重庆科创职业学院——统计技能课程标准

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1、统计技能课程标准课程名称：统计技能课程代码：7030001课程类型： 专业选修课学分：2计划学时：32实践课时比例：50%主要授课方式:讲授+演示考核方式：试卷+过程性考核适用专业：国际经济与贸易前导课程：经济数学1. 概述1.1课程的性质 1、统计技能是经济管理类专业基础课程，也是一门必修课程。在各专业的人才培养方案中，都占有比较重要的地位。通过本课程的教学，使学生理解并应用统计学的基本知识；熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。2、统计技能是职业基本能力课程，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位工作

2、，操作技能达到本专业上岗标准。1.2课程设计理念 课程设置是从统计总论入手，以统计工作的四个阶段，即：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析为主线，最后撰写分析报告。课程根据上述过程和内容安排设定教学内容，注重对学生职业岗位的培养。突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。1.3课程开发思路 本课程是以行业专家对经济管理类专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析为基础，以任务驱动、就业为导向，根据高等职业院校经管类学生的认知特点，结合本课程的教学内容与特点设计的。课程具

3、体包括：总论、统计调查、统计整理、静态分析方法、动态分析方法、统计指数、抽样推断、相关与回归、等内容。在工作任务引领下，以教师讲授、多媒体演示、案例分析、分组讨论、学生实训、学生实践、上网查阅资料等形式展开教学。在加强课堂教学中基本理论和方法的学习同时，应加强教学的实践和实习环节，对于相对数、平均数、标准差、方差、抽样误差、区间估计、相关系数、回归直线方程、假设检验等实用性内容应加强实训，使学生熟练掌握计算方法。要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任统计业务操作的职业能力，提高学生分析和解决统计问题的实际操作能力，适应该岗位实际运用需要，并为学习掌握其他相关专业主干课程做好铺垫。本课程建议

4、总课时64学时，其中社会实践和实训约占40%。2.课程目标通过学习统计学的有关专业知识，使学生有了信息搜集与分析的基础，能够分析当前的市场环境，了解当前企业存在的信息时代，并能尝试着设计合理的数据信息环境；并养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德，养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；在数据库的使用过程中培养效率和安全意识，养成良好的职业道德和积极严谨的求学态度；具有善于和同学、老师沟通和与企业工作人员共事的团队意识，能进行良好的团队合作，并能具有应用能力、再学习的能力、创新能力、职业岗位竞争能力、创业能力。21知识目标 学生应该通过本课程的学习与训练活动，了解并运用统计技能的相关知识，掌握

5、处理统计基本业务的能力。通过实训和实践操作，让学生切实体会到统计工作的过程。让学生首先学会统计设计、搜集资料、整理资料、计算分析资料，最后撰写分析报告。从而使学生对统计工作的整个流程得到一个全真认识，使学生掌握统计分析方法，提高解决经济生活中实际问题的能力。22素质目标 1、具备一定的沟通能力和组织调查能力 2、具备一定的分析和运用统计学理论解决实际问题的能力 3、培养学生勤学好问、诚实、严谨、细心的治学态度 4、逐步树立运用统计参与管理的观念和意识23能力目标1、培养学生搜集资料、调查市场、阅读资料和利用资料的能力。2、熟悉把握对企业的经济数据分析的能力。3、熟练地利用数据的结论进行简单的预

6、测。4、培养学生积极主动的自学能力。3.课程内容和要求序号工作任务知识要求技能要求参考学时理论实训1统计概述1、统计的研究对象2、统计学中的几个基本概念1、了解统计研究的对象2、把握统计学中的几个基本概念112统计整理1、统计整理的步骤2、统计资料的汇总1、了解统计调查的步骤2、能进行统计分组3、把握统计资料的汇总方法223统计分析静态指标1、总量指标2、相对指标3、平均指标4、变异指标 1、了解总量指标2、了解相对指标3、熟悉平均指标4、把握变异指标22动态数列1、水平指标2、速度指标3、因素分析1、了解水平指标2了解速度指标3、把握动态数列的因素分析方法22统计指数1、综合指数2、平均指数

7、3、指数体系1、了解综合指数2、了解平均指数3、把握平均指标指数333统计分析抽样推断1、抽样误差2、抽样估计的原理3、抽样的设计1、把握抽样误差的计算2、熟悉抽样估计的原理3、了解抽样设计22相关分析与回归分析1、相关分析的测定2、掌握相关的意义种类3、掌握相关表和相关图4、掌握积差法相关系数5、回归分析的原理6.理解用最小二乘法确定一元线性回归方程参数a、b的推导过程1、能够编制相关表、绘制相关图2、能够用积差法计算相关系数3、能根据相关系数判断现象间的相关程度4、能够用最小二乘法确定直线回归方程5、能够用估计标准误去分析回归方程的代表性大小22复习考试22合计16164.课程实施和建议4

8、.1课程的重点、难点及解决办法本课程内容的组织按照“了解掌握分析应用”的顺序，在教学工作中重点内容为分析及应用。分析方法中可以分为两部分，分别为对统计数据的分析和对统计总体的分析。其中数据的分析主要包括：静态指标分析法，动态指标分析法，统计指数分析法。对统计整体的分析则主要有统计推断及相关和回归分析。本课程难点：统计整体的分析较难理解，特别是统计推断调查中对抽样均差和极限误差的理解，回归分析中由于涉及内容复杂也属拔高部分。教学建议：1、教学方法应采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，引导和鼓励学生通过实践获取知识。采用讨论课及答疑质疑等教学环节。2、教学中，教师必须重视现

9、代信息技术的应用，尽可能运用多媒体课件的形式呈现资料，进行讲授、演示，并按照设计活动的内容展开教学。3、教学中教师应突出专业技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化案例和流程教学，让学生边学变练，通过小组讨论、案例分析、任务驱动等方式激发学生兴趣，增强教学效果。4、教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，注重教与学的互动，教师与学生的角色转换，让学生在完成教师设计的训练活动中，即学会统计业务必须具备的理论知识，又练就各项统计技能。5、教学中，教师应注意与学生沟通，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生积极热情、客观、诚实守信、严谨治学、善于沟通与合作的品质。6、教学中，精心设

10、计实践活动和实训活动。各项技能训练活动的设计应具有实际性、可操作性4.2教学方法和教学手段421教学方法：1.应针对学生实际职业能力的培养来进行教学，通过工作任务的仿真操作，提高学生的学习兴趣，掌握单证的制作方法以及提高单证工作中的处理问题能力。2.应以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中树立责任意识，增强团队的合作精神，掌握本课程的职业能力。3.应注重职业情景的创设，以多媒体、录像和案例分析等方法提高学生解决和处理实际问题的综合职业能力。4.教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新

11、模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。422教学手段本课程在教学过程中主要采用多媒体教学、软件模拟教学和网络教学等多种教学手段。1.多媒体教学：利用计算机作为辅助教学手段，在教室或实验室设立了投影仪和大屏幕，通过图表绘画等资料显示，使学生能够获得大量直观、生动、形象的信息，将书本上干巴巴的文字描述用情景的模式反映出来，加深学生的认识。 2.软件模拟教学：利用模拟软件先让学生在计算机上进行一个过程的操作，得到验证以后在利用实训的设备进行实物的操作。3. 网络教学：每位教师在学期初就确定与班级学生的联系方式，其中包括建立QQ群，公共信箱等。教师能够

12、在网上与学生及时沟通、交流，这不仅是促进师生互动的一种手段，同时也能使学生的问题及时得到解决。4.3教学评价1、期末考核评价及方式根据该门课程的特点，结合高职高专的办学特点，学生课程考核方法采用结构分数制，总评成绩平时成绩10期中成绩20期中成绩70 其中：平时成绩考核办法：以量化为准，具体衡量指标为平时作业的完成态度、次数和质量，上课听讲、发言以及给老师提教学意见等教学过程中学生的学习情况，分为优、良、中、合格、不合格五个等级。期中考试考核方法：以布置的统计调查实践项目的完成情况为准，视调查完成的质量好坏，分为优、良、中、合格、不合格五个等级。期末成绩考核办法：闭卷考试。以卷面成绩为准，所考

13、内容以课程为中心，以上课所讲和所要求的内容为主。 2、教学过程评价（1）教学评价的标准应体现任务引领型课程的特征，体现理论与实践、操作的统一，突出过程评价与阶段评价，结合课堂提问、实践和实训活动、阶段测验等进行综合评价。（2）强调目标与评价和理论与实践目标一体化评价，教学评价的对象包括学生知识的掌握、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等情况，引导学生在理解的基础上进行记忆，对所要达到的目标完成情况进行评价。（3）评价是注重学生实践能力与计算分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励。3、集中实训评价（见下表）4、课程成绩形成方式序号任务情境评价目标评价方式评价分值1

14、总论理论知识的记忆和应用理论知识解决实际问题课堂提问和训练活动5%2统计调查应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。课堂提问、案例分析、实践活动、阶段测验5%3统计整理应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。课堂提问、案例分析、实训活动、实践活动、阶段测验10%4静态指标分析应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验15%5动态数列分析应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验15%6统计指标分析应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验7抽样推断应用理论知

15、识解决实际问题，着重于实际操作能力。课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验8相关与回归分析应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验4.4 教材编写可选用近三年出版的优秀高职高专教材或依据本课程标准编写教材（应用案例可以不一样），教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。选用或编写的教材建议符合以下几点要求：1、教材应将专业职业活动分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能考证组织教材内容。要通过案例模仿、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。2、教材

16、应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对数据库系统的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。3、教材内容应体现先进性、实用性，要将本学科的新思想、新知识、新技术及时地纳入教材，使教材更贴近学生的发展和实际需要。4、教材中项目设计的内容要具体，并具有可操作性。4.5课程资源的开发与利用 1、注重校内教学模式和校外教学方法的应用。 2、积极开发和利用相关网络资源，搭建网络学习平台，开发网络课程，实现网上答疑和进行网上学习测试。 3、充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；由学生

17、单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。 4、充分发挥校外实训基地的作用，为学生的综合实训和顶岗实习提供实训场所。 5、建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。 6、推荐学习资源 1).统计学原理习题解答问题辨析陈仁恩编著 中国统计出版社 2002年2).社会经济统计学李朝鲜 编著 经济科学出版社 2002年3).统计学欧阳春 编著 国防科技大学出版社 2002年4).统计学陈珍珍 主编 厦门大学出版社 2002年5).应用统计贾怀勤

18、 主编 对外经济贸易大学出版社 2001年6).市场调查与分析柯惠新 等主编中国统计出版社 2000年7).统计调查理论方法与实务何光瑶 主编 中国经济出版社 1998年4.6师资和实训条件要求任课教师必须具有丰富的统计学知识（包括理论知识和实践知识）、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等，以利于教学和课程的改革。另外，本门课程的实训条件要求有教学做一体化的综合实训室，融教学与实训为一体，以及与课程相应的软件作支持。校外要求有与学校长期合作的企业做实训基地，满足学生顶岗实习的需要。4.8教学参考资料481参考书目：参考书： 统计学原理黄良文主编 中国广播电视大学

19、出版社2006年6月第4版 统计基础知识娄庆松 主编 高等教育出版社 2006年6月第2版 统计基础知识与统计实务李强主编中国统计出版社 2005年6月第1版习题集： 统计学概论习题集卞毓宁 主编 高等教育出版社 2007年12月第2版 统计基础知识习题集娄庆松 主编 高等教育出版社 2006年6月第2版482推荐行业等网站：（1）统计学原理习题解答问题辨析陈仁恩编著 中国统计出版社 2002年（2）社会经济统计学李朝鲜 编著 经济科学出版社 2002年（3）统计学欧阳春 编著 国防科技大学出版社 2002年（4）统计学陈珍珍 主编 厦门大学出版社 2002年（5）应用统计贾怀勤 主编 对外经济贸易大学出版社 2001年（6）市场调查与分析柯惠新 等主编中国统计出版社 2000年（7）统计调查理论方法与实务何光瑶 主编 中国经济出版社 1998年编写： 校对：审核： 工商二级学院 2013年 1 月 13 日7