出示练习七的第3题。学生独立完成。交流：结合前两题说说怎样把高级单位的数量换算成低级单位的数量，再结合后两题说说怎样把低级单位的数量换算成高级单位的数量。5、 出示练习七的第4题。学生独立完成后集体交流。【评析：稳固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识构造和开展才能的重要过程。老师通过列表、单位换算、比照练习等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联络和区别，加深对这些单位意义的理解。】四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？【总评：“自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式”。这堂课，老师正确处理了“扶”与“放”的尺度，设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探究、合作交流等活动，掌握了数学知识，进步了数学才能。】第 31 页 共 31 页