【精选模板】我要的是葫芦教学设计

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1、我要的是葫芦教学设计 我要的是葫芦教学设计1学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。课前准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对比图，虫子，人图，句子对比纸条。叶子和果子关系图教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有

2、关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜欢）！葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题-我要的是葫芦既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问：这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。. 老师范读，生圈字。. 读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读老师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些

3、生字中哪些生字是相同的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙.生字快点生快读做一做，连线。三、理解课文指导朗读。（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书：绿叶开花葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，

4、事实是这样的吗？（二）看图二，学习第四自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）（三）学习二三自然段哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”“有几个虫子不可怕”你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子出示句子：叶子上的虫还用治

5、？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经

6、常不做完你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！四、发散思维，拓展延伸。.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（ ），葫芦长叶，开花，结出了（ ），后来葫芦的叶子上（ ），这个人不去（ ），最后葫芦都（ ）。.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？五作业.读课文，复述这个故事.复习生字板书设计：我要的是葫芦开花 可爱绿叶 不治 葫芦 黄、落生虫我要的是葫芦教学

7、设计2一、教材分析：我要的是葫芦是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。二、学情分析我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是

8、有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩

9、个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。4、揭题（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。板块二：初读课文，学习生字学习活动一：（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？1、读好生字词

10、：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）第一组：葫芦藤蚜虫盯着慢慢地第二组：花谢比赛感到奇怪（1）自由读，读给同桌听。（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）2、深入学习形声字“藤”和“盯”（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。3、借助字源学习生字“谢”和“赛”（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒

11、”对比、识记。4、摘葫芦游戏。板块三：再读课文，厘清故事内容1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？2、指名读最后一段。3、方法指导圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。学习活动二：（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。（2）说：根据板书说说课文的主要内容。4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，

12、去寻找答案。2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）（2）出示长句，指导朗读。（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）4、根据词条，感受葫芦生长顺序。5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指

13、名读齐读）7、完成作业本P49第三题第一列。8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。板块五：学写生字1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；2、教师范写；3、学生练写；4、展示评价（星级）：（1）坐姿端正得1星；（2）书写正确得1星；（3）书写美观不用橡皮擦得1星。5、学生修改。作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。八、板书设计：14、我要的是葫芦细长的葫芦藤长满了绿叶雪白的小花花谢了几个小葫芦我要的是葫芦教学设计3教学目标1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情

14、地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。教学时间一课时教学准备小黑板、生字卡片等。教学过程一、导入新课1、教师出示一个葫芦。问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、芦，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。2、老师讲述：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？3、这节课我们就学习第14课我要的是葫芦。板书课题，齐读。二、初读课文，学习生字。1、听老师读课文。2、借助拼音自

15、己读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字看看带拼音的小树叶。（2）会读了就和同桌一起学学生字。3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。（1）仔细听同学读课文。（2）评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。（师生一起评）4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？三、朗读感悟课文1、4段。1、看谁先读懂课文（1）同学们刚刚说了，那棵葫芦藤上先长满了绿叶。（2）葫芦后来长得怎么样呢？（3）现在我们就一起来看这两幅图。2、细读品味：（1）插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（2）请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？3、朗读交流第一段：自由读一读第一段

16、，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？第二句：他种的葫芦怎么样？请同学们想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。用笔画出关键词。读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。说话：看图上这么可爱的葫芦，请同学们想象一下，长大了会是怎么样的？指名说说齐读这一段课文。4、朗读交流第四段：（1）是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。（2）我们刚刚一起读了第一段和第四

17、段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？5、过渡：是啊，同学们，葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？我们下一起来找找答案。6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。四、学习生字：1、卡片读生字，说说你是怎么记的？（怪、慢、哇、挂）2、给生字口头组词。3、指导书写生字五、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，

18、画得好。3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？4、请小朋友课后把这个故事讲给自已的爸爸妈妈听！我要的是葫芦教学设计4教学目标：1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。教学准备：教师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：

19、“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，把课文读通。2、标出自然段，圈出生字，读一读。3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?三、自主识字，培养识字能力1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。2、检查生字认读情况。(1)指名读生字卡片。(2)开火车读去掉拼音后的生字。(3)轮读生字词语卡片。3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生

20、字，全班交流。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。四、熟读课文，了解文中的道理1、学生自由读课文，想想读懂了什么?2、出示课件插图，学习第一自然段。(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。(藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱)(3)出示词组读一读细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?4、分小组比赛朗读第1自然段。5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。

21、学习第四自然段1、自由读。2、说说读后有什么感想?3、指导朗读，读出惋惜的语气。4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。学习第二、三自然段。1、自由读2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?(2)读句子，注意读出反问的语气。(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。(5)再读句子，注意加强肯定。(6)开火车比赛读。3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：

22、(1)他盯着小葫芦自言自语地说长得赛过大南瓜才好呢?理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。(2)那个人感到很奇怪我要的是葫芦。读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。(3)一个邻居看见了快治一治吧!劝告的语气，体会邻居着急的心情。6、学生分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?五、启发想像，拓展

23、学习1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?2、小组代表汇报讨论结果。3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。六、作业1、朗读全文。2、写一写你想写的词、句。板书设计：23、我要的是葫芦(长了蚜虫的葫芦叶图片) (长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片)(正常的葫芦叶图片) (正常的葫芦图片)不怕不治(变黄枯了的葫芦图片)教学理念：我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感，使之乐于

24、并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中，我注重体现以下几个方面：1、自读发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)根据自己的认识初步理解课文内容。(3)发现问题，或借助工具自行解决，或课堂讨论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，去发现，去探究。2、讨论理解与深化我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个主要问题进行讨论：(1)从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦?(2)那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到

25、葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过讨论，学生对课文的内容和中心就有了深刻的认识。3、表演积累与创造表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。我要的是葫芦这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的.语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。我要的是葫芦教学设计5教学目标：1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利

26、地朗读课文。教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。课文重点：第一自然段。感情朗读指导点：文中对话读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教学准备：我要的是葫芦的课件教学过程：导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。一、展示成果：1、认读词语。开火车领读。齐读2、单个的生字你还认识吗？组词读小老

27、师领读3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正提问：读了课文，你知道了什么？过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？找一找两幅插图有什么不同的地方？二、精读感悟，读说结合（一）看图1、你发现两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。（二）朗读感悟1、学习第一

28、自然段。（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。出示：那个人每天都要去看几次。他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”理解“盯”“自言自语”2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读

29、最后一段。出示图：多可惜呀！3、学习2、3自然段过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？（1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。（2）指名回答，随机板书：蚜虫（3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？（4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“”画出邻居说的话，“”画出种葫芦人所说的话。（5）画完后，同桌分角色朗读。（6）指名分角色读。叶子上的虫还用治？他想的是：（7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。我要的是葫芦教学设计6各位领导

30、、各位老师：大家好！今天我说课的题目语文二年级上册我要的是葫芦一课，这里我主要从以下几方面进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用：我要的是葫芦是人教版语文第三册第四组园的一篇看图学文_，这一组园的单元主题是通过词语和故事使学生受到启发。这篇寓言故事重点围绕葫芦，发生的一系列事情。一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。课文通俗易懂，但意义深刻。2、教学目标：1、学会本课6个生字，认识由生字组成的新词，会写2个生字。2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3、能正确、流利地朗读课

31、文。对低年级的阅读提出以下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。根据以上教材分析确定如下教学目标：教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。4、教学重、难点：1、教学的重点：正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来。2、教学的难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。我的教学重难点的依据是语

32、文课程标准以及本课在教材中所处的地位和作用。二、说学情我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。三、说教法我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在我的课堂中我采用了：情境创设法、变序阅读法等教学方法，不仅让学生的语感得到训练，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。四、说学法在课堂教学中，颖采用多种形式的方法：通过读读、画画、说说等方法让学生充分阅读，形成自主探究式学习，在交流、互动中，树立自信心，得到相应的知识，从而培养学生的综合实践能力，使他们

33、成为学习的主人。对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识。五、教学流程（一）激趣导入，揭示课题爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，课一开始，我根据低年级孩子对新鲜事物的好奇心，出示葫芦实物，学生的兴趣一下子激发起来。我接着让学生说对葫芦还有哪些了解，这样，学生在不知不觉中了解了葫芦的有关知识。然后老师再进行简单介绍，补充了有关葫芦知识。教师由问题“葫芦的叶子和葫芦有什么关系呢？”转入了对本课的学习。（二）学习本课生字和词语我让学生自读课文，画出生字词，借助拼音多读几遍，然后由带拼音词语到去拼音、再到单个生字认读，逐层递进。在小组内讨论记字方法，实现了绩优生带动学困生学习的目标，体现了小组合

34、作。字词教学应注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字能力让学生能够举一反三。如在教学时，我让学生做“盯”的动作，让学生发现偏旁与字义的联系，并让学生扩展目字旁的字有哪些，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，这也是学习、记忆汉字的一种方法。“哇”，不仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。另外，通过熟字换偏旁的方式，让学生将新旧知识联系起来记忆。（三）初读课文，整体感知这一环节让学生在扫清字词障碍的基础上指读课文，初步感知课文，为理解与感悟_奠定基础。（四）朗读课文，感悟课文语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养

35、语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我引导学生采用最“语文”的方法来学习语文“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。通过两幅图片的对比，学生会产生疑问，小葫芦为什么会落？于是我采用变序阅读法，引导学生学习课文一、四自然段。学习第一自然段时，在学生读的基础上，要求学生读完画出描写葫芦可爱的句子多读几遍，引导学生从“细长”、“雪白”、“多么可爱”、“每天”、“几次”等词语进行体会，然后再采用指名读、齐读等形式进行朗读训练，课堂上充满琅琅书声，在读中培养了学生的语感。引导学生从“细长的”体会到葫芦藤的样子时，我让学生说说还可以说“细长的什么？”这一安排，训练了学生的表达能力。引导学生体会“挂”用得更准确时

36、，我先让学生说说“挂”还可以换什么词？课文中用这个“挂”字给你什么感觉？从而让学生体会“挂”字所带来的美。在第四自然段的学习中，学生借助图片，读出心中的惋惜、难过之情。通过两幅图片，了解了故事的开头和结果，教师巧设悬念，“小葫芦怎么会变成这样呢？是什么具体的原因造成的呢？我们下节课再来详细了解”，一句简单的过渡语，将下节课要学习的二三自然段轻松带出，使学生感到意犹未尽。（五）指导书写本课所写两个生字，让学生在充分观察的基础上，说说写的时候要提醒大家注意什么？充分发挥了学生学习的主动性与积极性。我要的是葫芦教学设计7教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语

37、和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。4、培养学生能善于接受别人

38、正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。设计流程一、激趣导入，课题质疑【出示图片】师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个?学生自由发言。师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文我要的是葫芦。引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?设计意图：通过图文结合，让学生对

39、新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。二、初步阅读，解答疑问【出示图片】观察两幅插图，并作对比。1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。2、教师指导学生发现两幅图的不同。葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。三、品析课文，明白事理

40、1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导学生朗读：读出不以为然

41、，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。四、拓展想象，训练口语1、读了这篇课文，你明白了什么?2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦我要的是葫芦教学设计8教学目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：有感情朗读，领悟寓意。教学过程：一、谈话导入：同学们看过动画片葫芦兄弟吗？今天我们学习一个有关“葫

42、芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）二、指导看图，观察，比较：师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？出示两幅图，比较，学生说话。三、设疑、朗读感悟：请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。学生读书，指名说出自己找到的。1、学习第1段。（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。出示：细长的雪白的可爱的（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？指导有感情朗读第一段，句

43、中结合学习“哇”。2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段。设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的.问题回答得更好呢？指名说。（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）师范读，生模仿读。多种形式练读。四、课堂小结：师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？

44、为什么我要的是葫芦教学设计9教学目标：1、会写“怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。课前准备：多媒体课件、投影仪教学过程：一、猜谜激趣，直接导入课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。猜谜并讲一讲理由。揭谜底，引出新课我要的是葫芦板书课题：14、我要是

45、葫芦二、图文结合，感悟课文先学文，再看图（学习第一自然段）1、自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。2、重点句子：A、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）B、多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）C、那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话）3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段）1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）2、从这一句中你读

46、懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了1、他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！讨论交流没收获葫芦的原因（学习二、三自然段）同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？你从文中哪里知道的？把这句话读一读。重点句子：A、有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我

47、的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”我们也来读一读。理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。C、第三自然段：两人的对话叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治朗读邻居的话谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。那个人听了有什么反应？（奇怪，你来读一读）男生来奇怪地说一说；女生读一读。男女生分角色读对话。分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”比较着读，并体会反问句的语气更强。两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。他要的是葫芦，而什么是不需要的？但事实上行吗？为什么？教师小结：是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果

48、实送去营养，果实才能长得好。三、启发想象，拓展说话师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）仅仅是伤心、难过吗？当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。（课件出示：他可能会地说：要是。）其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！四、快乐写字，交流经验先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）说一说应该注意哪些地方。教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。学生练写，教师巡视并个别指导。展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。板书设计：我要的是葫芦可爱黄了、落了我要的是葫芦教学设计10学习目标：1认识

49、“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。2能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。评价任务：1借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。2通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。学习过程：一、实物激趣1、出示实物。同学们，你们认识它吗

50、？预设：葫芦2、注意：葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_。预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。二、复习回顾引入学文师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。师：生字词同学们掌握的都很不错。咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们打开书，自由读课文，回

51、忆一下：_主要讲了一件什么事？三、理解内容学习表达师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱师

52、：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦?生：“每天”“看几次”师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？生:“一个一个都落了。”师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？生：有蚜虫师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有

53、什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。生：“有几个虫子怕什么！”师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来生：“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？生:这个人的眼中只有葫芦。师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它（1借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

54、！”（多找几名）师：邻居看到蚜虫又是什么反应？师：出示“有几个虫子怕什么！”生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？生：伤心、难过、后悔。师：那他会想些什么？生：我真应该听邻居的劝告。生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。师：带着这种心情再来读一读最后一段。师：小葫芦为什么都落了呢？师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，

55、一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。师：学习完这篇课文，你有什么收获？生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。(通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。评价目标三)作业：“种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦.”根据想象，自己编写故事。我要的是葫芦教学设计11教学目标：1、理解词语的意思，学习积累优美词句。2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初

56、步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。教学准备：课件教学过程：一引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段（一）“可爱”1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气（二）“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？生自由读1、2自然段，2、“那个人每天”课件出示句子，

57、“每天”天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读3、“他盯着”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段（一）质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗？预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？板：葫芦落了？（二）探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。2、原因一：不怕虫子“有几只虫子怕什么！”课件出示。生反复读在读中体会句子的意思课件出示有几只虫子不用怕齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。3、原因二：不听劝告（1）邻居A、生读出邻居说的话。课件展示B