咏怀古迹其三演示文稿

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1、咏怀古迹（其三）（其三）杜甫绵竹中学 刘怡教材分析教材分析学情分析学情分析教法、学法教法、学法教学过程教学过程 说课流程说教材 咏怀古迹（其三）选自人教版高中语文教材第三册第二单元。联系这一单元的单元提示，在理解诗意的基础上进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感，领略古人独特的审美情趣这一要求，确定了本篇的学习目标。知识与能力 1、背诵全诗。2、把握王昭君的形象，体会作者的情感。3、学会鉴赏咏史怀古诗的一般技巧与方法。过程与方法 合作探究，分析名句，理解“怨恨”含义。情感态度价值 1、感受诗歌的深沉感情。2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3、激发学生的爱国情感。教学重点：从诗眼入手，了解诗的内

2、容，积累鉴赏诗歌的方法。教学难点：理解诗歌蕴涵的寓意。学情分析诗歌鉴赏方面大多数人能做到了解诗歌大意，但在答题格式、用语等方面仍存在一定的问题，通过学习本诗，回顾炼字题的答题技巧和能掌握鉴赏怀古诗歌的基本方法。说教法初上这篇诗歌的时候我选用了诵读法和点拨法。这次再上此文，结合以前上课的情况，我还会增添讲授法。讲授法主要用于拓宽学生的知识面，比如将五更哀怨曲和昭君自己写的诗纳入其中，以便学生能更好打开思路来理解昭君的形象，明确昭君的“怨恨”。说学法 1、圈点批注法：课前预习时，学生参照注释，动脑动手，培养学生自己获取知识的能力。2、诵读法 3、合作探究法（一）（一）操操 作作 方方 法法 教学过

3、程教学过程教学总体设计教学总体设计重重点点本本课课先让学生自己复述诗歌先让学生自己复述诗歌大意（检查预习和初探大意（检查预习和初探学生对诗歌理解能学生对诗歌理解能力）力）找诗眼，探明找诗眼，探明“怨怨”的内容的内容（采用合（采用合作探究法、讲授法，穿作探究法、讲授法，穿插对名句的赏析和课外插对名句的赏析和课外知识补充）知识补充）概括昭概括昭君形象君形象比较昭君与比较昭君与杜甫的相似点，理解诗杜甫的相似点，理解诗歌蕴含的意蕴（教学难歌蕴含的意蕴（教学难点点）总结鉴赏咏史总结鉴赏咏史诗的三步骤（归纳法）诗的三步骤（归纳法）教学过程（一）导入（创设情景，激发兴趣）汉元帝元年，巴山楚水，一个倾国倾城女

4、子背负着民族的期望，义无反顾地踏上了征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成了一辈子的守望，种在了历史的青冢里。唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫来到昭君的家乡湖北秭归，遥想八百年前的美人，杜甫会发生怎样的感想呢？走进诗歌寻找答案。咏怀古迹咏怀古迹简介简介1 1、诗体：一组七言律诗，共五首。、诗体：一组七言律诗，共五首。2 2、时间：和、时间：和秋兴八首秋兴八首同作于大历同作于大历 元年的秋天。元年的秋天。3 3、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮等历史人物。刘备、诸葛亮等历史人物。4 4、主旨：借古迹古人抒发自己一生漂、主旨：借古迹古人抒发

5、自己一生漂 泊、功业无成的感慨。泊、功业无成的感慨。咏怀古迹咏怀古迹(其三其三)h h群山群山/万万壑壑/赴赴/荆门，荆门，生长生长/明妃明妃/尚尚/有村。有村。shushu一去一去/紫台紫台/连连/朔朔漠，漠，zhzhngng独留独留/青青冢冢/向向/黄昏。黄昏。x xng ng 画图画图/省省识识/春风春风/面面,环珮环珮/空归空归/夜月夜月/魂。魂。千载千载/琵琶琵琶/作作/胡语胡语,分明分明/怨恨怨恨/曲中曲中/论。论。读准字音，提高语文基读准字音，提高语文基础知识水平。通过多读，础知识水平。通过多读，来体悟感情和达到背诵来体悟感情和达到背诵的目的。的目的。用自己的话复述诗歌用自己的话

6、复述诗歌设计目的：检查学生的预习情况和对诗歌大意的理解能力。合作探究思考一：找出本诗的诗眼？如何理解如何理解“怨恨怨恨”二二字？字？佳句鉴赏 “一去一去”对对“独留独留”，“一一”与与“独独”同义互文，将昭君同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤生前的寥落、死后的孤寂寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！独！“紫台紫台”对对“青冢青冢”，一个富丽繁华，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连连”对对“向向”，“连连”字写出塞万里之景，字写出塞万里之景，“向向”字写思汉之心，笔下有神。字写思汉之心，笔下有神。“朔漠朔漠”对对“黄

7、昏黄昏”，“朔漠朔漠”即北方的大漠，即北方的大漠，“黄黄昏昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。概述悲剧一生 “环珮空归月夜魂环珮空归月夜魂”中的中的“空空”如何理解？如何理解？空，空，白白的，什么都没有白白的，什么都没有。诗中作者认。诗中作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，昭君的魂为，既然葬于塞外，不能归汉，昭君的魂灵归来也是灵归来也是徒然徒然的。深入一想，昭君虽

8、骨的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个强烈啊！一个“空空”字，将诗人的字，将诗人的悲愤之悲愤之情、伤悼之意情、伤悼之意传达得淋漓尽致。传达得淋漓尽致。解释单个字意联系诗歌解释在是诗文中的具体含义表达了作者怎样的感情 这首诗写的是昭君的怨恨，这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么？目的是什么？写的是什么？目的是什么？“群山万壑赴荆门群山万壑赴荆门”写的是昭君村的地点和那里的景色。写的是昭君村的地点和那

9、里的景色。山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的的“赴赴”字用了字用了拟人拟人的手法，把迤逦的手法，把迤逦不绝的千山万壑写活了，既有飞动之不绝的千山万壑写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。势，又有变幻之姿。1.1.咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美 （引出歌咏对象，入题引出歌咏对象，入题）2.2.借高山大串的雄伟气象来烘托昭君借高山大串的雄伟气象来烘托昭君的奇伟形象。的奇伟形象。发端突兀发端突兀,是七律中第一是七律中第一等起句等起句,谓山水逶迤谓山水逶迤,钟灵毓秀钟灵毓秀,始产一明

10、妃。说得窈窕红颜始产一明妃。说得窈窕红颜,惊天动地。惊天动地。清清 吴瞻泰吴瞻泰答案设想针对这一问题，根据诗意学生基本能回答：远嫁异域思念故土却不能回归的怨恨。远嫁异域思念故土却不能回归的怨恨。有人会问：嫁到“朔漠”，被封为氏（相当于皇后），相对于宫女的身份，有什么怨恨可言？指导学生用历史的眼光看待问题，价值观的引导。教师诵读五更哀怨曲 一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人?宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；相思

11、情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定。此曲表达了昭君什么情感？继续欣赏王昭君自己的诗 秋木萋萋，其叶萎黄，有鸟处山，集于芭桑。养育毛羽，形容生光，既得行云，上游曲房离宫绝旷，身体摧藏，志念没沉，不得颉颃。虽得委禽，心有徊惶，我独伊何，来往变常。翩翩之燕，远集西羌，高山峨峨，河水泱泱。父兮母兮，进阻且长，呜呼哀哉！忧心恻伤。此诗表达了昭君怎样的情感？诗眼：“怨恨怨恨”：远嫁异邦

12、，远葬他乡，月魂空归，远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。思念故乡的幽怨。对画师的无耻行为及汉元帝的对画师的无耻行为及汉元帝的昏庸糊涂的怨恨。昏庸糊涂的怨恨。合作探究思考二：再读诗歌，从诗句中概括王昭君的形象？明确：画图省识春风面美丽 独留青冢向黄昏孤独 环佩空归夜月魂思乡 分明怨恨曲中论怨恨 群山万壑赴荆门坚强情感探究 杜甫在昭君身上寄予了怎样的感情？明确：既有对她的赞扬，也有对她的同情。合作探究思考三：本诗为咏怀诗，联系诗歌题材，仅仅就是在咏叹王昭君的“怨恨”吗？（本堂课难点：理解诗歌蕴含的寓意）明确：杜甫创作本诗的背景唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖

13、的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任左拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司马。（知人论世）比较昭君与诗人的相似点王昭君杜甫绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环佩空归漂泊西南，有家难归怨恨怨恨前人评此诗时说杜甫是前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也悲昭君以自悲也”手法：借古讽今 怀古伤己 总结：总结：怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。鉴赏咏史诗三步骤鉴赏咏史诗三步骤所描写的古人、往事是怎样所描写的古人、往事是怎样

14、的的（弄清（弄清史实）史实）为什么要写这个古人这段往为什么要写这个古人这段往事事？诗人在诗中表现出什么？诗人在诗中表现出什么态度态度（体悟感情（体悟感情）这种态度运用什么方法表这种态度运用什么方法表达达（分析技巧）（分析技巧）小结：小结：诗歌的主旨虽写的是昭君的诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明及其根源，为点明“怨恨怨恨”做铺垫，最后做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。诗人漂泊异地，远离

15、故乡，处境和昭诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓君相似，寄寓思乡之情思乡之情，也借昭君遗恨绝，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己域，曲折表达自己失遇无路，才不得用失遇无路，才不得用的的感慨。感慨。作业：阅读作业：阅读蜀蜀相相，按照怀古，按照怀古诗的鉴赏方法写诗的鉴赏方法写一篇鉴赏短文。一篇鉴赏短文。蜀蜀 相相 杜甫杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。全诗的感情基调全诗的感情基调感伤、叹惋感伤、叹惋要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。这是一首怀古诗这是一首怀古诗群山万壑赴荆门，群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。独留青冢向黄昏。画图省识春风面，画图省识春风面，环环珮珮空归夜月魂。空归夜月魂。千载琵琶作胡语，千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。分明怨恨曲中论。引出歌咏对象引出歌咏对象概述悲剧一生概述悲剧一生揭示悲剧根源揭示悲剧根源点明昭君之怨点明昭君之怨入入题题铺铺垫垫明明旨旨板书设计