《吨的认识》教学设计

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1、吨的认识教学设计 吨的认识教学设计1教学目标：1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。重点难点：进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系教学方法：探究研讨法、讲解法、练习法教学过程：一、导入看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？师生动手整理聘请超市小营业员二、我学会了吗？1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！（重点放在物品的质量）2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）3、你喜欢的食品重多少克？4、一个西瓜大约重5千克。10个、20

2、个200个呢？5、还可以提出什么问题？三、丰收园1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴吨的认识教学设计2教学目标：使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。教学过程：一、复习检测1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克说说你的体重是多少千克。二、探究新知1、 导入，引出课题。回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。2、 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想

3、，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。5、初步建立1吨的质量观念（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受

4、1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。（3）千克与吨的换算出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）三、实践应用1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。吨的认识教学设计3教学目标：1、知道1吨1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。2、借助生活中的具体

5、物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。能在实际生活中解决一些相关的问题。3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。教学重点难点1、重点：知道1吨1000千克，建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学准备多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，

6、你们为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（蓝鲸是目前世界上体积最大的动物，成年蓝鲸体长可达33米，重可达190多吨，比陆地上最大的动物大象还重10-30倍或150头牛的重量。一只成年蓝鲸体形之大，嘴里可以容纳下一只大象！）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示

7、。二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。（1）教师用课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着?限重1吨?呢！”教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活经验可以说出：1吨1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。4003005001001300（千克）

8、1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。那可以怎样过桥呢？2、感受吨。（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克

9、？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）4、吨与千克的换算教师出示练习题这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。5、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。（1）用吨作单位的物品有哪些？（2）在一辆载重

10、2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？三、巩固提高1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。2、练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过_千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。3、改错（小军的数学日记）。早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我

11、快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？五、拓展作业了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？吨的认识教学设计4教学目标：1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强学生数学的应用意识以及

12、学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。教学过程：一、创设情境初步感知1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？2.我们一起来做一个练习。选择合适的质量单位。3.你们知道自己的体重吗？请你们根据自己的体重估计一下老师有多重。老师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：吨。今天我们就学习吨的认识。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二）通常人们用字母“t”来表示吨。板书1

13、t=1000Kg1吨等于1000千克还可以这样表示。5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学）一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。1吨真得很重啊！二、结合实践充分感知1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你们看（CAI）。仔细观察这些同学的体重，你们能发现什么？（大多数同学的体重在30多千克）那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨

14、有多重。30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！2.你还知道哪些关于吨的知识？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？（家里每个月用水量）老师也搜集了一些资料，我们一起看一看？（咱们一起读出片子上的话）（1）一头犀牛的体重大约是1吨。（2）一列货车每节车厢的载重是50吨。（3）一辆中型货车的载重量是10吨。（4）一条大鲸的体重能超过150吨。（5）限重牌。这幅图片你们谁看懂了？限重50吨什么意思？如果超重会发生什么？生活中哪些地方还出现过限重的情况？（电梯、车的载重量、桥、船）如果有这些限重的标志我们一定要严格遵守规定，否则会使自己受到伤害。三、解决问题1.你们知道吨的知识真不少。现在咱们

15、一起做个游戏，看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。2.小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？请你们四人小组讨论。方法：（1）一个一个的过（2）两个一起过的是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的两个小动物体重合起来也没有超过千克即吨）（3）三个一起过。还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的三个动物体重合起来超过吨）不能让熊、马、牛一起过）四、总结今天我们认识了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1000千克。并且利用所学知识解

16、决了一些问题。今后我们要把所学知识应用于生活中，解决生活中的实际问题。吨的认识教学设计5教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点：初步感知并建立1吨重的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：建立1吨重的观念。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境、引入课题。1、复习：我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）千克和克之间有怎样的关系？（1千克=

17、1000克）2、同学们，听过小马过河的故事吗？今天，小马可不是一个人过河，它要和它的四位小伙伴一起过桥，我们一块儿去看看吧！（出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图）师：从图中，你能获得哪些数学信息呢？（小熊体重400千克，小马体重300千克，小牛体重500千克，小鹿体重100千克。）师：“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了，我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上有块牌子，上面写的什么呢？指名说。“限重1吨”是什么意思？你知道吗？谁来说说。小鹿在想些什么呢？我们一起来看。（“吨”表示什么？你知道有关吨的知识吗？）指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。师：今天我们就来一

18、起认识“吨”。板书课题：“吨”的认识。二、参与实践，充分体验。1、直观感知，初步认识“吨”。（1）了解“1吨”的物品有多重。出示桶装矿泉水（实物）请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）如果用一个大口袋把这五桶水装起来，再让你来搬，你还搬得动吗？师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）（2）老师想了解以下我们同学的体重大约是多少？谁愿意来说说？指名说。师：请我们班体重大约25 千克的同学上来，互相背一背，感受

19、一下25 千克到底有多重。其他同学也上来背一背，说一说背的感受。那么，40 个同学合在一起就是 吨重了，你能一次背起40 个同学吗？（学生露出惊讶的表情）师：我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位，那么它和“吨”有什么关系呢？2、教学“千克”与“吨”的简单换算。（1）（出示大米图）师：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？?（课件动态演示）10袋呢？学生齐说。对了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 吨，所以1 吨=1000 千克。教师板书：1 吨=1000 千克。在读的时候，1000 和千克之间要有 1个短暂的停顿，齐读1 吨=1000 千克，1000 千克=1

20、 吨。（2）（出示大象图）“一头大象重6 吨，合多少千克？”指名口答，说说你是怎样想的？多指名说。课件出示思考过程。（3）完成“想想做做”第4题。把你的想法告诉同桌，说说你是怎样想的，全班交流。3、结合实际，进一步认识“吨”。师：在生活中，你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”做单位的？学生进行举例。（结合举例，多媒体演示：轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量）边演示边解释大宗物品的含义。小结：计量比较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”做单位。三、巩固应用，深化拓展1、完成“想想做做”第5题。（出示课件图）指名口答，说说你是怎么想的。2、填空。1头牛重50

21、0 千克，（ ）头牛重 1 吨。1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 吨。1头猪重100 千克，（ ）头猪重1 吨。1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1吨。指名回答，说说为什么这样做，你是怎么想的，只要有道理，教师都要给予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少吨？学生独立在练习本上计算，回答。指名板演。3、判断并改正。一只粉笔重 13千克。（）一瓶牛奶重 250克。（）一个足球重1吨。（）一头蓝鲸约重5千克。（）1吨铁比1000 千克棉花重。（）学生先独立思考后，集体交流，说说理由。4、解决实际问题。（1）完成“想想做做”第3题。（2）解决动物们过桥的问题（回到情境图）师：现在你能说说小马它们

22、能一起过桥吗？为什么？可以怎么过？（3）修改日记师：前不久，老师看到了三年级一位同学的日记，觉得挺有意思，我们一起来看。 三月二十一日周五晴早晨，我从床上起来，刷牙、洗脸后，坐在餐桌前，喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包，向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥，从我身边飞驰而过，把我吓了一跳！师：老师看到很多同学都笑了，能说说为什么吗？应该怎样写？全班交流。看到日记最后，一辆大卡车从我身边飞驰而过，把我吓了一跳，你想说什么？（要注意交通安全，要养成写日记的好习惯。）四、小结评价，回归生活今天这节课，我们认识了新的质量单位：“吨”，通过今天的学习，你

23、对“吨”又有了哪些新的认识呢？学生自由发言。吨的认识教学设计6教学设计吨的认识宁江区新城小学肖冬雪教学目标：使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨1000千克。能进行重量单位间的简单换算。培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。教学准备：课件、常见的一些生活用品。教学过程：一、引入新课提问：你们知道世界上最大的动物是什么吗？生答（陆地上最大的动物是非洲象，海洋里最大的动物是蓝鲸）2创设情境播放课件：吨的认识吨是什么意思？到底

24、有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员吨。（板书课题：吨的认识）二、探索新知（一）初步认识“吨”继续播放动画课件：吨的认识例1逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。继续播放动画课件：吨的认识例1 1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例（拖拉机的车身重量、轮船载重量、火车载重量等）请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。初步认

25、识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。（二）继续播放动画课件：吨的认识例2、3（1）出示：4吨（）千克5000千克（）吨5、动物过桥（教材主题图）师：你们看谁来了，这一天阳光明媚，有一群可爱的小动物马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛相约到河对岸去玩耍，它们它们走到一座小桥边，小马提议：这里有瞧咱们一起过吧。小熊说，等等，这里有牌子上面写着限重1吨呢。师：接下来发生的事情就是图中描写的.。图中都有哪些信息？指出：小动物要过桥，看见限重1吨的牌子“限重1吨”是什么意思（让学生自

26、由发表自己的观点。）？师：就是说这座桥最多只能承受1吨的货物，超过1吨，这座桥就会发生危险。师：现在大家想一想，马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛，哪几只动物可以一起通过？为什么呢？（体重加起来不超过1000千克的，就能一起通过，超过了1000千克，也就是1吨，就不能同时过桥。）那么它们可以怎样过桥？（学生互相交流补充）三、课堂练习1.继续播放课件（练一练、比较大小）2（课件出示）用2辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走四、拓展题：四、拓展题：小明在学完吨的认识后，写了一篇可笑的数学日记我们一起看看吧（内容略）找到可笑后，希望你们回家也写篇数学日记，用上所学的重量单位，好吗？五、总结1这

27、节课学习了什么？你学到了哪些本领？2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=克。板书设计：吨的认识一吨= 1000千克1t= 1000kg吨的认识教学设计7探究性学习活动是素质教育一种重要的课堂表现形式，如何有效地指导学生进行探究，需要我们每个教师在探究学习理论的指导下，结合教学实践进行不断丰富和探索。结合我的教学经验，以吨的认识为例，进行了以下的教学设计和分析。设计理念“吨”这个概念与人们的

28、生活、生产有着十分密切的联系，是解决生活中实际问题的基础。在教学中，教师应设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验“吨”的有关知识，经历探索和发现的过程，提高学生应用知识解决问题的能力。授课年级小学三年级。授课内容人教版数学三年级上册第11-12页例6、例7，相应的“做一做”及练习三的第1、2、3题。学情与教材分析“吨”是一个常用的质量计量单位，在学生的生活中经常会听到有关吨的使用信息，建构效果的好坏，将会影响学生今后的学习。由于“吨”是一个较大的质量单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中“吨”概念的建立比较困难，是学习的难点。在

29、本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活在也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探究有关质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量。通过背一背、看一看、算一算 想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体。创设生活中的情境目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。教学方式通过列举生活中的例子，帮助学生建立1吨的计量观念，在教学过程中使学生体验、感受、理解“吨”的实际意义。教学准备教师准备：例6的情境图和教材

30、情境图。学生准备：观察生活中用到吨作为计量单位的地方。教学目标设计1、认识吨，初步建立“吨”的概念，知道1吨=1000千克。2、会进行质量单位间的换算。3、通过实践操作、猜测推算等活动，培养学生的估测意识。4、培养学生探究意识，提高学生解决简单实际问题的能力。【教学重点】1、知道质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。2、知道1吨等于1000千克。【教学难点】认识和明确“吨”的实际意义。教学过程一、看图说故事，导入新课1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？生：踊跃讲述自己认为接下来可能

31、发生的事。2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：1吨有多重呢？生：积极思考后，给出不同答案。3、引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。生：带着问题听教师讲解。（教学意图：通过讲故事的方式引入，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。）二、探究新知1、图中的小动物怎样过桥。师：它们能一起过桥吗？同学们能帮助它们吗？生：独立计算，小组内交流意见。因为它们的体重大于1吨，所以不能过桥。师：继续引导，怎样才能过桥呢？生：积极思考并回答。师：提问：你们认为哪种方法最节省时间，又最安全呢？生：交流后听代表发言。师：评议学生的回答，告诉他们一个一个的过桥虽然

32、最安全，但是花费的时间太多，但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。（教学意图：在故事中提出问题，请学生帮助小朋友们解决，激发了学生学习的主动性。）2、建立1吨的质量概念。师：1吨究竟有多重呢？生：集体研究得出结论。师：多媒体演示：1袋面粉重：25千克2袋面粉重：50千克4袋面粉重：100千克20袋面粉重：500千克40袋面粉重：1000千克（1吨）（2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。师：（1）填空：（）袋()质量是1吨。（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。生：积极思考回答。初

33、步建立1吨的计量观念。（教学意图：学生在生活情境中感受吨的概念，知道1吨有多重，教学中让学生亲身经历探究的过程，如何与他人交流和合作，培养了学生的自主探索意识和合作精神，增强了学生的智慧。）3、学习吨与千克的换算。师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克请学生试着计算：6吨=（）千克7000千克=（）吨生：独立计算后讨论交流，说一说填写思路。师：板书学生的交流结果。（略）（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）4、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1吨。（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算

34、能力。）三、巩固练习1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。2、指导学生完成练习三第1、2题。第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。3、解决生活中的问题。有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？（教学意图：学生通过做练习，进一步巩固了本节课所学习的知识。）四、课外拓展1、出示教材13页练习三第3题的图。改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重

35、2吨的货车运费150元，应该怎么租车？2、写一篇教学日记：我心中的吨。（意图：教师落实了教材设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性的行为中，为学生自主学习创造了环境。）设计意图吨的认识这一课，看起来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容易。在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在选择教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“吨的认识”，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生感受“吨

36、”、建构“吨”、应用“吨”。自我评价1、让学生在具体的情境中，感受并了解了吨有多重。教材用了四个生活 情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观的认识。2、本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突破，特别是对练习的设计 层次非常清楚，照顾了全班不同层次学生的需要。3、拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们一个很好 的素材。这个故事激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。授课者：贵州省六盘水市盘县淤泥彝族乡沙河小学李治台吨的认识教学设计8教学目标：1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活

37、问题的能力和合作意识。3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点：建立质量单位“吨”的概念。教学过程一、复习1、口算训练2、填一填。二、创设情境，导入新课1、曹冲称象。2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。（板书课题）教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？（小组合作讨论）教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。三、合作交流，自主探索1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？40个有多重？（小组合作讨论）得

38、出1000千克是一个很重的.质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：10010=1000（千克）即1000千克=1吨。3、即时训练（课件示）。4、小结。四、巩固应用1、填数。先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。2、猜一猜。3、小动物过桥。4、我会填。5、判断。6、读一篇日记，再回答提出的问题。五、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？教学反思：“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本

39、节课的教学内容作了知识的铺垫。通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。在讲授新新课时，让学生抱一抱朋友，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中已经

40、哈哈笑。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。而在小组合作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的使用也让学生感到很好的可视效果。吨的认识教学设计9课型：新授课课时：一课时【教材内容】第一单元吨的认识（三上，第11、12页）【设计理念】数学知识的教学，要注重知识的生长点和延伸点。奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在本节教学过程中，力求在学生原有的认知基础上导入新知，层层相扣，注意课堂的生成性。对于1吨有多重学生是无法进行直接和亲身体验，因此在

41、课堂上，教师应借助间接体验和想象帮助学生去理解。【教材分析】本节课是人教版小学数学三年级上册第一单元的内容。吨的认识是学生在二年级学习了千克、克，并知道1千克=1000克的数量关系上进行教学的，旨在让学生知道另外一个更大的质量单位。本节课通过主题图中的“限重1吨”导入新知，从通过什么是“限重1吨”到知道什么是“1吨”来认识吨，并通过学生可能已有的知识经验来得到千克和吨之间的数量关系来展开教学。本课是学生掌握大计量单位，理解计量单位之间进率的概念教学课，为学生在学习生活中应用这些单位、解决生活中的实际数学问题做好铺垫。【学情分析】学生在二年级已经学过克、千克这两个计量单位，也初步感知他们之间的进

42、率。虽然学生在生活中对大计量单位接触较少，对其抽象的概念、数量关系的建立较为困难，但通过大量生活中的实例让学生间接感受和想象1吨有多重。【教学目标】知识与技能：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。过程与方法：在活动中体会大数据，感受吨的质量单位。情感态度价值观：感受学生感受数学_于生活，又运用于生活，培养学生的估计物体的重量的能力、观察的能力，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重难点】重点：建立1吨的概念，了解吨和千克之间的关系。难点：建立1吨的概念。【教学材料】准备20千克的桶装水一桶【教学方法】针对本节课抽象性较强，而三年级学生以形象思维为主，抽

43、象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。【教学过程】一、故事激趣，新课导入引导：熊老弟、马大哥、牛大伯熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“”。请问4个小动物可以同时过桥吗？有几种过桥的方法？提问：限重是什么意思？解释：限重的意思是最重不超过多少重量。那么“限重1吨”就是指？那么“吨”是什么呢？我们先来认识一下“吨”，再来帮小动物们解决这个问题二、“吨”的初步认识1、引导：老师这里准备了大约是20千克的一桶水，请

44、我们同学来提提这桶水，感受感受20千克的重量。问：感觉重不重？（适当可增加至两桶水）2、引导：同学们，我们觉得2桶水已经很重了，那我们想一想3桶水，4桶水?50桶水，我们还提得起来这样的50桶水吗？请同学们来算算50桶20千克的水，一共多少千克？预设：5020=1000（千克）3、引导：那同学们知道1000千克与我们今天要学习的“吨”之前有什么联系吗？预设：1000千克=1吨。既然1000千克=1吨，1000千克又相当于50桶水的重量，那么通过刚才的感受，我们对1吨最直接的感受是什么呢？（很重）三、“吨”的重量感受1、引导：我们已经知道了1吨=1000千克，我们再来看看生活中还有哪些东西的重量

45、是1吨的？（ppt展示）一头牛大约重500千克，两头牛就是1吨。小汽车总重约1吨。一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？2、1吨的延伸引导：已知鲸的体重是4吨，那一共是（）千克？已知大象的体重是6吨，那一共是（）千克？这里我们用到的知识点是什么呢？（1吨=1000千克）3、总结：你发现“吨”一般用在什么地方？A、计量较重的或大件物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。Ppt展示称的器具。B、吨是较大的质量单位。三、解决问题，应用新知引导：现在这4只动物可以过桥了吗？已知熊老弟400千克，马大哥300千克，牛大伯500千克，鹿妹妹100千克。问：能一起过去吗？你

46、能为他们设计几种过桥方案？四、回顾旧知，深化新知1、引导：同学们，我们之前已经学过哪些质量单位呢？预设：克、千克（他们之间存在哪种数量关系？）1千克=1000克2、今天我们又学习了一个新的质量单位，叫吨。你能来给他们从大到小排排队吗？预设：吨、千克、克3、我们已经学过三个不同的质量单位，但是这三个单位的用途各不一样，都在自己的领域大显神通。（1）一个苹果、一枚硬币等的重量，通常用“克”作单位。（如：一个苹果重120克；一枚硬币约重6克；）（2）小朋友体重、小型动物体重等，通常用“千克”作单位。（如：小诗体重是32千克；一只鸡约重3千克；熊猫体重约为70千克；）（3）大型动物体重、大型交通工具重

47、量、载重量，通常用“吨”作单位。（如：大象体重约为4吨；鲸鱼体重约为125吨；一架飞机重约300吨；卡车载重量约为8吨；）习题填上合适的质量单位。习题简单单位转化（见ppt）小明体重35（）一枚硬币大约重2（）两头牛大约重1（）四袋大米大约重100（）五、习题巩固，延伸新知1、书本练习三第一题，做一做第二题。2、请同学们来当当小小检查员。我是小小检查员：谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？A、王叔叔的车装载5000千克的煤。B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C、

48、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。3、我是火眼金睛纠错员小明的日记：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大六、总结课堂引导：通过这节课，你学到了什么？生活

49、中处处有数学，解决生活中的问题经常用到数学知识，所以我们只有把数学知识学得扎实了，才会减少像犯小明这样的错误。【板书设计】吨的认识质量单位称比较重的或大件物品的重量1吨=1000千克1000千克=1吨吨的认识教学设计10教学内容：三年级上册教材第31页例7、第32页例8教学目标：知识教学点：1、认识重量单位吨，初步建立1吨的质量概念。2、知道1吨1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。能力训练点：1、能正确运用吨表示物体的重量。2、培养学生联系生活实际解决问题的能力。3、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。情感渗透点：数学知识_与生活，并服务于生活，学会应用知识解决生活中

50、的实际问题。教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量概念，知道1吨1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。教学难点：建立吨的概念，形成表象。教学方法：1、通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。2、指导学生通过体验、计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。3、培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。教学准备：搜集一些物体的质量，课件。教学过程：一、创设情境，导入新课、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：千克1000克）2、猜老师的体重。师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？（1）请几名学生猜一猜

51、；（2）让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。师：感觉怎样？（太重了）这些都是动物中的庞然大物，在我们生活中还要许多大宗物体。（课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。）4、揭示课题：师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“吨”作单位，可以用符号“t”表示。板书：吨的认识设计意图通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的

52、单位，从而引出吨这个单位。二、参与实践，充分体验1、感知10千克、20千克大米的重量（1）感知10千克出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受（2）感知20千克两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。谈谈感受。（3）师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同学搬，搬得动吗？（搬不动）设计意图让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。2直观感知1吨的实际重量（1）谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢？3袋、4

53、袋100袋呢？（课件展示100袋大米的情境图）（2）学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。（3）小结：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。（4）让学生根据：1吨=1000千克（结合情景图）说出3000千克=（ ）吨6000千克=（ ）吨9吨=（ ）千克3结合实际，加深对吨的认识（1）叫几位体重是25千克的同学上台，让同学们抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同学才有1吨？学生动手算一算，然后交流算法，（课件演示算法）得出40位同学大约有1吨。（让40位同学站起来给同学们感受）（2）（多媒

54、体结合演示）算一算，读一读：课件出示第32页做一做的.第2题一头牛重500千克，（ ）头这样的牛重1000千克，也就是1吨。一桶食用油重5千克，（ ）桶这样的油重1000千克，也就是1吨。一袋水泥重50千克，（ ）袋这样的水泥重1000千克，也就是1吨。一只老虎重250千克，（ ）只这样的老虎重1000千克，也就是1吨（3）想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位？电梯、桥梁限重、货车载重，钢筋、水泥、煤、家庭用水等（渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）设计意图通过让学生算一算、读一读、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的

55、建立。三、应用拓展，体验数学的价值。1、出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内

56、化。2、课件出示教材第35页的第8题师：图片上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）四、小结评价，回归生活1、说说这节课你学得怎么样，有哪些收获吨的认识教学设计11一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年上册p11吨的认识二、教学准备学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。三、教学目标与策略的选择（一）、目标确定“吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克

57、”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的。呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如下：1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。（二）、教学策略选择数学课程标准明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获

58、得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引人1、创设情境（课件）教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？2、了解学习起点师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克。）3、谈话揭题师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识”二、展开（