（精选汇编）2023年太阳教学设计

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1、2023年太阳教学设计 2023年太阳教学设计1教材分析：课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。教学目的：1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。3、理解个体太阳花生命的特点生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。4、观察学习生字、积累新词。教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带

2、、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导课1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）二、初读课文，感知课文的主要内容1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。2、学生上前板书不理解的词语。3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报

3、。4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：为什么要种太阳花太阳花开得灿烂多姿单独一朵太阳花的特点来年还种太阳花5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。三、细读悟情，挖掘太阳花的美在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？1、快速度浏览第一部分（13自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）2、 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读58自然段，画出描写太阳花美的句子。4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其

4、他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。你仿佛看到了什么？和同桌说一说。教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是57自然段）（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段5、展示太阳花图片，直观感受。6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你

5、从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。四、拓展1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的.烈士虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。五、作业1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅太阳花。2、课外阅读推荐：白杨板书设计：种一片太阳花为什么要种太阳花 色彩美学

6、生板 太阳花开得灿烂多姿 美书词语 单独一朵太阳花的特点 经久不衰来年还种太阳花借花 -喻人第二课时一、复习旧知，导入新课1、体会感情，个性化朗读课文。2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。3、再读，体会_深刻的内涵。二、学习生字1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌2、读准字音、理解字义、组词。3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。4、集体交流是怎样写好的。5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）6、学生写字。7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。三、积

7、累词语1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。2、学生活动、交流：斑斓多姿 鲜艳夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 贪婪莫衷一是 灿烂多姿 生机勃勃 经久不衰 炽热兴旺发达 繁荣昌盛 充沛 乍开 服侍3、你能选其中几个词语各说一句话吗？4、设计摘录卡，积累词语。四、作业：1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。2、在习作中运用所积累的词语。2023年太阳教学设计2一、教材分析：种一片太阳花是四年级下册第三单元花中的一篇主体课文。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别写了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开

8、放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花。通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。二、教学设计理念学生是学习的主体，教师应该尊重学生的个性化阅读感受，适时地给予点拨、指导，这是本节课设计的一个出发点。其次，本节课让学生通过“自主、合作、探究”的方式接触文本，理解内容，体会文中之情，领悟文中深意。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，做到读准字音，理解重要词语的意思。2、引导揣摩重要词句，理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。3、了解借物喻人的写法。四、教学重点：通过多种形式的朗读，体会太阳花的外在

9、美和精神品质。五、教学难点：通过朗读，联想到具有太阳花品格的人。六、教具准备：七、课时划分：本课教学定为两个课时。本节为第一课时。八、教学过程：（一） 创设情境，谈话导课：1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？刚刚我们讲了很多花，它们都各有各的美丽。今天这节课，我们来认识一种花。（板书课题：种一片太阳花 ）。强调题目里的多音字：种。学生注音组词。2、同学们见过太阳花吗？（出示，欣赏太阳花的图片）（二）初读课文，感知课文的主要内容。1、自由读课文，要求读准字音。遇到不认识的字先自己想办法解决。读完之后说说自己都用了哪些办法认识生字的。2、检查预习情况，指名读。生字：服侍 锦缎

10、精力充沛 焦躁 斑斓多姿 贪婪花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懒无力 炽热 花蕾兴旺发达 繁荣昌盛 服侍 乍开 缤纷五彩解释词语：焦躁 难忍 服侍 乍开 偃旗息鼓慵倦 炽热 不遗余力 空暇3、开火车读课文，要求读准字音，划出自己最喜欢的句子或者段落，一会大声地读给大家听，说说你读的句子写了什么内容。4、学生展示自己的朗读。（三）以读悟情，体会太阳花的美。1、在自然界里有很多美丽的花儿，课文中的“我们”为什么选择种太阳花呢？快速浏览13自然段，找找其中的原因。指名说原因。其一：大家对色彩和花草的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。2、可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？学生回答。引导学生用一个词

11、形容文中众人的反应。理解“莫衷一是”的意思。3、太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书：美）看到这么美的太阳花，人们的心情如何？4、请同学们带着高兴的心情大声朗读58自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。指名学生读画出的句子，教师引导、小结；师范读。（1）色彩美：主要是57自然段（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段师：太阳花顽强，且能经久不衰，可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天）5、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？学生回答，教师补充：喜欢阳光、抓住机会、珍惜时间、主动让位。引导：是啊，正是因为太阳花善于

12、抓住机会，喜爱阳光，又能主动把机会让给别人，所以它能经久不衰，总是灿烂多姿、生机勃勃。那你面对这样的太阳花，有何感想呢？大家来齐读第10自然段，看看能不能从中学到点什么？6、齐读第10自然段（1）小组讨论后，指名说，教师引导理解“借花喻人”的写法。（2）小结：刚才同学讲了很多，花和人有着相似的品性，你觉得太阳花哪些人很像呢？小组讨论；代表发言，教师补充，并揭示借花喻人的写法。珍惜时间的人；勇于自我牺牲的人；默默奉献的人；顽强拼搏的人7、太阳花很美，作者很喜欢太阳花，因此她有了一个什么愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？8、请同学

13、们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读。师范读；指导朗读。（四）、作业： 摘抄自己喜欢的段落。九、板书设计：种一片太阳花太阳花美 喜欢阳光经久不衰 抓住机会主动让位借花 喻人2023年太阳教学设计3目标1、知识技能：了解通讯的文体知识，分析准确凝练富有表现力的语言。2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。教学仪器多媒体重点引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。难点感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。教学过程与设计目的一、导入激趣：童谣种太阳中，有一句歌词是“（太阳）一颗送给送给南极”，为

14、什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17到20，写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯三个太阳。二、整体感知：快速浏览课文，并试着用一句话概括课文主要内容。明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。三、合作探究：导入：再读课文，筛选_有效信息。四人小组合作探究以下问题：1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。共同品质：热爱南极献身南极事业的崇

15、高精神。2、你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。四、七嘴八舌：女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。五、通讯知识考考你！1、_是何时发表的？写的是真人真事吗？作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。明确：内容真实，报道及时。（通讯特点一）2、通讯可以写人，也可以写事，你认为_属于哪种？写人也离不开写事，_写了“南

16、极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点二）3、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？（比喻）好在哪里？_运用了哪些表达方式，试举一二例。明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点三）情景导入一、以歌曲歌词入手，点出南极之寒，引出画家“三个太阳”激发学生阅读兴趣。二、整体感知，_较浅，可直接归纳主要内容考察学生概括能力。三、明确南极精神的内涵，引导学生自主学习、合作探究及在文中筛选信息的能力，感悟民族胆识与气概，学习从高的南极精神四、发

17、展性思维训练，培养学生具有感悟、理解、欣赏能力，进行多角度有创意的阅读。五、分析_语言写作特色，归纳通讯选材构思的独特，感悟语言魅力。总结通讯的三大特点。课后作业1、用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。2、学生活动：采访（两人同桌，模拟采访）女画家在南极2个月之后回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题？作为女作家又该如何回答？2023年太阳教学设计4认知目标：1、能利用分类的方法整理有关信息资料。2、在整理信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。3、了解太阳对植物生长有影响。拓展性目标：到大自然中继续观察太阳与植物生长的关系。活动准备：课前，学生在

18、实际观察中将植物生长的环境做好记录。搜集相关的图片及文字资料。活动时间：一课时活动过程：导入：课前，同学们针对太阳与植物关系的问题进行了一些调查。现在，就把你们的调查结果向大家汇报一下吧。活动一：1、学生汇报课前搜集的资料将学生搜集的图片及文字按照生活在向阳处的植物、生活在背阴处的植物分类贴在黑板上。2、发一张记录单，将要点进行记录，为整理信息资料做准备。活动二：1、学生对所有信息资料进行整理。（1）谈谈：如何处理这些资料？（2）根据自己的研究主题，选定归类的.标准。2、对整理后的资料进行分析。3、提出：通过分析调查资料，你有什么收获？小结：植物生长需要阳光，不同植物对阳光的需求量是不一样的。

19、4、提出：为什么树林里的空气新鲜？学生研究回答。5、老师出示光合作用的课件资料，向学生展示，让学生对此现象有更形象的认识。自由活动：1、带领学生到校园里观察植物生长与阳光的关系，在观察中引导学生发现：在阳光下与背阴处生长着的植物种类是不一样的，即使同一植物，接受阳光照射情况不一样，生长情况也会不一样的。2、评价：学生对自己的学习情况进行简短总结。拓展活动：学生继续选择其他植物观察研究太阳与植物生长的关系。2023年太阳教学设计5【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童

20、心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。【教学重难点】感悟三个“番茄太阳”的含义。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、 联系生活，激疑导入1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的.，你有没有想过帮助他们?2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)见了课题，你想问什么?二、 整体把握，理清线索1、轻读课文，读准字音。2、再读课文，读正确，读流利。3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。第二课时一、 导入新课1、读题。读出温暖而美好的感觉。2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙

21、组合呢?让我们打开书本一起去感悟。二、 精读感悟三个“番茄太阳”1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2、交流：(1) 根据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?三、精读感悟“我心中的番茄太阳”1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。读一读，

22、想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?2、学生自学，小组交流，教师巡视。3、交流：明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。灰暗温暖喜欢快乐感动5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?2023年太阳教学设计6活动目的：1、使幼儿理解儿歌的内容，初步学会朗诵儿歌。学习新词：升、落。2、通过学习儿歌，理解时间和一日生活的联系。活动准备：1、图片四幅：兔子做操、吃萝卜、背书包、睡觉图（其中太阳是插入的）

23、。2、背景图一幅，钟表一只，小兔头饰一个。活动过程：一、创设情境，引出主题1、（出示一只钟表）提问：这是什么？几点了？（表调到8点）“8点了，我们该上课了”，“怎么小白兔还没来”？（一名幼儿戴小兔头饰走进教室）师问：小白兔你怎么又迟到了，你看看钟表，现在都几点了？小兔：我们家没有钟表。2、讨论：小兔家没有钟表，我们帮它想个什么办法，让它能知道时间呢？幼儿讨论。“小朋友帮小兔想了许多好办法，小兔自己也想了个好办法，那么小兔想的办法和我们想的一样吗？我们一起来听老师朗诵一首儿歌就知道了。儿歌的名字叫太阳公公和钟表”。二、示范朗诵并分段理解儿歌（边演示教具）1、教师有表情地朗诵一遍儿歌。提问：刚才老

24、师朗诵的儿歌名字是什么？小兔家里没有钟表，请谁来帮忙？2、太阳刚露脸是什么时候？（早上）早上太阳刚露脸幼儿跟念小兔在做什么？（小兔起床做早操）集体跟读这两句。3、太阳升到头顶是什么时候？（中午通过演示教具，帮幼儿理解“升”的含义）小兔在做什么？太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。幼儿跟念。4、太阳落在半山腰是什么时候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，帮幼儿理解“落”的含义）。太阳落在半山腰，小兔放学回家了幼儿跟念。5、太阳下山不见了，是什么时候？（晚上）小兔做什么？太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。幼儿跟念。6、幼儿看图整首跟读两遍，提醒幼儿发准字音。三、通过游戏，巩固学习儿歌。1、教师做

25、太阳公公，躲在画板后面（表演露脸，升到头顶上，落下、不见等动作），幼儿做小兔集体念儿歌。2、师生一起创编动作，边朗诵边表演儿歌。3、教师小结，活动结束。活动延伸：指导幼儿把儿歌内容画出来，做成一本小画册带回家给爸爸妈妈看，并给他们表演。附儿歌：太阳公公和钟表小兔家没有钟表，请太阳公公来帮忙。早上太阳刚露脸，小兔起床做早操。太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。太阳落在半山腰，小兔放学回家了。太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。2023年太阳教学设计7知识能力目标：1、认识本课的3个生字，能正确认读。2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子。3、多读多想，基本读懂课文的内容，体会我们热爱祖国，积极进取

26、，蓬勃向上的思想感情。人文教育目标：通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌唱，对祖国未来的美好祝愿。教学重点、难点：有感情的朗读，体会_的思想感情。教学策略：多读，讲读结合，学生在读中体会。教学准备：学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。课时安排：1课时。教学过程 ：一、导入 新课。今天，我们来学习一篇新课文和太阳比赛早起。看了这个题目，你有什么疑问？学生质疑。二、引导学生自己读懂诗歌。1、学生自由读课文，借助汉语拼音，读准生字。2.交流：你读懂了什么问题？从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读。3、教师示范朗诵，说说：你听出了什么？让学生体味诗歌的情感。4、学生像老师那样动情地朗诵。自由练读同

27、桌互相练读给全班同学听。二、指导学生背诵。1、背诵喜欢的小结。2、整篇背诵。三、指导学生做作业 。教后小结：阅读课文，要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的交流，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化，学生的阅读能力肯定会快速提高。2023年太阳教学设计8一、教材分析：“番茄太阳” 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到

28、了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会_的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。 二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 三、教学重难点：1、朗读课文，

29、理解课文，学会本课生字。2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。 四、教学时间：三课时 五、教学过程：第一课时一、导入课文1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）3、大家读了课题有什么问题想问吗？二、初读课文1、读一读课文后的生字，读准字音。2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。三、检查自学1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。2、指名分节朗读课文，正音。3、说说课文的主要

30、内容。四、教学生字1、出示生字指名读。2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？3、教师范写“戚”、“献”等字。4、学生描红。五、布置作业1、在习字册上抄写词语。2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。第二课时一、复习检查1、默写生字。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）整体把握，理清线索。1、精读第一部分体会作者的心情。（1）“我”来到这座城市时的心情如何？（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？（3）是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗温暖喜欢快乐感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣

31、和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。（二）深入课文，悟形体情1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？（2）“我”看到了什么？引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买

32、卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。3、 感受明明的聪明和对未知世界的.好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

33、指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。第三课时一、复习检查指名朗读课文二、继续精读课文感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么

34、？如果你是作者，你会怎样回答？（3）为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。三、拓展交流，升华情感1、让学生说写祝福明明的话。2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？ 六、板书设计：“番茄太阳”“我”灰暗温暖快乐感动七、教学后记：三次不同的番茄太阳番茄太阳教学思考（高子阳）读番茄太阳剩下的就是感动，对于我来说有着这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中的那些演员们，把这篇_与这些演员们加起来，最终不还是

35、“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学课文第一自然段就点题的话，这篇_就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇_才理解，那种感动才拥有，所以我说学这篇_剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天

36、生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”温暖着“我”，这样的话也只有天真的孩子才能说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇_，我个人认为这不能放弃。另外，这篇_给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我

37、”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇_给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇_得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳

38、，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美。“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2023年太阳教学设计9一、揭示课题1.板书课题，同学们跟着书空。2.对于老师的板书有意见吗？生：要加引号。3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。4.指名读含有“亲戚”的一句话。“时间久了，就和这家人父母就带着孩子到城里来了。”5.过年时你都会去哪里亲戚家？6.再写一个字：颊 指名读 板书：面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。“她的小嘴呼出的温热气息我的泪哗地一下子流了下来。”7.懂这

39、个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。二、指名读课文1.指名读第一自然段。师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读。2.指名读第二自然段。3.指名读第三自然段。父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？指名读。自由读。老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。4.指名读第四自然段。把“温暖”起来。引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的.心情温暖起来。5.指名读第五自然。你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！6.读第六自然段。师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。这一段是外貌描写，读好了

40、，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。7.读第七自然段。读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？生：体现明明很聪明 师评：太肤浅。生：这儿不写，下文就显得突然了。 师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应。我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。8、接着往下读读第八13自然段。如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。生：“明明咯咯的笑声追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读。9指名读第十四十七自然段。最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一

41、样，认真听我读。教师深情朗读。此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。三、理解课题1、解读课题中的引号出示引号的作用。表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。指名读。“番茄太阳”中的引号是什么作用？生：表示特殊含义。2朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。生：2处（分别读出）。眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能

42、力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）交流。结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师读。这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。四、指导写字重点指导“盲”“戚”“屋”“献”2023年太阳教学设计10【设计理念】通过各种形式的朗读，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机，懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的快乐氛围。通过朗读、感受、想象、交流、创作诗歌，以诗歌特有的音律美，画面美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并初步感知

43、创作诗歌的方法，受到诗歌的熏陶，激发学习语文和创作诗歌欲望。【教学目标】、会认个生字，重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好准备。、理解诗歌内容，体会（各国儿童的团结友爱）诗人对太阳的赞美和热爱。感受诗歌的快乐氛围。【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。【教学难点】理解诗歌的含义。【教学准备】制作太阳是大家的的课件。【教学过程】一、课前谈话，激趣揭题小朋友们，刚才我们已经见过面了，今天老师也给小朋友们带来了一些诗句，希望你们能喜欢。（课件出示关于太阳的诗句）。读后问：你们读了后，发现这些诗句有什么共同

44、特点呢？（都是与太阳有关的）。真聪明，老师奖励你们一首歌。（课件欣赏）你们看得这样津津有味，有的还情不自禁地跟唱了起来，说明你们真的都非常喜欢太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗，好吗？准备好了吗？好，我们上课吧。今天，我们要来学一首关于太阳的儿童诗，那就是太阳是大家的。（齐读课题）看了这个课题，你有什么想问的吗？（预设：太阳为什么是大家的？大家指的是谁？太阳为大家做了哪些事？）二、初读课文，整体感知、自学：小朋友们可真会提问，这些问题啊都是很有研究价值的呢！那就让我们带着这些好好读读诗歌，遇到带拼音的生字可以反复多读几遍，并想想是什么意思。、反馈： 看呀，热情的太阳为我们带来了许多新

45、朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做老师来检查，看看他是不是都会读了。（同桌互读）有困难吗？好，我们一起来认认这些新朋友。（“此时”的一平一翘，“红红彤”的意思，说说写这个字时该注意些什么？请在课堂作业本上认真写一个。） 看来这些新朋友单独出现时，你们都已经认识他们了。那躲进诗歌中你还认识他们吗？这首诗有四个诗节，我们请每组来读一个诗节，把诗歌读通顺了。我们班的小朋友们可真厉害，一下子可以将这首诗读通读顺了。三、讲解诗歌刚才有小朋友提出了疑问：这“大家”究竟指的是谁？请你们去第二诗节中去找找答案。、谁来试着说说：大家指的是谁呢？（板书：鲜花、小树、小朋友）、太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓

46、的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。（洒、拔、陪、看）、 体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？ 体会“拔”字：谁参加过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！还是看看小树他自己是怎么说的吧。（出示课件）让学生读读补充资料，教师说：这下你们都可以放心了吧！此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，比赛读，齐读。（

47、评价：我怎么只看到你这一朵小花开了呢？评价：我感觉你心里的快乐要满出来了呢！评价：小树啊，你为什么会笑得这么开心呢 ？） 太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！想想平时都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个女字旁的她呢！你能用你的朗读来告诉我们，你有多高兴吗？自由读，指读两个学生即可。 小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（只要齐读就可以了）、太阳一天之中就为大家做了这么几件事吗？你是从哪里知道的？让我们就跟着阳光一起去各处走走吧（音乐起，课件欣赏。边欣赏边说：太阳来到了。）她都做了些什么呢

48、？让我们也来做做小诗人，挑一幅你最感兴趣的图画来写一写。可以是老师提供的图画，也可以写你知道太阳会去的地方。写完后，请四个小朋友站起来读读。评价：多好的一个诗节啊！我们班里的小诗人可真多呀！第三、四诗节：过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也数不清，说也说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？（出现第三诗节）、引出“她要趁着我们睡觉的时候”。知道“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必须

49、回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳着急的心情读出来。自由读，齐读。、读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样着急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她。谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。、他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。四、总结升华读到这里，你们知道课题中的大家到底是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有植物、更属于所有肤色的 人们。难怪课题会说：太阳是大家的。音乐起：当天上的朵

50、朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜美的梦乡时，太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！除了太阳是大家的，还有什么也是大家的呢？（还有地球、全世界）是啊，虽然我们来自不同的国家，拥有不同的肤色。但是我们共同拥有美丽的地球。在阳光下，大家幸福地生活！也祝小朋友们在阳光下快乐地成长！2023年太阳教学设计11第一课时教学目标：1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。教学准备：1、教师：课文图片

51、四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗?2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面;草原上，太阳悄悄地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫太阳，今天，我们就来学习这首

52、儿歌。(板书题目：太阳)。(开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。）二、初读诗歌，合作识字。1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：开始我不认识_字，我是_X认识的，请大家跟我读_X)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，

53、听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读我想请大家开火车读我想提醒大家，这几个字要读平舌音我想和_挑战读。)8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、美

54、丽、世界)9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。三、指导写字，培养习惯。1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧!2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗?(出示：水、鸟、太)3、认识它们吗?仔细观察，你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)4、猜

55、一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)5、请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。(这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)第二课时一、写字引入，激发兴趣1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗?2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。(

56、这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。)二、朗读感悟，体会意境。1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?

57、他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。4、太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)三、迁移学习，拓展延伸。1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的.。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?2、出示小黑板：(1)、在沙漠里，太阳是从(2)、在山里，太阳是从(3)、在城市里，太阳是从(4)、在，太阳是从3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎