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1、分子热运动一、教学内容分析本节主要由物质的构成、分子热运动和分子间的作用力三局部构成，这三局部内容也是分子 动理论的初步知识的三个方面。通过本节的学习，可以知道物质是由分子、原子构成的，分 子间存在空隙，分子直径约在10-10m数量级，肉眼无法直接观察到；扩散现象说明了分子 在永不信息地做无规那么运动，无论是气体、液体还是固体分子都在无规那么运动；物体的 温度越高，分子运动越剧烈，所以分子的无规那么运动也叫热运动；由于固体和液体分子间 距离较小，存在较大的作用力，所以固体和液体具有一定的体积；分子间的引力和斥力是同 时存在的，当分子间距离增大时，对外表现为引力，当分子间距离缩小时，对外表现为斥
2、力； 气体分子间距离很大，几乎没有作用力，所以气体没有一定的形状和体积。本节的教学重点是知道一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动；教学难点是对分子间 存在相互作用力的理解。二、重难点突破1知道一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动突破建议：分子很小，无法用肉眼看到，分子的无规那么运动也比拟抽象，与日常生活观念有一定的距 离，而突破的关键也就在于利用大量的实验与生活现象，推理、总结归纳出分子是在做无规 那么运动的。扩散是不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象，扩散现象就间接地说明 了分子是在不停地运动的，否那么两种物质分子不可能进入对方。通过实验说明气体、液体 和固体都能扩散，说明气体、
3、液体和固体分子都在不停地做无规那么运动。固体扩散速度较 慢，只可以通过视频来说明。归纳总结可以得出，一切物质的分子都在不停地做无规那么运 动。解释花香吸引长喙天蛾的现象，正是由于香味分子的扩散，长喙天蛾才能闻到远处的花 香。利用红墨水在冷水与热水中扩散速度的比照，可以间接得出分子无规那么运动快慢与温 度有关，温度越高，分子运动越剧烈，从而得出分子热运动的概念。为了加深对分子无规那 么运动的理解，还可以说出一些生活中能说明分子无规那么运动的实例，以及分子无规那么 运动在实际中的应用。如解释腌菜和炒菜放盐使菜变咸，所用时间不等。2对分子间存在相互作用力的理解突破建议：通过前面研究物质的构成及分子热
4、运动，知道研究微观粒子的根本方法，即可以通过宏观现 象来推理微观机制。提问：既然分子在不停地做无规那么运动，固体和液体分子为什么没有 飞散开而保持一定的体积呢？形成思维上的冲突，从而提出分子间可能存在引力，使分子保 持一定的体积，固体不容易被拉伸也间接说明了分子间存在引力，通过两块压紧的铅块不容 易分开，说明铅块分子间存在引力。分子间存在引力，并且分子间还有空隙，为什么固体和 液体的体积不容易被压缩呢？结合前面的内容提出新的问题，学生讨论后提出猜测可能是由于分子间还存在斥力。利用宏观的实验来间接证明，在注射器内装入一定量的水，压缩活塞, 水的体积几乎不变。利用分子间的相互作用力的微观模型来解释
5、不同物态的特征，结合固体、 液体和气体的图片，进一步让学生了解分子间存在相互作用力，不同物态的物质分子间的距 离和相互作用力不同，导致了物质的不同形态。测量平均速度教学目标一、知识与技能1学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。2. 加深对平均速度的理解。二、过程与方法停表和刻度尺的根本技能。2体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。三、情感、态度与价值观1通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测 量和记录数据的良好作风。2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。教学难点：记时，绘制表
6、格。课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。教学过程一、引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个 物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？-s=根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量,时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。二、新课学习一钟表在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s，而更 高级的X 10-S或更小。观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常 行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过
7、的路程和所用的时间，然后利用公式-sV =-f计算出即可二分组实验本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师 给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪 律，上好本节课。1明确实验内容和目的，知道自己的责任。 教师安排的程序进行实验。3实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。4要认真遵守实验纪律，注意保护仪器。5每组安排好先后顺序，有条理地进行，防止挣抢.动手能力强、细心、态度积极的学 生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。实验步骤：1. 分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。2. 测距离
8、：指导学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员。1 11 11 1起 10m20m30m点3. 指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。4. 一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。5指导学生设计数据表格，计算出平均速度。r/mf/sV /血 s_110.;20306.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度,记录相应数据，老师进行指导。 测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。V/n- SL三小结我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出 来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车的平均速度，你会设计实验方案吗？- 总V =其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验 方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。 教学反思：
《分子热运动重难点突破
