荣成37中十三五课题开题会议(1)课件

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1、“十三五”课题开题会议荣成市第三十七中学荣成市第三十七中学2017年3月教学研究会议教学研究会议荣成市第三十七中学荣成市第三十七中学2017年3月用心做研究用心做研究从先周备课做起从先周备课做起 1.备课是上好课的前提先周备课 2.无纸化办公电子备课是方向 改变手写备课，形成电子备课 3.电子备课的优势 修改、打印、存储、共享 图文并茂、声音、视频、网页 智慧课堂电子备课的优势电子备课便于修改、整理，摆脱了手工书写教案耗时多、耗材大、实用性差和效率不高的弊端，节省了大量时间用于对专业的学习和研究，给教师的个人业务发展提供了方便。电子备课便于储存，方便资源积累，提高了备课的使用效率。教师可以通过

2、电脑将备好的课归类整理，可以长期保存；复习时可以将保存的资料作出修改、补充和完善，再次利用非常方便；另外，资源存放不受时间空间限制，也是学校及教师建立自己的资料库、试题库成为可能。电子备课对现在的老师具有超强的吸引力，老师们电子备课，节约了学校资源。而且不但是一个学校的老师，只要是教这个科目的，所有可以上网的老师都可以实现资源共享。电子备课能让老师们接受新鲜的事物，电子备课在书写和编辑上非常的方便、快捷，老师把自己的教学设想做在精当的页面上，渗透力强，并且能充分发挥教师的创造力和想象力，让备课内容图文并茂，生趣盎然。电子备课和上课的课件配套使用，让学生能看到生动的画面，悦耳的声音，给孩子以感官

3、的认知，让他们留下深刻的印象等优势。科研与教研整合 教育创新成果奖“永怀”创新成果奖 在教学研究中，遵循科研规律，以“小问 题解决”为突破口，创新教学研究课题的提出课题的提出 1.随着中国学生发展核心素养的出炉，教育界将迎来一次新的变革。如何在日常教学工作中落实核心素养，是我们面临的主要问题。通过专家的指引我们明确了：在学科教学中培养学生核心素养是落实“学生发展核心素养”的重要途径，也是今后学校发展、教学研究的主要方向。2.规范办学形势下，课辅资料的征订将成为历史。没有了课辅资料，师生通过什么载体进行教与学？如何保证课堂学习效果和教学质量？最有效的做法是做好国家课程校本化的研究。通过对国家课程

4、校本化的研究，重新梳理教材内容，梳理章节知识点和考点，以培养学生学习力和学科核心素养为目标，以学科校本课程为载体进行呈现，通过对学科校本课程的使用，促进学生能力提升和素养的提升，最终目的是让学生学会学习，提升教学质量。研究的目标和内容研究的目标和内容（一）研究目标（1）通过对国家课程的梳理、整合，融入学科核心素养，形成具有学科育人特色的校本课程。（2）在梳理教材、开发学科校本课程的过程中，不断提升教师的专业能力和课程能力。（3）通过课堂教学改革，实施学科校本课程，在学科教学中提升学生素养，进一步提高教育教学质量。（4）在课题研究的实践中，不断提升教师思考学科育人价值，提升学科育人功能。（5）结

5、合“目标评价教学一致性”的研究，制定出可操作、具体化的学科学业质量标准和国家课程校本化的评价标准。研究的目标和内容研究的目标和内容(二)研究内容（1）如何把生命化课堂理念与培养学生核心素养的目标相结合，成为课堂教学改革新的动力和增长点？（2）如何通过课程改革，通过国家课程校本化的开发与实施，制定出可操作、具体化的学科学业质量标准？（3）国家课程校本化开发遵循的体例是什么？在校本化开发过程中怎样体现学科核心素养要求？（4）学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，如何让一线学科教师对本学科独特的育人价值、育人功能有很好的思考，怎样把核心素养细化到学科素养当中？（5）在生命化课堂上，如何实现学科育

6、人功能？如何提升学生的学科核心素养？（6）如何在“目标评价教学一致性”的基础上，开展学科核心素养评价？国家课程校本化的评价标准是什么？亟待解决的问题 各学科核心素养是什么 学科核心素养培养的途径和策略是什么 显性：可以通过校本课程中的问题、习题等进行呈现。隐性：可以结合学科学习习惯、学科基本能力进行培养 国家课程校本化呈现的体例是什么总课题分解为以下子课题进行研究总课题分解为以下子课题进行研究 1.关于学科核心素养分解为学科学习目标的研究 2.基于学科核心素养的我校学科学业质量标准的研究 3.学科核心素养在我校国家课程校本化开发中呈现方式的研究 4.提升我校教师学科核心素养的策略研究 5.提升

7、学生学科核心素养的方法与策略研究 6.我校国家课程校本化的评价标准的研究成果形式及预期完成时间成果形式及预期完成时间序号序号预期完成时间预期完成时间成果名称成果名称成果形式成果形式12016.112017.1制定课题实施方案及课题开题报告制定课题实施方案及课题开题报告方案、开题报告方案、开题报告22017.22017.6学科校本课程（初稿）学科校本课程（初稿）校本课程校本课程32017.72017.12学科优课、优质课、课程资源、论文学科优课、优质课、课程资源、论文优秀课例、论文优秀课例、论文4学科校本课程（初稿）学科校本课程（初稿）校本课程校本课程52018.12018.6课题中期报告、科研

8、成果课题中期报告、科研成果报告、科研成果报告、科研成果6学科校本课程（修订稿）学科校本课程（修订稿）校本课程校本课程72018.72018.12学科优课、优质课、课程资源、论文学科优课、优质课、课程资源、论文优秀课例、论文优秀课例、论文8学科校本课程（修订稿）学科校本课程（修订稿）校本课程校本课程92019.12019.6校本课程、优秀科研成果校本课程、优秀科研成果校本课程、成果校本课程、成果102019.72019.10形成课题研究报告、工作报告形成课题研究报告、工作报告研究报告研究报告年度研究配当表年度研究配当表（一）课题准备阶段（一）课题准备阶段（2016年年112017年年3月）月）1

9、2016年年11月，讨论、制定课题申报方案，做好课题的月，讨论、制定课题申报方案，做好课题的立项、申报工作。立项、申报工作。22016年年12月召开课题准备会议，成立课题研究领导小月召开课题准备会议，成立课题研究领导小组，组织学习课题开题会议材料，培训课题实验教师，明组，组织学习课题开题会议材料，培训课题实验教师，明确课题研究的步骤、方法和任务。确课题研究的步骤、方法和任务。3.2016年年12月召开课题组会议进行课题认证，完善课题月召开课题组会议进行课题认证，完善课题研究目标和内容。研究目标和内容。4.2016年年12月月2017年年1月，根据总课题开题会议精神，月，根据总课题开题会议精神，

10、修改完善课题申报方案，制定学校课题研究实施计划和研修改完善课题申报方案，制定学校课题研究实施计划和研究配当。究配当。5.2017年年1月月2月，进行开题工作。根据课题研究实施计月，进行开题工作。根据课题研究实施计划和配当表，开展课题研究工作。各学科依据考试方向梳划和配当表，开展课题研究工作。各学科依据考试方向梳理本年级本学科教材内容，列出知识点和考点。理本年级本学科教材内容，列出知识点和考点。年度研究配当表年度研究配当表（二）实施研究阶段（二）实施研究阶段(2017年年2月月-2017年年12月月)6.2016年年1月月2月月,召开课题组研究会议，总结召开课题组研究会议，总结阶段研究进度，部署

11、下阶段研究工作。各学科依阶段研究进度，部署下阶段研究工作。各学科依据考试方向梳理本年级本学科教材内容，列出知据考试方向梳理本年级本学科教材内容，列出知识点和考点。识点和考点。7.2017年年3月月4月，培训学习月，培训学习学科课程标准学科课程标准、学科核心素养学科核心素养等内容，分解到课时教学中，等内容，分解到课时教学中，以目标的形式呈现出来。以目标的形式呈现出来。82017年年3月月5月，召开课题研讨会、学科教月，召开课题研讨会、学科教研会，确定本学校校本课程编写体例，形成散点研会，确定本学校校本课程编写体例，形成散点式课程。式课程。年度研究配当表年度研究配当表 9.2017年年6月，对本学

12、科校本课程进行修改完善，梳理汇月，对本学科校本课程进行修改完善，梳理汇总，形成初稿学科校本课程。总，形成初稿学科校本课程。10.2017年年7月，召开课题组会议，总结阶段工作，对下月，召开课题组会议，总结阶段工作，对下阶段工作进行部署。阶段工作进行部署。11.2017年年7月月9月，对各学科上学期教材内容进行梳理，月，对各学科上学期教材内容进行梳理，分解知识点和考点到各章节，形成一览表。分解知识点和考点到各章节，形成一览表。12.2017年年9月月10月，培训学习月，培训学习学科课程标准学科课程标准、学科核心素养学科核心素养等内容，分解到课时教学中，以目标的等内容，分解到课时教学中，以目标的形

13、式呈现出来。形式呈现出来。13.2017年年9月月10月，开展学科校本课程的开发与编写月，开展学科校本课程的开发与编写工作，形成散点式课程。工作，形成散点式课程。14.2017年年11月月12月，对本学科校本课程进行修改完善，月，对本学科校本课程进行修改完善，梳理汇总，形成初稿学科校本课程。梳理汇总，形成初稿学科校本课程。创新做法 教案与学案的整合，体现“三线备课”的要求和“以学为主”理念 科研与教研的整合，用科研方法开展教学研究，重在解决问题 在国家课程校本化中渗透核心素养要求编写体例【学习目标学习目标】（正确叙写目标）（正确叙写目标）【知识点知识点】或或【知识关联知识关联】【考点考点】【学

14、前准备学前准备】【学法指导学法指导】（可以在环节中呈现）（可以在环节中呈现）【学习过程学习过程】（三线备课）（学科模式）（三线备课）（学科模式）问题探究一问题探究一：（标明核心素养）：（标明核心素养）学法指导：学法指导：评价练习一评价练习一：（目标：（目标评价评价教学一致性）教学一致性）问题探究二：问题探究二：学法指导：学法指导：评价练习二：评价练习二：盘点提升盘点提升：（学生画知识树或概念图）：（学生画知识树或概念图）【达标测试达标测试】（链接中考）（链接中考）【拓展延伸拓展延伸】（点餐式作业）（点餐式作业）【备用题库备用题库】分层教学，培优补差，课堂检测，巩固练习分层教学，培优补差，课堂检

15、测，巩固练习编写要求编写要求（精选重点知识，突出关键能力，培育核心品质）（精选重点知识，突出关键能力，培育核心品质）前期准备前期准备【课标陈述课标陈述】1.本学科最新版本学科最新版课程标准课程标准，或上网下载。，或上网下载。2.针对教参和教材，把课标分解到每个章节中，以针对教参和教材，把课标分解到每个章节中，以“课标陈述课标陈述”的方的方式呈现。式呈现。【学科核心素养学科核心素养】1.到网上下载学科核心素养具体内容，学科组集中学习。到网上下载学科核心素养具体内容，学科组集中学习。2.找出学科核心素养与课标、教材的联系，并把学科核心素养细化到找出学科核心素养与课标、教材的联系，并把学科核心素养细

16、化到各章节中。各章节中。3.探讨学科核心素养在本册教材各章节呈现的方式和载体，显性素养探讨学科核心素养在本册教材各章节呈现的方式和载体，显性素养在校本课程中怎样呈现，隐性素养如何梳理，在课堂中如何落实在校本课程中怎样呈现，隐性素养如何梳理，在课堂中如何落实（学科学习习惯、学科能力、思维品质等），形成指导性纲要。（学科学习习惯、学科能力、思维品质等），形成指导性纲要。任务提示任务提示：3月底前培训学习结束，分解课标和学科核心素养按教学进月底前培训学习结束，分解课标和学科核心素养按教学进度进行，每月督导检查一次。度进行，每月督导检查一次。课时体例：课时体例：【学习目标学习目标】（正确叙写目标，体现

17、课标和学科核心素养要求，包括行为主体、行为动词、行为条件和表现水平四个要素。）思考建议：思考建议：是否制定一个针对学优生的拔高目标，在学习目标、学习内容、达标检测、课后作业各环节都体现分层的要求。任务提示：任务提示：此项工作按各学科教学进度完成，每月督导检查一次。【知识点知识点】或【知识关联知识关联】（可以用知识树或概念图的方式呈现）【考点考点】（分析问题、情境，剖析出题思路和背后反映的实质，得出教学启示，也就是今后教学中应该怎么做）（1）个人梳理本年级本学期教材内容，列出每章节的知识点。（2）根据近几年中考、会考、期末试题梳理各章节考点，依据知识点出现的频率和得失分率，汇总重点和难点。（3）

18、学科组集体教研，各年级教师分别为主讲人，讲解梳理的内容，其他成员补充完善，形成共案。任务提示：任务提示：此项工作按各学科教学进度完成，每月督导检查一次。【知识关联知识关联】上节知识1.2.3.4.本节知识1.2.3.4.下节知识1.2.3.4.【学前准备学前准备】硬件准备：硬件准备：教具、学具、实验器材等。软件准备：软件准备：1.先学后教的问题任务。通过设计几个情境问题引起学生的思考，并本节学习做好铺垫。2.学习本节内容所需要的知识准备。可以是旧知的固化，也可是新知的预习，可通过微课、微视频等形式进行。3.针对本节课开展的探究、讨论、展示等活动，提前准备的内容和收集的资料等。【学法指导学法指导

19、】（可以在环节中呈现）学法指导是各学科重要的教学任务，各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法，这是学生自主学习能力的核心，也是中学生发展核心素养的要求（学会学习）。解题的模式、分析的路径、重点难点突破的方法如：一般规律和特殊描述之间的认识误区；比对共同性的差异性等。【学习过程学习过程】（学科模式）（三线备课）过程线过程线：知识发生发展线索、环节融通整合的框架搭建，基于课标、基于整体性策略，搭建结构线、中轴线、纵贯线。问题线问题线：结构问题化，以问题驱动为课堂教学的主轴线。问题情境化，设计有思维含量和探究意义的问题，激发学生兴趣，达到驱动思

20、维的目的。情景生活化，促进知识的迁移运用，注重问题层级设计。活动线活动线：问题化探究化、评价化，让学生心动、脑动、行动。三线排列：三线排列：过程线问题线活动线过程1问题1活动1过程2问题2活动2顺序排列：顺序排列：过程1问题1活动1过程2问题2活动2过程线问题线 活动线过程1问题1活动1过程2问题2活动2三线排列：三线排列：顺序排列：顺序排列：问题探究一问题探究一：（问题线，标明核心素养）学法指导学法指导：（：（包含活动要求）评价练习一评价练习一：（：（目标评价教学一致性）教学建议教学建议：注重环节间的过渡，可以用问题过渡，承上启下衔接自然。问题探究二：问题探究二：学法指导：学法指导：评价练习

21、二：评价练习二：盘点提升：盘点提升：1.不仅是知识体系构建的过程，也是知识的升华、提炼、内化的过程。2.针对知识衔接点、重点、易错、易混、误区的点评。教学建议教学建议：开始时，教师先引领学生完成，可用思维导图、知识树等形式。熟练后，可让学生自己独立完成，合作完成，可以让学生自己画知识树或概念图，构建知识体系，梳理易错、易混及重点。【达标测试达标测试】（链接中考）注重试题质量，要有思维含量，不是简单的填充。【拓展延伸拓展延伸】（点餐式作业）（ABC+实践探究）不是量的区分，而是质的差别。任务提示任务提示：教案编写工作按各学科教学进度完成，6月底前完成，每月督导检查一次。【备用题库备用题库】或或【

22、单元检测单元检测】分层教学，培优补差，课堂检测，巩固练习分层教学，培优补差，课堂检测，巩固练习课件要求课件要求 1.不是学案内容的复制，而是学案内容的补充。2.可以呈现备用题库让学优生选做。3.可以投放检测或习题的答案让学生纠正。4.可以播放微课或微视频，进行讲解、指导，或学生自主学习。5.建立学科课件模板（包括学生自学、答题模板），规范格式和要求，内容可根据教学任务自行添加，用起来方便简捷。重要提示 电子备课及教研常规检查内容 只要精品，不要凡品和废品，宁精勿滥 组内教研，达成共识，成品能通用和共享 重视“以学为主”，教会学生学会学习用心做教育2017第一期教育大讲堂 赵群筠 杭州市拱墅区教育局局长。浙江省中学语文特级教师，浙江省优秀青年教师，全国语文学习科学专业委员会浙江省分会副会长，浙江省名师名校长工作站初中语文导师，“浙江省中小学领雁工程”理论和实践导师，杭州师范大学硕士研究生导师。用心教学研究是教师快速成长的有效途径。只有拥有实力才能有尊严的活着，没有实力就会退出历史舞台，被时代淘汰。希望老师们都能用心做研究，不断提升自己的实力，每个人都能活得有尊严、有意义。