小学三年级下册语文《五月的田野》教学设计.doc

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1、小学三年级下册语文五月的田野教学设计小学三年级下册语文五月的田野教学设计。教学目的知识与技能目的：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目的：1、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目的：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字

2、，遇到不懂的记下来。老师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、创设情境、导入新课。1、老师先板书课题。谈话导入：如今正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生交流自己对大自然的理解。2、老师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?(学生畅所欲言。)4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧!5、齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。3、用各种形式理解文中词语

3、。如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进展理解。如：“繁忙”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的详细语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。5、学生初步概括出文章的主要内容。三、读中感悟、深化品味。1、老师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。a：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在

4、笑?指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。b：第三自然段“光脚在田埂上走”一局部，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一局部可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么?孩子们是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子来说一说。把_，那里_;把_，那里_。c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联络自己的

5、生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比拟，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。d：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。四、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累理论。写一写自己童年生活中快乐的事。wWw.F132.小学三年级语文下册嫦娥教学设计嫦娥这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目的定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月

6、的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。教学目的：一知识与才能目的初步理解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。二过程与方法目的在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。三情感、态度与价值观目的通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：领会诗中抒发的情感。教学准备：搜集李商隐的相关资料、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。1.动画、诗词欣赏。师：同学们，喜欢音乐动画吗？如今，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。播放动画但愿人长久师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么

7、美的词，知道是谁写的吗？宋代诗人苏轼的水调歌头- 明月几时有放音乐，课件出示词师：让我们轻轻读一读这首词。师生配乐读苏轼这首词师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？嫦娥奔月2.理解嫦娥奔月故事。师：谁知道嫦娥奔月这个故事？学生说。师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完好。3.揭题。师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥。二、理解诗作，走进作者。1.课件出示李商隐图师：对于李商隐，课前同

8、学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？学生汇报2.师小结，读诗人简介课件出示。3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。出示悲情诗组，师生配乐吟诵。三、学习嫦娥，感受诗意。1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。师：接下来让我们一同学习他的诗嫦娥出示整首诗1师：请同学们先自由读诗，把诗句读通。学生自由读2师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚刚，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。如今谁愿意来试一试？指名读；评读；指名读3师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗？师配乐范读。4师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出

9、我们常有的节奏“前四后三”5师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。换过来再读一遍。2.整体感受诗歌的情绪。1师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？2师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。学生画、交流、汇报；齐读全诗3.品读诗歌的意象，感受诗人心境从字、词到句。1师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？讨论：用自己的话

10、说说你对这两句诗的理解。读这两句诗个别读、齐读2师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？齐读诗句课件出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？指名读、齐读4.小结，齐读。师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱-齐读全诗四、想象补白，感受经典。1. 想象补白师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。假如你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？师：把你的想法带进诗中，再读-齐读诗2. 读组诗，理解“明月”意象，感受经典魅力。师：孤独

11、的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。课件出示诗组-静夜思中秋枫桥夜泊八月十五夜月师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。五、拓展训练，回归文本。1.编写一个神话故事。播放视频音乐明月几时有师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，假如说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假设你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢？课件出示拓展训练：续写神话故事2.把嫦娥奔月讲给别人听。板书设计：借 嫦 娥

12、孤 寂小学三年级语文下册乞巧教学设计教材简析：乞巧是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一风俗唐宋最盛。教学理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵敏多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主

13、体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目的：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，理解有关乞巧节的民风民俗。教学重点：深化情境，富于节奏、有韵律的朗读。教学难点：理解乞巧是本诗教学的难点。教学准备：1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。2、牛郎织女的故事。教学过程：一、激趣导入二、初读自悟1、提醒课题；2、简介作者；3、学生自读诗句；4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；5、一边读

14、一边想，也可以小组进展讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！三、品读鉴赏1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的理解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？生自由读诗相机理解“七夕”“碧霄”2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先理解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？每年的七月初七好的，谁能简单的介绍一下织女？3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是

15、怎样的呢？你能读好这两行诗吗？4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。学生读学生自由说板书：人间5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来理解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？6、假设渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？学生自由说说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、

16、动作“望秋月”a、你怎么知道人很多？读出诗句。家家乞巧望秋月是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园在所有可以看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？他们乞求能像织女一样心灵手巧b、她们穿了多少条呢？几万条真的有几万条吗？没有那是多少条？很多很多什么多？红丝多在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？穿尽7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美妙啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！指名读，齐读四、熟读

17、成诵1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。配乐朗读请同学们也在音乐里自由的朗读吧！2、刚刚我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！学生齐背五、体验升华1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。配文3、请同学

18、们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！音乐4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福别人幸福的人，自己同样能得到幸福！板书设计：天上相会人间乞巧苏教版小学三年级语文下册槐乡五月教案教材分析p ：这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴得意的槐乡孩子的喜欢。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描绘抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和

19、意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的根据。教学目的：1.可以正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。2.通过详细的语言文字，感受槐乡五月的美丽风光，感受槐乡孩子的勤劳能干，热情好客和纯朴得意，激发学生对生活的热爱之情。教学重点：理解课文内容，感受槐乡五月的美丽风光以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴得意的特点。教学难点：可以背诵课文。教学理念：1.激发兴趣，感受文本美。论语学而有曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者;柏拉图在理想图中提出：假设把强迫和严格训练少年们强硬求学的方式改变引导兴趣为主，他们势必劲力喷涌，欲罢不能;在实际教学中我们发现，激发学生学习兴趣，是进步教学质量的根本保证，

20、是减轻学生课业负担的根本保证。同时，它还是学生由被动学习转向主动探求的重要标志。因此在教学中一开场，我就让学生看图想象课文会写什么，从而激发他们学习的欲望。2. 品味感悟，积累文本美。感悟既是学生学习语文的一项重要目的，又是学生学习语文的一种根本方法。在教学中必须按着学生的心，引导学生渐渐进入文本世界，去品味课文，感悟课文。本文的文字是优美的，如文中运用了一系列的叠词：白生生，傻乎乎，甜丝丝等；文中还运用许多对偶句：采走了香的粉，酿出了甜的蜜。等都是非常优美的，是值得学习积累的。3.体验提升，表现文本美。美的表现形式是多种多样的。学生在感悟，积累之后就应该去表现。其实表现美是学生稳固美，丰富美

21、，开展美，创造美的过程。如采用让学生通过朗读来表现美，有感情地朗读，读出喜欢的语调，展现文本的美，展现槐乡风景美，槐乡孩子美，让听者身临其境；如在教学中，运用插图，向学生展现一幅幅美的图画，让他们真真切切的感受美，然后让他们发挥想象画画，孩子的想象是无限的，一个人一幅画，全班五十多人那就是一幅宏大的画卷。再如学完课文，让孩子当一回小小导游，向大家介绍槐乡五月。教学思路：根据课文内容，语言，构造等方面的特点，结合语文课程标准要求，我设计了以下思路1.提醒课题，激发兴趣；2. 初识课文，接触感受；3.细读课文，品位感悟；4.熟读背诵，体验提升。教学过程：一、提醒课题，激发兴趣1.今天老师带你们到槐

22、乡去看一看。出示投影：五月的槐乡是一个最美丽迷人的地方。板书：槐乡五月2.当槐乡五月这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题 学生交流3.发挥你的想象：五月的槐乡会有什么呢 激发兴趣，吸引学生走进文本二、初读课文，接触感受。过渡：让我们跟着作者一起走进槐乡的五月去感受那里美妙的风光吧！老师范读，学生按要求听读。出示听读要求：认真听读；标上自然段序号；听准生字的字音；注意一些长句的停顿。学生自己读读，读后检查：认读字音，及时正音；读读课文，一些长句是否读准，课文是否读通顺。再次读读课文，考虑：课文描写了槐乡五月哪些的美学生读后交流答复：1五月的槐乡槐花盛开，很美。2槐花很香。3槐乡

23、的孩子非常热情好客。4槐花可以做各种好吃的，还可以做装饰物。5五月槐乡让人不想分开。齐读课文，感受槐乡五月的美。三、细读课文，品味感悟。1.出示重点句，质疑出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。指名读，读了这句话，你有疑问吗 怎么解决自己的疑问 学生交流引入学习课文。2.自由读第一小节，用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话，并说说最喜欢读的理由。A.学生自由圈画读书。B.讨论：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢读哪一句第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白，美丽无比。第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出

24、了槐花不同的形态美，第四句：嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，嗡嗡嗡是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么第五句：劈啪啪猜猜，劈啪啪是什么声音 能想象省略号里省略的孩子的话语吗第六句：中午，桌上香喷喷的槐花饭，清香，醇香，浓香写出了槐花的香气袭人。第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。用夸大的手法写出了槐花香。说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！走，我们去看看被香气熏醉的孩子！2.精读第二小节A.指名读第一句。B.多香的槐花，多得意的孩子啊！槐花不光美，香，还能做好吃的槐花饭，哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的C.

25、真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！D.第二小节除了写槐花香醉人，槐花饭馋人，还写了什么用以下句式说话：槐乡的孩子真啊，你一走进槐乡，他们准会；你分开槐香，他们还会。3.五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。A.女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美引读第二句B.男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。引读第三句C.如今，你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子了吧。因为，五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；因为槐花盛开的季节，

26、是孩子们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己D.槐花，还可制药，有止血利尿的成效呢。E.槐树，是一种生命力极强的植物，我国很多地方因为有美丽的槐花，成为出名于世的风景区呢。看资料F.槐花多，自然槐乡的孩子也多啊，他们走出槐乡，来到城市的各个角落，仍然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，他们用各种文字，用音乐写下他们的思念，让我们再来读读吧！四、熟读背诵，体验提升。一过渡：真美呀，槐乡五月，那里景美，人更美，你想把这美记下来吗 老师读完课文后就迫不及待的想要记下来。老师范背。谁也能背下来了 可以是一个段落的。背得真棒，交流一下你是怎样记忆的 学生交流各自方法。那么就用刚刚同学

27、的建议试着练练看。学生练习背诵。比一比，看谁背得又快又好 激发鼓励学生尽快完成记忆。二过渡：刚刚我们学习了课文，欣赏了这美景，又将课文记了下来，积累了优美的语句，接下来呀，我们也要学学课文来展现展现美。1.假设你是槐乡的孩子，有客人来了，你如何向客人介绍槐乡呢2.小组练习。3.每组推荐代表上台讲解，及时点拨。评议，表扬优秀的。4.除了这种方法来展现槐乡的美，你认为还有什么方法可以表现出课文所描绘抒发的美呢5.鼓励学生采用不同方法来展现美，将槐乡的美与大家分享，从而学会去欣赏美，积累美，表现美。可以用绘画形式，写话形式等等 。三年级语文下册语文翠鸟教学设计一、教材简说这篇课文形象、生动地介绍了一

28、种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，非常惹人喜欢。孩子们也喜欢这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进展生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、比照等多种方式。比方，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;“翠鸟蹬开苇秆，像

29、箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番比照的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会【关键词】：p 句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的喜欢之情。二、学习目的1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼

30、、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及【关键词】：p 句在表情达意上的作用。三、教学建议1老师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。2本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，

31、用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到详细笔画、笔形和构造上的特点，落实到位。3本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜欢之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言粗浅、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此根

32、底上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵敏、嘴巴长尖，“一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞

33、走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机灵，它的反响特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比方，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在外形上

34、具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要老师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察根底之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜欢之情。假如缺少对翠鸟的浓重的兴趣、没有对翠鸟的喜欢之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜欢之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜欢翠鸟;

35、“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜欢翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜欢之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。4要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的根底上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比方，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词

36、语，均表达了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵敏、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。5课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更适宜，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地表达出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟分开

37、苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“分开”更详细，将翠鸟分开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进展了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进展词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项根本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。6在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进展本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开

38、展综合性学习的。本次“综合性学习”，严密联络本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去理解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在详细的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比方，空气和水受到了怎样的污染，污染在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的消费和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进展综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个局部，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学

39、习的完毕而完毕。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在一个小村庄的故事后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导学生进展适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与才能的综合表达，要反映语文学科的特点，要借助于和语文亲密相关的手段开展活动，促进听说读写才能的整体开展，进步保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。四、参考资料翠鸟 翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，可以准确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。第 31 页 共 31 页