田忌赛马微型课教学设计

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1、田忌赛马微型课教学设计 田忌赛马微型课教学设计1一、教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。二、教学要求1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。解“扫兴、挖苦、垂头

2、丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。三、教学重点、难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点。解决的方法：运用比较、分析法。（二）教学难点：学生理解解决下列问题有一定难度：1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。解决的方法：运用设疑、讨论法。四、教学用具彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。五、教学时间：一个半课时六、教学过程（一

3、）审题诱趣、理清文路。板书课题后谈话1、从课题上，你们知道什么？2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。（二）指名学生读全文。读后了解阅读情况。1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a、田忌和齐威王赛马。b、赛了两次。c、田忌先输后赢。2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?（孙膑。他用计使田忌转败为胜）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？看来，有些内容我

4、们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。（三）给课文分段。请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1、读后学生发表意见。2、分的不一致、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？4、确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点。你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分

5、学生对比赛时的情况最感兴趣。）（五）从兴趣点入手，组织讲读。教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。教学手段：贴马图的形象直观。教学形式：自学、画批。要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1、组织自学。2、读后学生发表意见。主要有三处相同：二人的马没换。比赛规则没变各自把马分等级。齐威王的马出场顺序没变先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：田忌的马出场顺序不同先下等、再上等、后中等。比赛的结果不同田忌第一次败，第二次胜。人物心情不同：3、教师据情指导，须讨论明确的问题：“扫兴”是什么意思

6、？什么事使田忌扫兴？第一次赛马，田忌为什么输？马的每个等级都低于齐王。第二次赛马，田忌为什么赢？调换了马的出场顺序。追问：为什么可以调换马的出场顺序？理解比赛规则“各自”。4、概括段意。复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？陈述句。它包括哪两个部分？谁，干什么？（怎么样）概括第一次比赛内容（第一段）。概括第二次比赛情况（第三段）。（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2、组织学习第二段。教学方式：

7、自学画批议论交流讨论明确。3、学生自学，教师巡视。4、全班讨论，教师据情指导。理解描写孙膑的语言抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。为什么“胸有成竹”？（对田忌、齐王的了解。）5、理解后分角色练习朗读。6、教师小结。设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）（七）“投石”激趣。1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？2、组织学生“试验”。你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“”表示输，用“”表示赢。从中你们悟出什么？3、指一名学生上前面“演示”。例：四种

8、调换方法，均输两场，胜一场。1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。（八）总结全文，布置作业。第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。板书设计田忌赛马微型课教学设计2一、说教材第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有

9、序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。二、说教法学法“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解

10、其在实际生活中的应用。三、说教学过程设计（一）创设情景，导入新课1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。2.质疑：为什么老师总是能赢？3.揭题板书课题“数学广角策略问题”。（二）听读质疑，自主探究听故事：田忌赛马，思考下面的问题：（1）齐王与田忌一共赛了几次马？（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。（三）多元互动，合作探究1.同桌两人合作研究。学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。2.汇报研究分析结果。（1）你发现田忌共有多

11、少种应对策略？（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？（3）这样的结果说明了什么问题？（4）田忌如何做才能赢得比赛？（5）这个故事给我们什么启发？（四）学以致用，巩固提升1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。2.课件出示P107第3题，学生独立思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。（五）迁移应用拓展探究数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，

12、为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。（六）全课小结布置作业1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?四、说教后反思1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。2.本节课中田忌

13、如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。田忌赛马微型课教学设计3一、教学要求(一)联系实际，理解课文。从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。(二)熟读课文，分析内容。默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。(三)学懂课文，掌握生字。学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为

14、胜、目瞪口呆”等词语。词语注释扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。疑惑：怀疑不解的意思。胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚

15、了。(四)课时安排三课时。第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。二、第二课时教学设计(一)教学过程：1.解题入手，理清脉络，感知全文。(1)主要写什么?(赛马)(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?(4)教师边提问边板书2.分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。【第二段】先让学生

16、自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?(2)孙膑想出的比赛方法是什么?板书设计学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。(3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。(4)齐读最后一小节后，启发思考：第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王?让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败

17、。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?(7)教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确_主要内容和中心思想。板书设计三、提示(一)讲读重点：1.全文抓住“赛马”这一线索进

18、行讲读。2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。(二)教法建议：教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输胜胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略

19、下的指点后取得再赛胜利的。(三)朗读建议：1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。田忌赛马微型课教学设计4教材简析这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不

20、处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。_不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。教学目标1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。2、正确、流

21、利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。教学重点引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。教学方法三疑三探教学准备课件、录音、生字卡片。第一课时一、创境导入，审题质疑1、今天，老师带领大家学对一篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。田忌赛马一课讲的就是田忌参加赛马的事。2、读题，题目最_重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多_根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我

22、们可以怎样推想呢？3、预设：（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？让我们就带着这些问题走进课文。4、介绍孙膑资料。二、自读课文，感知大意过渡：请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。1、出示自读提示：按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。（自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题）2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时指名在黑板上板书。3、学生展示：板书同学引

23、领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指出生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）注意以下的字和词：忌、将、膑描写神态的词：疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜欢的词语说一句话。如：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。轻蔑：轻视；不放在眼里。4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感情，注意停顿。一至四组各推荐一名分节读，其他同学认真倾听准备评价。5、默读课文，试着说说课文

24、的主要内容，并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。6、组内交流，班内展示并评价。三、学会质疑请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下节课解决。四、运用拓展1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。田忌赛马微型课教学设计5教材分析田忌赛马是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中

25、人物解决问题的思维过程，从而培养学生对_的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。田忌赛马是根据史记孙子吴起列传相关内容改写的。_讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策，最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析，才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。因此，还原孙膑制定计策的思维过程，从而加深对故事的理解，是本课的学习的重点。教学本课时，应紧扣“了解人物

26、的思维过程，加深对课文的理解”这一语文要素，可以采用小组合作为主要学习方式，依托学习单，引领学生自主探究；借助核心问题，引导学生通过思考习得知识与能力；搭建互动平台，实现“生生皆动”，呈现学习成果。教学目标：1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3、小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。4、抓住关键词句，读懂人物心情，体会人物性格。重难点：小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。教学准备：多媒体课件、学习单教学课时：2课时教学基本程序【第一课时】一、课前分

27、享，解决疑难1、交流资料，初识史记同学们，课前，我们在小组内交流了史记的相关资料。你们都是通过什么方式了解史记的呢？（各小组汇报）2教师补充，介绍史记汉代著名史学家司马迁撰写的史记被列为“二十四史”之首，鲁迅称它为：“史家之绝唱，无韵之离骚。”3、导入新课，揭示课题今天我们要学习的这篇课文就是根据史记孙子吴起列传相关内容改写的。（师相机板书课题，学生齐读。）4、字词过关，交流方法过渡：课前我们还自主学习了字词，相信这些词语一定难不倒大家。（1）出示词语，学生齐读门客引荐胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色微微一笑出谋划策（2）反馈疑难，交流方法在预习时，你对哪些词语有疑问，又是怎么

28、解决的？（3）学生交流，关注难词引导学生关注“门客”一词，师相机补充资料：门客是指在古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人，门客经常会在关键时刻替主人办事，解决问题。（4）教师小结，提炼方法师根据学生回答，小结解决字词疑问的方法，如、请教他人、联系课文内容等。二、初读课文，梳理内容1、读第1段，引出问题（师相机出示第1自然段）孙膑为何那么受到田忌的常识，他帮助田忌解决了什么问题？带着这个问题默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。2、组内讨论，交流内容3、交流反馈，梳理内容课文主要讲了田忌和齐威王赛马，孙膑帮田忌出谋划策，最后赢得了比赛。引导学生发现，这个故事按事情的发展顺序展开描写。12

29、段写赛马的背景条件；39段写孙膑向田忌表明自己有必胜的办法；1016段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果（师相机板书：献计比赛胜利）4、教师小结，提炼方法：我们可以根据课文题目概括_内容，也可以串联人物关系或根据事情的发展顺序概括_内容。三、课中分享，合作探究1、读懂比赛，初步推理思维过程（1）教师设疑：孙膑究竟用了什么高招，让田忌赛马取得胜利？课文中没有直接说明，只说“孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。”孙膑到底说了什么呢？相信读了比赛的过程，我们就能猜得到。（2）课堂作业：默读课文第1114段，完成课堂作业本第3题的马匹对阵图（3）小组合作：组内交流对阵图，猜测孙膑对田忌说了什么，合

30、作演一演。（4）交流反馈：校对课堂作业本小组表演孙膑和田忌的对话随机采访扮演田忌的同学，你听到孙膑这么说，你会怎么想？怎么说？（5）教师小结：即使田忌什么也没有说，看了比赛之后，田忌自然什么都明白了。看来，孙膑能帮助田忌赢得比赛，排兵布阵是关键。2、两图对比，进一步还原思维过程（1）教师设疑：按照常规比赛，田忌和齐威王各自马的出场顺序应该是怎么样的呢？（2）出示学习单：填写常规赛马对阵图（略）再和孙膑献计的赛马图相比较，猜测孙膑的思考过程，并试着用“如果（），如果（），就（）。”的句式说一说。（3）交流反馈3、勾连上文，深入理解思维过程（1）教师点拨：孙膑的这一谋略能够出奇制胜，还有两个很重要

31、的前提条件，是什么呢？读读前面的课文，找找相关句子。（2）交流句子：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。再读思考：田忌赛马取胜的两个前提条件是什么？提取信息：马脚力相差不多，说明马之间并没有很大差距。分为上、中、下三等，说明两方的马等级没有差别。教师追问：为什么必须得有这两个前提条件呢？（3）教师小结：现在你能说说，孙膑帮田忌赛马，为何能赢得比赛？（学生交流，教师相机板书：仔细观察、善于分析、善用谋略。）四、课后分享，延伸拓展1、课堂小结：同学们，田忌赛马是历史上非常有名的故事，从古至今一直被口口相传，而孙膑这个足智多谋的人物形象也是深入人心。2、延伸拓展

32、：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，如家户晓的空城记、围魏救赵等，课后找一找相关资料，阅读更多展现思辨与智慧的故事，在小组内分享。教学基本程序【第二课时】一、复习导入，分享故事1、内容回顾：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌赛马获胜的原因？（引导学生说清孙膑的思维过程）2、故事展示：上节课，老师请同学们课外阅读运用谋略取得胜利的故事，请各小组派代表展示。二、朗读课文，体会人物1、教师过渡：上节课，我们认识了“仔细观察、善于分析、善用谋略”的孙膑，这节课，我们继续来学习这个故事。2、分角色朗读课文，读出人物说话的语气（1）朗读课

33、文：指名分角色读39自然段（2）师生交流：怎么才能更好地读出人物说话时的语气呢？预设1：读孙膑的话时，读出胸有成竹的语气，师引导学生关注“请放心、一定”等词。预设2：读田忌的话时，读出信任孙膑的语气，师引导学生关注“有些不明白，决定全听他的”等词。（3）引发疑问：比赛前，田忌“全听”孙膑的，为什么田忌会如此信任孙膑？预设1：田忌很赏识孙膑。预设2：田忌看到孙膑胸有成竹的样子，决定听他的。（4）组内演读：读出人物说话时的语气（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示（6）评选最佳朗读奖：师生共同评出最佳朗读奖3、分角色朗读课文，体现人物态度的变化（1）朗读课文：指名分角色读课文1014

34、自然段（2）全班交流：赛马的时候田忌的态度发生了怎样的变化？预设：第一场田忌输了的时候，他是“不动声色，一点儿都不着急”，接着他赢了第二场，于是“微微一笑”、最后一场胜了以后，田忌“满意地笑了”。（3）引发疑问：比赛过程中，田忌的态度为什么会有这样的变化？预设：因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的效果。（4）组内练读：注意表现田忌态度的变化（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示（6）评选最佳表演奖：师生共同评出最佳表演奖三、

35、创设情境，语言实践1、创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时，他会怎么想、怎么说？2、小组讨论预设1：齐威王会想：想不到田忌手下还有这样一位了不起的人物，竟然想出如此绝妙的计策。预设2：齐威王说：“田忌啊，让你的门客孙膑来和我谈论一下兵法，如何？”3、分角色练习：小组内分角色扮演齐威王和田忌，模拟表演当时的情景。四、课后作业1、抄写词语表中的词语2、把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听板书设计：田忌赛马献计善于分析胜利孙膑善用谋略齐威王善于观察田忌知人善任田忌赛马微型课教学设计6教学目标：1、能正确流利地朗读课文。2、学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。3、

36、默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。教学重难点：1、能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。2、默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：赛马（板书）。看到这个词，你想到了什么？（预设：马场上奔腾的赛马，场下呐喊的场景）。同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。那你们知道：田忌赛马（板书）的故事吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！二初读课文，整体感知。1、出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；

37、圈出标注不理解的词。（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。（3）用自己的话说说田忌与齐威王赛马的经过。（4）用自己的话说说_的主要内容。2、学生自学，教师巡视辅导。3、检查自学情况。（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。（2）朗读中，重点指导“输赢、出谋划策、推荐”等词语的读音。（3）指导“赢”的写法和笔顺。（4）课文写了齐国大将田忌跟齐威王赛马，在孙膑的帮助下取得胜利。（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。三精读课文，品味语言。田忌赛马为什么会获胜？孙膑给你留下了怎样的印象？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。1、自读课文，边读边画出你喜

38、欢的句子，并作简单的批注。2、学生自学，教师巡视辅导。3、小组交流，取长补短4、全班交流，引导提升。预设一：田忌有意改变赛马的顺序，最终取得胜利。出示赛马对阵图，你发现了什么？（马匹的脚力相当，出场顺序一致）如果让你来做，你会怎么赢得比赛？看来，大家都和田忌一样有智慧。请你用自己的话说一说赛马的过程。这样的赛马出场顺序，齐威王想到了吗？你从哪里看出来的？（齐威王好奇的问田忌）预设二：孙膑田忌足智多谋。出示孙膑相关资料（孙膑，战国中期一位出色的军事家。他在魏国遭受陷害，遭受酷刑挖去双膝，脸上刺字。后来被齐国人救走，齐国大将田忌用门客之礼接待了他）从这些资料，田忌又给你留下了怎样的印象？（知恩图报

39、、胸怀宽广）理解“门客、赏识”，体会孙膑的足智多谋。指导朗读，抓住重点词语“门客、脚力、放心”等。5、面对这样的比赛，孙膑有把握赢得比赛吗？你从哪个词看出来的？预设三：胸有成竹、微微一笑。边读边想象画面，理解词语“胸有成竹”，造句。6、采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。四小结这节课，我们学习了田忌赛马这篇课文，知道了田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马取得了胜利。那孙膑又是如何想到这一办法的呢？我们下节课继续讨论。五作业1、熟读课文。2、用自己的话说说这个故事。六板书田忌赛马田忌识人善用孙膑足智多谋田忌赛马微型课教学设计7【设计理论】在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的

40、能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。【设计特色】让学生动起来，使课堂活起来。【教学流程及设计意图】一、揭示课题，落实重点训练项目。1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）二、再读课文，理清_段落层次。1、课文哪部分写田忌初赛失败

41、？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）三、动手演示，理解两次赛马的情况。1、自读课文，说说两次赛马的情况。2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威

42、王的心理状态。（1）指导学法：一划（表现人物心理的词句）二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）三读（这些人物的不同情感心理）（2）范例引读，明确研读方法与目标。（3）自己研读。（4）交流感悟。3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。随机板书：马快不了多少仔细观察齐威王傲慢、轻敌认真思考分析（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）五、总结全文，深化认识。在这个故事中，你受到了什么启发或教育？六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。七、作业。设想这场

43、赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。【评点】引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。田忌赛马微型课教学设计8教学目标：1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。教

44、学重点、难点：重点：1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。2、学习课文312自然段。难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。课前准备：1、制作有关的课件。2、每位学生做一套纸马。教学过程：一、揭示课题，推想内容1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫田忌赛马。2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。3、推想课文内容：题目是_重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多_根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？二、自学课文，初步感知1、带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。2、自学检查。（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字

45、。（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。三、细读课文，弄清赛局1、理清脉络。（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？（2）按“初赛失败孙膑献计再赛获胜”的线索将_分成三段。2、学习一、三段，弄清比赛经过。（1）边读课文边完成练习一。（2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果。（边连线边介绍）四、学习第二段，深究课文1、导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？2、出示图片，介绍孙膑：a、找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？b、他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？3、学习39自然段。（1）

46、指名朗读39自然段，其他学生用“_”划出同孙膑讲的话。（2）学习孙膑的四句话。a、出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？b、讨论这四句话的关系。c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹）d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？e、有感情朗读这四句话。（3）讨论孙膑思维过程。a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？b、出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察）假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）他进行了怎样的分析？（科学分析）他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程）再读39节，想想孙

47、膑替田忌出主意时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）4、学习1012自然段。（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家自由读1012自然段。（2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词）（3）指导朗读齐威王的话。5、分角色朗读第二大段：（1）分组练读：（2）指名分角色朗读。五、明确写法，延伸课外1、_的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？六、课堂总结（略）七、板

48、书设计（略）田忌赛马微型课教学设计9【课前解析】关注课文：田忌赛马按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。_的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。关注原著：_是根据史记孙子吴起列传中的相关内容改写的。史记的作者是西汉史学家司马迁。史记孙子吴起列传实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能，使之富国强兵的事迹。全

49、篇以兵法起，以兵法结，中间以兵法作骨贯穿始末。关注人物的思维过程：孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。【教学目标】1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3、能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学重点】能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学难点】能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学准备】课件。【课时安排】2课时。第一

50、课时【课时目标】1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。【教学过程】一、复习导入新课。1、教师导入：今天咱们来学习第16课田忌赛马，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？田忌赛马微型课教学设计10教学目的与要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。3、概述课文，继续培养概括潜力。4、认字8个，写字8个。练

51、习独立识字。5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。教学难点：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。教学方法：激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等教学准备：小黑板、孙膑的资料教学过程：一、激趣导入：1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组

52、个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋）2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。3、看到这个题目，你猜想一下，这篇_写了一件什么事？（田忌赛马的事）过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！二、整体感知，理清脉络：1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？2、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

53、三、精读课文，理解资料：田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢？1、明确学习任务：第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句。第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句。2、汇报：师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。）师问：下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，之后他用上等马对齐威王的中等马，胜了

54、第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）（学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。）之后又问：从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样？生答。（第一次田忌以0：3输了齐威王，第二次田忌以2：1赢了齐威王。）师问：为什么会有不一样的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。生读。（还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。）师问：马还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。这个主意是谁出的？生齐答：孙膑。师问：孙膑是怎样明白这个十分妙的主意？老师看谁能从文中很

55、快的找出句子？（出示黑板）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？生答：“刚才的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的.马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。师问：从中能够看出孙膑是一个怎样的人？生答：他是一个善于观察、认真分析的人。师问：孙膑到底是一个怎样的人？（出示黑板：简介孙膑）孙膑简介：孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑

56、（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有孙膑兵法传世。孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后能够上网或书中找答案，进一步了解他的状况。师问：本单元的主题是什么？（智慧）你认为孙膑是一个有智慧的人吗？（是一个有智慧的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？（毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊）怎样才能成为有智慧的人？（善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人）老师期望同学们能成为这样的人。四、品读课文，理解人物1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找

57、出他们三人的对话，读一读。2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。）3、你从文中的哪个词语能够看出？（描述田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑）（描述孙膑：胸有成竹）（描述齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑）4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。5、指名分主角再读他们的对话，更进一步理解人物。五、发挥想象，练习写作过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？（出示黑板）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？田忌赛马微型课教学设计11这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。一、学生质疑，理清思路。首先游戏激趣，引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一部分的教学主要分成四个步骤：、学生阅读自学，养成独立学习的习惯，了