小学六年级语文教案范文：怀念母亲.doc

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1、小学六年级语文教案范文：思念母亲教学目的1准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3积累语言。课件：季羡林相关资料谈话导入1理解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？大熊猫但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历。2呈现季羡林作品永久的悔片段：1课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该分开了母亲。世界上无论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不

2、上呆在母亲身边”2学生默读，交流感受。3出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。出示课题思念母亲板书读，读出“思念”的情感。4作者，思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进思念母亲。初读课文1自学课文。对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？自学反应：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如，题目的双重含义。以下这些语言也可在初读时结合课文小学六年级语文课本上册思念母亲教案教学目的：积累语言，品味语言多媒体教学课教学重点：积累一组词语学习一种方法理解语言内涵教学过程：一课前热身积累词语 2分钟进入正式学习之前，检查同学

3、们的语言积累，请同学们认读一组词语，谁来读一读？一起读起来，每个词语读两遍，注意红色的字的读音和字形。二导入新课提醒目的 1分钟今天，我们一起欣赏一篇文章齐读课题和作者：强调“母亲”，读突出“思念”，读思念母亲，这简简单单的四个字，对于本文的作者来说，真是字字千钧，那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿，缓缓而深情地读本节课有三项学习活动。三教学板块1听读，请你感受 7分钟过渡语：在2023年中华经典诵读晚会上，的表演艺术家薛中锐动情朗读思念母亲，向文章作者、2023年分开人世的国学大师季羡林先生致敬。下面，让我们进入第一个学习活动：听读，感受“思念”之情。播放朗读视频，学生合上课本，认真观摩5

4、分钟学生交流：欣赏这段朗读的时候，我想，同学们的心里一定是不平静的。正如这篇文章的作者一样，心中一定有很多的话想说。你想到了什么，你的脑海里浮现出什么样的画面？朗读者将作者的心思和情意真真切切地传达出来了，你能说说作者传达出了一种怎样的情感？四教学板块2略读，请你勾画 7分钟过渡语：让我们一起走进文章当中去，用眼睛发现，用心灵倾听作者的心声。1.朗读者传递给我们的这种情感，假如：用标题中的一个词来概括，是“思念”用第一段文字中的两个短语来概括，是“崇高的敬意”“真挚的爱慕”用最后一段文字中的反复出现的一个词来概括，是“思念”将首尾联成一个整体，一起来读一读，读出情感来。读了之后，在写法上，你有

5、什么发现呢？课堂笔记：开首见山，奠定基调与首尾照应，反复渲染。2.默读第2段：请你用波浪线勾画出母亲_后，最能表现作者心境的词语。“食不下咽”“寝不安席”“泪流不止”3.默读第3段：请你用波浪线勾画出最能表现作者思念之情的一个词语。“频来入梦”五教学板块3品读，请你探究 18分钟1.探究日记一:说一说文中的“景”和“情”。探究话题：一个时间：“黄昏”情境联想 两个动词：“织”与“糊” 一处矛盾：“凄凉”与“甜蜜”设疑提示：师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要？天上的鸟儿在这个时候也要？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？

6、引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。 创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开场归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音此时此刻，假如你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的 “故土”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地思念变得真实可感。在交流中理解“甜蜜”，当你回忆起这些快乐的光阴，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美妙的回忆往往是精神上的抚慰，是对心灵创伤的一种治疗。这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？糊“糊”

7、是什么意思？这“糊”在季羡林心头的终究是什么？2.探究日记2：说一说文中的“事”和“心”。探究话题：一个画面丰富的标点：省略号 一个意味深长的句子：古今中外的母亲都是一样的！设疑提示：想像训练：体会房东太太对儿子地等待。“她快乐得不得了”，她快乐成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？表达训练：要求学生联络生活体验谈一谈对母亲的印象。古今中外的母亲都是一样的！一样的起早贪黑，一样的问寒问暖，一样的唠唠叨叨，一样的 ，一样的 3.探究“寻梦”：让我们一起感受作者的“寻梦之旅”。探究话题：感受“寻”之苦 理解“梦”

8、之幻 探求“梦”之设疑提示：正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，决然回国，回到了祖_亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。季羡林一生也没有找到母亲明晰的面容。齐读片断二。从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？(六)课后链接走近大师，升华情感 5分钟读完这篇课文，感受了大师的这份伟大的真情，同学们想对季羡林先生有更多的理解吗？让我们一起

9、走近感动中国年度人物季羡林视频播放“感动中国”。齐读颁奖词，用崇敬与缅怀的声音读起来：季羡林学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。完毕语：季羡林心在东方，根在中国！下课。小学六年级语文教案：穷人一、教学要求1理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮

10、围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？是俄国作家列夫托尔斯泰。我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？请两三个学生说说，大概意思正确就行。3用生字生词卡片检查生字读音。提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。三、理清课文的表达顺序1开火车朗读课文按座位顺序每人朗读一段。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等

11、待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经理解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓

12、住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？生活很困难。_出来的？学生读讲有关的语句。3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？她没有怎么想你从哪儿看出来的？从“她的心跳得很厉

13、害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。她为什么这样想？因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩

14、己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。课文通过渔夫和桑

15、娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。小学六年级下册语文教案：穷人一、教学要求1理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点

16、词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？是俄国作家列夫托尔斯泰。我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？请两三个学生说说，大概意思正确就行。3用生字生词卡片检查生字读

17、音。提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。三、理清课文的表达顺序1开火车朗读课文按座位顺序每人朗读一段。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写

18、生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经理解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？生活很困难。_出来的？学生读讲有关的语句。3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这

19、间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？她没有怎么想你从哪儿看出来的？从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。4把两个孩子抱回家以后，桑娜是

20、怎么想的？她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。她为什么这样想？因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决

21、心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这

22、两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。小学六年级下册语文教案：藏戏藏戏学习目的：1学习并积累“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和优美语句。2理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时课前准备：准备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2上节课，我们随作家老舍一同感

23、受了美妙快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的_，就是一个古文化非常兴旺，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的阐述。藏戏是_戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最长远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，文成公主诺桑王子卓娃桑姆朗萨雯蚌白玛文巴顿月顿珠智美更登苏吉_八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新

24、秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深沉的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受_人民喜欢的藏戏。二、整体阅读，初步感知1阅读课前导语，明确自读要求。2默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联络上下文想想意思。3同桌互相交流自己读懂的词语。4速读课文，考虑：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1自由读4-7段，考虑藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3这个传

25、奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，承受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和庄严感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1出示研读主题： 的面具； 的舞台； 的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。面具：多样、夸大、形象鲜明。舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

26、演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸大。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充分而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边

27、合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱可以反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗暴、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地那么多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权利，黄色代表智慧传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完好的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点表达在哪？4

28、对照开头，体会写法。再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？评一评这样开头的好处。5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在高原上的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处。_人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是_群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。小学六年级语文教案：文天祥教学目的：1指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。2引导学生理解课文

29、内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。3帮助学生理解作者通过详细事例表现人物精神品质的表达方法。教学重点:通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点：帮助学生理解作者通过详细事例表现人物精神品质的表达方法。教学课时：1课时教学准备：课前布置查阅文天祥的资料教学过程：一、导入：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步理解文天祥。出示文天祥图二、新课：

30、1学习生字词：自读课文，要求读准字音，理解课文内容。出示课后生字所组成的词语：脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。重点读：脍这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？2整体把握课文：通过读课文，你对文天祥有哪些理解？分段文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人第1自然段文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。第2自然段文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。第3、4自然段文天祥回绝劝降，为国捐躯，视死如归。58自然段文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。第9自然段

31、3抓住重点内容，感受人物品质。你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进展阐述。汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。1第3自然段抓文天祥的语言：文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来挽救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、_的典范，希望各地官民效法，共同保卫国家。”表达出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：出示文天祥的话，朗读2第5自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的

32、过零丁洋引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗热诚之心，光照青史吧！说明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。朗读3第六自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的语言：面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚决地答复：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”无比蔑视：特别轻视、看不起。坚决：说明立场坚决、不动摇。为国牺牲的目的也决不在于留名！说明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

33、朗读，读出无比轻蔑的语气。4第8自然段你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓他说的两句话：“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。朗读。看图：出示课文中的图，老师引读第8自然段。4总结：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？通过详细事例：组织勤王军、屡次严词回绝劝降，为国捐躯文章的第一段与最后一段和中间局部有什么关系？引导学生认识到：开头概括详细总结5.拓展：你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同

34、学。三、板书设计文天祥组织勤王军炽热的爱国精神屡次严词回绝劝降浩然正气崇高的民族气节为国捐躯小学六年级上册语文教案：穷人一、教学要求1理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、检查预习1穷

35、人这篇课文的作者是谁？是俄国作家列夫托尔斯泰。我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？请两三个学生说说，大概意思正确就行。3用生字生词卡片检查生字读音。提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。三、理清课文的表达顺序1开火车朗读课文按座位顺序每人朗读一段。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去

36、看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经理解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提

37、出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？生活很困难。_出来的？学生读讲有关的语句。3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？她没有怎么想你从哪儿看出来的？从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。3从“非这样

38、做不可”这几个字中，你们体会到了什么？“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。她为什么这样想？因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。四、指导理解第三段1指名朗

39、读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。第 34 页 共 34 页