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1、我的伯父鲁迅先生教学赏析 笔者有幸听了驰名特级教师于永正执教?我的伯父鲁迅先生，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释?语文课程规范的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程有了更直观、更深刻的感受和理解。一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。师：今天，我们一起学习一篇课文板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生每个字的写法，学生书空，请读课题，注意词语之间的停顿。师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。师：同学们都预习了
2、课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？检查同学们的书本，褒扬了在书上做记号的同学，并就做标准记号提出自己的意见。师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、标准地书写汉字，准确、标准地朗读等根本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的
3、习惯。二、初读课文，了解学情，以学定教。师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。学生齐读。师：请各人读各人的，放开声读。学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？爱抚饱经风霜师：我把同学们划的选择一局部写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。三、精读课文，集中体现于老师的教学格调和教学艺术，体现?语文课程规范的根本精神。1于老师以一颗炽热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮忙的后进生更多的时机、热情的激励
4、和切实的帮忙，使课堂闪耀着人性的光芒。师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段举手的同学不多，我请没有举手的同学来读都举手。老师笑请班长上台。于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他。班长：请xxx同学。xxx同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！师：请你朗读xxx摇头。不情愿还是紧张？生：紧张。师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。这时，同学们都纷纷举手。师：不！他需要的是激励同学们鼓掌。xxx朗读出第一句，把“知道读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。师：读出天真劲儿来。请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。师：这句话应怎
5、样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小师：哪位同学见意来读一生读。多天真呀！请你再读。xxx接着往下读，他把“他的遗体躺在读成“站在，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮忙，不断地激励。经过三次努力，才把第二句话读下来。师：嘿，努力就能成功同学们想想，第二句话该怎么读？学生自由练习在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、激励最多的是xxx同学，xxx同学的进步也很明显。另一方面，于老师说人文精神是要“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。这“三少三多，于老师身体力行，随处可见。2“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话是平等的、相互的、自由的。片断一：
6、师：哪位同学愿意朗读？一位同学读，很有感情师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是xxx同学，你来读。师：有进步！“追悼什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他，生：“向他致敬，有的甚至失声痛哭。师；后面的话就是对“追悼的生：解释。师：读书要前后文联系，接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复激励。师：这句话很难读投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，泪珠就一滴一滴地掉下来。哪位同学愿意来读。生读师：很好！这是她的体会。两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心
7、指导，热情激励。师：“吊唁与“追悼的意思差不多，但“吊唁还有一层意思，不知同学们读出来没有？生：对亲属表示慰问。师：“爱抚的“抚是个生字，这样写板书示范才标准。“爱抚什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。师：“那时候团聚这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。师：“从此马马虎虎大家一起读。生齐读师：非常好，正确、流畅。读了这个故事，“爱抚的意思懂了吗？“爱抚与爱戴作比拟请同学们说出一个词，叙述“爱抚的“爱是什么样的“爱？生：保护。生：关爱。生：疼爱。师：“爱戴的“爱呢？生：敬爱。师：同一个“爱意思却不同，请同学们好好体会。
8、请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。学生练习，于老师还是指导那位同学读。师：哪位同学愿意上讲台和老师分角色读一位女生上台，扮演周晔师：周晔，读书要动脑子啊。周晔：“这一天在晚餐桌上乱说一气。师：摸着胡子，笑了笑“哈哈！还是我的记性好。周晔：“听了伯父这句话，马马虎虎了。师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣读懂了吗？周晔：懂了。再读“诚实说乱说一气。师：周晔啊，我刚刚是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。师：我侄女真聪慧。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？师：临走时，伯父还
9、送我两本书，多关怀、保护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着掉下来这句话。片断二：师：“哪一点不像呢？把这两句话再读一读。全班同学读如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。周晔：动作描写很生动，很形象。生：写得真好，把伯父说话的动作写出来了。生：她顾及人物的动作表情。生：察看很认真仔细。师：有没有不同意见？生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的跟前面没多大关系，可以删掉。师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们指前面
10、几位同学当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考高低功夫，激励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，竭力爱护学生稚嫩的发明思维和创新意识。3注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。师：则文中的“表示什么生：省略；生：语气延长。师：为什么要延长呢？生：有疑问。师：请你再读一读。师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。生读。师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后
11、写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。表演师：同学们笑得真开心，体现伯父对他的关怀。生：周晔很天真可爱，体现伯父对他的关怀。师：周晔，你知道大家笑什么吗？周晔：我很可爱。师：是吗？周晔：旧社会很黑暗，鲁迅先生受迫害。师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。师：伯父说话多有意思啊，多幽默啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着掉下来这句话。于老师融“导演、演员于一体，他能“导学生“演，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词。.
《我的伯父鲁迅先生》教学赏析
