《桂花雨》优秀教学设计【整合汇编】

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1、桂花雨优秀教学设计 桂花雨优秀教学设计1教学目标1 .自学课文中的新词;有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清_的主次，能说出课文主要写了一件什么事。3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。教学重点快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，回忆过去的美好经历时，我们都会不禁笑逐颜开。你经历过有趣的事吗?2.童年曾发生过的一些趣事会令我们终生难忘，只要那扇记忆之门一打开，我们仍会感受到当时的那种快乐。今天我们要学习的新课桂花

2、雨(板书课题：桂花雨)，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，接下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。3.齐读课题，并对课题进行质疑。(二)初读课文，了解内容1.投影出示：(1)你理解“桂花雨”的意思了吗?它用了什么修辞手法?(2)课文主要讲了哪些事情?(3)请画下文中你不理解的词语和问题。2.教师根据学生的回答，及时给以指导。教师对学生提出的问题进行梳理，有些能让学生自学或讨论的，放手交学生;有些要在接下来的教学过程中解决的，可让学生在读中先自主体会。(三)精读课文，探究解疑1.“我”为什么喜欢桂花?(l)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。(2)有感情地朗

3、读这些句子，在读中理解、感悟。2.重点理解“摇花乐”(l)作者为什么说摇花是件大事?(2)请用波浪线画出“我”摇桂花的句子。理解句子：这下，我可乐了使劲地摇。想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?(3)指导朗读。3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。4.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句饱含着了作者怎样的感情?(四)课堂总结课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。桂花雨优秀教学设计2教材简析桂花

4、雨是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的

5、眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，_语言清新，情感丰富而真挚。设计意图课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手

6、段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着“桂花香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让学生去探究，去发现，实现自主、合

7、作、高效地阅读。教学目标1、学习本课生字词，练习朗读课文。2、想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。3、理解文中难懂的句子，体会人物感情。教学重点难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程第一课时扫除生字词障碍，初读感知，读通课文内容，有感情地朗读课文。学习课文第一段，感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇优美的课文，不仅把课文读得通顺、流畅，还了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象

8、？（根据学生的发言适时出示父亲的诗，母亲的话。）摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事，课文的第三自然段具体描述了这件事，现在就让我们随作者一起走进他的童年。（板书：摇桂花乐）二、体会“摇花乐”。1、请同学们自由读一读课文第三自然段，想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐？选择你最喜欢的一句句子，圈圈词语，体会一下。2、交流：你刚才划的是哪一句？圈了哪些词语？谈谈你的体会。生自由交流以下内容出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。（2）“老是”、“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往程度，

9、表面上是问妈妈，实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。（3）是啊，我是这样急切地要摇桂花，能在“问”前加上提示语吗？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）（4）你注意到这句话的标点了吗？作者的这句话是问句，为什么要用感叹号呢？（4）朗读体会。出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（1）两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。（2）适时提示学生圈动词：“铺”、“抱”、“摇”。从中体会“我”的那份高兴劲。小结：这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香

10、的雨呀！”（1）交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等词。老师适时点拨：“满头满身”是一种夸张的说法。（2）请你们也来大胆地想象一下，“满头满身”是怎样的情景呢？幻灯出示练习：一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。这桂花雨真！（3）于是我会情不自禁地喊。想象一下，“我”会怎样喊出这句话？可能会有哪些动作和表情呢？（情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张开双臂等，让学生充分想象，体会作者的欢乐。）小结：你喊出的是一份陶醉，我们听到的是一份惊喜，大家感受到的是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。过渡：这桂花雨多香、多美、多大呀！所以课题叫“桂

11、花雨”。课文中还有哪些句子写出了桂花的香味？（板书：桂花雨香大美）三、感受“桂花香”。重点交流这两句1、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”（两种香混合在一起飘向空中，到处都是，弥漫着整个空间，正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了我们的宅院，香了整个村庄，香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啊！）2、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜

12、了四季，也香甜了人们的生活。）四、感悟“思乡情”。1、过渡：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢？2、交流：（1）“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝”理解“绝”（字典字义选择）、“解”（联系上下文）、“即时”（找近义词）。（渗透理解字词的方法教学）请你读读诗句，想象摇花乐的情景，你的眼前仿佛出现了什么？从中你体会到父亲作诗的心情怎样？（陶醉、高兴）小结：父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景，让我们如临其境。同时也让我们感受到“创作的灵感就_于生活”。感情朗读。（2）“可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐

13、人提前“摇桂花”。（因为母亲不希望桂花被台风吹落，否则就不能竞收桂子了。所以提前摇桂花。母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。这真是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。）2、小结：后来，因为各种原因，我、母亲还有父亲，都离开了故乡，到了外地，我知道母亲很喜欢桂花，所以，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。出示：可是母亲常常说：“外地的.桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。学生读，颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。母亲说这句话时，会怎么说？母亲说这句话时，会想起什么？（桂花树的样子、摇桂花的情景、桂

14、花的用途）母亲说这句话时，是一种怎样的心情？（母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。）联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落

15、在我们的心间。3、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？（这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。）五、作业。1、摘抄你喜欢的句子。2、想象练习：一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。这桂花雨真！桂花雨优秀教学设计3学习目标1.学会“箩、杭”2个生字.2

16、.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.课件教学过程：一、揭示课题1.复习引入上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是桂花2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题4.读题质疑二、品析开头结尾1接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？

17、课文哪句话点了题。2.交流：（1）文中描写桂花落的语句。 课件（2）结尾的句子。课件 师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使_结构更完整，要学会运用。（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？A.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引桂林山水课件B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。课件出示母亲的话三、品悟重点句，辐射全文1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂

18、花香？2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。（3）第五节：收获桂花的.快乐板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？4.再读课件“于是，我又想起”你还读懂了什么？（又一次）作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书

19、：思乡情。四、阅读延伸，品读同题材_。同步中的故乡路板书： 桂花雨摇花乐桂花雨思乡情桂花雨优秀教学设计4【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题桂花雨：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇_，一起读课题桂花雨。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读

20、课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。）3、指导练习情感朗读：

21、来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。（自由读。）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。（指名学生读。）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题桂花雨，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨）5、配乐齐摇花乐。三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：可是桂花的香气，太迷人了。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊

22、！” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”2、学生自读，从文字处去再感受花香。3、扣字“浸”，着力点：由“浸”带动解读“全年”：对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”解读“全年”：抛出疑问，作示范：“的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？联系课文的第六段来说一说。4、回读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”板书：桂子花开香十里四、透过花香，体悟乡情，三解课题1、提出矛盾处，引发认知冲突：引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句

23、写得更香。2、补充满觉陇资料（媒体配乐播放满觉陇图片）。3、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情：同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗？你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的。桂花，令母亲想起了什么事？4、学生交流，老师点拨，学生读文：学生提到摇花乐，让学生再读一读：回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（指读。）学生谈到第三段，点击词句：“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。（这里的桂花能与之相比

24、吗？）“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份（孤独、忧伤、思念）那是什么？那是对故乡深深地眷恋之情啊！5、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。6、三解课题：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？（回忆的雨，更是思乡的雨。）7、总结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？（板书：魂牵梦萦）想起这些，想起这点点滴滴，让我（完成板书：魂牵梦萦桂花雨。）五、走进作者的内心世

25、界，解读一段人生1、补充作者简介，与作者的一段话，让我们走进作者的内心世界：同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土。她一生飘泊，（课件师配乐朗读：琦君生于浙江温州，后随父亲来到杭州，接着又迁至台湾、旅居美国，阔别故乡57年后终于回到故乡温州，回到台湾。）然而，她总是忘不了故乡的这一切，她说于是，在她44岁的时候，写下了这篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板书）2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处！全体起立，齐读诗句：桂花雨桂子花开

26、香十里，枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。桂花雨优秀教学设计5【教学目标】、学会“箩、杭”个生字。、正确、流利有感情地朗读课文。、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。【课前准备】、按要求预习课文，自学生字词。、查找有关桂花的资料。、准备桂花雨的课件。【学习过程】一、导入师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今天我们将学习一篇有关桂花的_。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。二、粗知课文大意、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文

27、，纠正字音，再说一说课文的主要内容。、全班交流。三、品读语句体会情感、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”家乡院子里的桂花是怎样的？（理解“浸”突出桂花香。）这里的桂花又是怎样？为什么母亲要这么说？（体会母亲对家乡的思念。）是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？轻声读。指导“我”说

28、的话，以及最快乐的那一部分：体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。、体会作者的情感（抓住文字）。四、回归整体课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。桂花雨优秀教学设计6【教学目标】1、学会“箩、杭”2个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。【课前准备】1、按要求预习课文，自学生字词。2、查找有关桂花的资料。3、准备桂花雨的课件。【学习过程】一、导入师：这

29、段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书：桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的_。(板书：雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。二、粗知课文大意1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?2、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。3、全班交流。三、品读语句体会情感1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 家乡院子里的桂花是怎样的?(理解“浸”突出桂花香。) 这里的桂花又是怎样? 为什么母亲要这么说?(体会母亲对家乡的思念。) 是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花

30、，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的? 轻声读。 指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。 作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。3、体会作者的情感(抓住文字)。四、回归整体课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在

31、鼻里，甜在心里的桂花雨。桂花雨优秀教学设计7教学目标：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重、难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学过程：一、提出学习目标（3分钟）1、谈话导入。同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣

32、赏美丽的桂花雨。板书课题桂花雨。2、提出学习目标（1）、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。（2）、了解这篇课文主要讲了一件什么事？（3）、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。（4）、情地朗读课文。（5）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（2030分钟）要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。2、我会用其中的一些词语造句。3、我知道了课文讲了一件什么事。4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花

33、落下来，就像下雨一样。5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、了解课文的主内。知道这篇_，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？）生2：第五自然段内容中的“是

34、件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。生4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”

35、有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀思乡。”3、学生展示朗读能力。生1：我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”应读得“乐”一些。才能感受到摇花的快乐。生2：我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家

36、老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。”这句应该这样读，才能读出一种把好东西与大家分享的快乐！（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的一段话。2、小组展示自己仿写的一段话。3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。（小组展示的形式多种多样）三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）童年和故乡留给了作者什么呢？其实令作者真正难以忘却是什么？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、知识拓展延伸（2分钟）收集琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾，林海音的城南旧事。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。教学反思：在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。可是如果教师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。