2016年安徽中考英语备考.ppt

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1、 激发中考复习正能量 把握 2016中考大方向 课程标准 教 材 考试纲要 ? 考试 安徽省 2016年中考命题趋势探究 课标、纲要研读 2015年安徽省中考英语 学业考试形式与试卷结构 部 分 题 型 题数 计分 难 度 听 力 （合肥 2015年延 续 2014英语听说 考试形式） I关键词语 30 30 较容易题 70% 中等难度题 20% 难题 10% II短对话理解 III长对话理解 IV. 短文理解 V信息转换 英语知识 运用 VI. 单项填空 15 15 VII完形填空 20 30 VIII补全对话 5 5 阅 读 IX阅读理解 20 40 写 X单词拼写 5 5 XI书面表达

2、1 25 总 计 100+1 150 2015年安徽省中考英语试题变化 (考纲） “根据 英语课标 （ 2011版）的精神， 为了加强对学生读写能力的考查，在阅 读理解部分增加了一篇文章，将单项填 空减少了五小题，提高了写作的分值， 增加了主观性试题的比重。” 2016年安徽省初中毕业考试纲要 的变化： 一、考试内容与要求： 语言运用：考查项目 读：课外阅读量 15万词 （以 上） 二、语法的变化： 1、被动语态：一般现在时被动语态、一般过 去时被动语态、一般将来时被动语态、 完成时 态被动语态（ have/has been done) 2、 定语从句： 能辨认出 由 that， which，

3、 who引 导的限定性定语从句 ，并能理解句子意思 。 2016年安徽省初中毕业考试纲要 的变化： 2013年单项选择试题的第 49小题 ： I still remember the college and the teachers I visited in London years ago. A. what B. who C. that D. which. 三、样卷的变化： 1、 阅读理解： 2016年： 5、 4、 5、 3、（ 10、 10、 5） 2015年： 5、 4、 4、 4、（ 10、 10、 20） 2016年安徽省初中毕业考试纲要 的变化： 2、增加 25个单词： acci

4、dent n. 事故 ； breath n. 呼吸 ； butter n. 黄油 ； cancer n. 癌症 ； church n. 教堂 ； company n. 公司 ， v. 陪伴 ； cotton n. 棉花 ； dentist n. 牙 医； duty n. 职责，值日 ； effort n 努力 ； flu. n. 流感 ； greeting n. 打招呼 ； honor/honour 荣誉 ; improve.v. 提高，改善 ； memory n. 记忆 ； mirror n. 镜子 ； moment n. 时刻 ； piano n. 钢琴 ； prfer v. 比较喜欢 ；

5、 regard v.把什么当做 ； sight n. 视线 ； supper n. 晚饭 ； wine n.葡萄酒 ； wolf n. 狼 ； zebra n.斑 马； 安徽省英语中考试卷 传递正能量 考试内容的关键 突出试题的 能力立意 （即实现 “ 三个转变 ”） ： 从考记忆转向考 思维 从考知识转向考 能力 从考知识转向考 文化 试题总体评价 依据课标纲要 体现命题原则 符合省情学情 注重能力考查 水平选拔并举 联系学生实际 原创特征显著 信度效度良好 课程的分级目标要求 1500-1600 单词 (1500+100) （ -180单词 +81单词 =1508） 一级 二级 三级 四级

6、 五级 六级 七级 八级 九级 六年级毕业要求 九年级毕业要求 普通高中毕业要求 高考要求 600-700单词 （ 423+200/300） 2400-2500 单词 3500 单词 4500 单词 A B C 了解英语词汇包括单词、短语、 习惯用语和 固定搭配等形式； 理解和领悟词语的基本含义以及 在特定语境中的意义； 运用词汇描述事物、行为和特征， 说明概念等； 学会使用 1500-1600个左右的单词 和 200 300个习惯用语或固定搭 配 。 D 五级词汇要求 听力题型的主要考察方向 从所听信息中直接获取 ； 要求考生根据所听内容推导或归纳出未被 直接说明的隐含信息 ； 侧重考察从多

7、个信息中捕捉信息，辨别相 关信息的能力 ； 考察学生对听力材料篇章整体理解，理解 主旨大意和说话人的意图、观点和态度 。 考察内容 题数 题号 细节的理解 18 1-5， 6-10， 11-15, 16， 17， 19， 20， 推导或归纳 1 18 篇章理解 5 21， 22， 23， 24, 25 填写信息 5 26， 27， 28， 29， 30 2015年安徽中考听力试题能力考查分布表： 见 例证性试题 1. 听句子，选关键词语。 要求学生能听懂句子的大意，并捕捉到句子 里的关键词及其准确读音。 2. 听短对话，选图片或答案。 通过听一个轮回的对话，考查学生捕捉细节 信息以及信息转换能

8、力、理解和判断能力。 3. 听长对话，选答案。 通过听多个轮回的对话，考查学生对谈话的 主题以及对主要信息的获取能力。 4.听短文，选答案。 通过听简短独白，要求学生在理解主旨大意的基 础上，捕捉主要信息，并作出合理的判断和推理 。 5. 听短文或对话，写信息。 通过听对话或独白，考查学生对听力材料中事实 性、具体性信息的获取与处理能力，进而用这些 材料中的关键信息填表格。 二、英语知识运用： 英语知识运用包括单项选择完形填空 和补全对话，分值为 45分，考察学生 在微语境下运用英语知识解决问题的 能力。 通过具体的语言小环境来考查学生语法知 识、词汇知识、习惯用语和各种常见表达 法等语用知识

9、的能力，体现了新课程目标 和新的的教学理念。 二、单项填空 VI 单项 填空 客观题 在一定的语境中运用词汇 、 习语句法和语法 15 单项选择要求学生在充分理解题干的基础上，从所提 供的 4个选项中选出最佳答案。考查的主要语言知识有 语法知识 、 词汇知识 、 习惯用语 、 交际用语 和各种常 见表达法等。特点是： 考点多，覆盖面广；突出交际 意识，淡化纯语法，重视语言运用。 2015年安徽中考单项填空试题能力考查分布表： 考查内容 题数 题号 具体考查语言点 代词 2 31， 32 疑问代词用法辨析 ， 特定情境下不定代词的用法辨析 名词 1 36 特定情境下名词的用法辨析 动词与动词短语

10、 4 35， 38， 39， 44 特定情境下行为动词的用法辨析 、 情态动词 、 感官动词及动词词组用法辨析 形容词 1 41 特定情境下形容词的用法辨析 连词 2 40， 42 特定情境下连词的用法辨析 介词 1 33 特定情境下介词的用法辨析 时态 1 37 特定情境下现在进行时的用法 句型 1 43 特定情境下 there be 句型的用法 交际用语 2 34， 45 对日常情境交际的正确应答 复习策略 1、做好对比、心中有数； 2、抓住 重点 ，突显主干； 3、立足 语境 ，强化运用； 4、讲解简明， 精炼 辅助； 5、多轮练习，不断巩固。 三、完形填空 VII 完形填 空 客观 题

11、 在特定的语境中 ， 综合运用所学语言知识 30 完形填空将充分体现“ 突出语篇 ”的命题原则，即 意义 填空。它所需要考虑的不仅仅是语法、时态等 单一因素，更重要的是所选答案必须符合语篇要求， 即通常意义上的“ 语法规范，逻辑合理 ”。所供选 项设计周密，以不同角度，不同层次造成干扰。试 题将设置以情景意义选择为主，充分突出“ 词汇语 境化 ”的特点。这就需要学生在充分理解文章内容 的同时，把握文章上下文的 比较 、 转折 、 递近 等内 在逻辑关可以提高答题的命中率。 2015年安徽中考完形填空试题能力考查分布表： 考察内容 题数 题号 特定情境下行为动词的用法辨 析 、 动词词组用法辨析

12、 6 47, 49， 59， 60， 64， 65 特定情境下形容词的用法辨析 2 48， 63 特定情境下名词的用法辨析 5 46， 52， 55， 56， 62 特定情境下副词的使用 3 54， 57， 61， 特定情境下介词和介词短语的 使用 2 50,58 特定情境下连词的使用 1 53 特定情境下代词的使用 1 51 完型填空题： 以情景意义选择为主，尽量避 免纯语法性的选择。突出“词汇语境化”的 特点；同时注重题材的思想性和趣味性。从 分值的分布看，考查仍以实词居多：名词、 动词、形容词。 考查学生 对语言知识灵活运用的能力 。 学生 根据对短文的理解以及上下文之间的逻辑关系 ，运

13、 用所学的语法、词汇和语用等方面的知识，从所给的选 项中选择恰当的词语，将短文中空缺的内容补充完整。 选项均为同一类别 ，具有唯一性 ,学生只有根据对文章 整体的理解和前后句之间的逻辑关系的正确判断才能对 最佳选项作出选择。 此题型既可考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构 的掌握情况，又可以考查学生的 语篇理解和逻辑推理能 力 。 VIII 补全对话 主观题 交际能力 5 补全对话考查学生用英语进行口头表达的能 力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事 物与表达情感、发表观点和意见的能力。补 全的过程实际上是要求学生在整体把握对话 的基础上，去分析、判断与综合的过程，也 是对学生口语能力运用的

14、考核。 四、补全对话 复习策略 1.结合 “话题”和“ 功能意念项目表 ” ， 明确基本应答用语； 2.注重对学生口语表达能力的训练； 3.强化在上下文中获取信息并得体的使用口语的能力。 4、尝试对安徽中考中有关交际用语的题目进行专项训练。 IX 阅读 理解 客观 题 理解文章的具体信息 、 主旨和要义 ， 猜词以及判断和推理等能力 40 阅读理解 阅读理解考查学生考查学生理解各种题材和体裁的书 面材料以及从各材料中获取信息的能力；考查学生阅 读信息、获取信息、处理信息及对文章整体的理解能 力、判断能力、推理能力和概括能力。 四种能力考查形式： 事实细节 词义猜测 推理判断 深层理解（观点、态

15、度；主旨要义） 复习策略 1.科学选题，精选常练（原创） 2.强化篇章意识和逻辑思维的训练 3.注意阅读量，培养语感（二轮复习，天天练） 4.关注基础语言知识的积累 5.培养正确的答题技巧，养成良好的解题习惯 解题技巧 从上下文考虑； 从词汇意义及用法的角度考虑； 从逻辑推理、常识等角度考虑； 从惯用法和固定搭配的角度考虑； 从语法知识的角度考虑。 建议步骤： （ 1）通读全文，了解大意 。 （ 2）辨析题意，初定答案。 （ 3）仔细推敲，认真复查。 试题 设计 试题分类 呈现方式 能力要求 表层 理解 细节题、词 义题 往往通过文字信 息直接呈现，综 合化信息题会跨 段呈现 文字转换、 事实

16、认定快 速捕捉 深层 理解 主旨题、推 理题、 观点题 通常没有直接的 文字呈现，蕴含 在主题句或字里 行间 归纳、概括、 总结、挖掘 着重考查考生对各种题材和体裁的 书面材料的理解能力 ,以及从各种 材料中获取信息的能力。要求考生 能够读懂较熟悉的日常生活话题方 面的文字材料，例如海报、说明、 广告，以及书刊杂志中的短文材料 。 2015阅读理解： 今年的中考试题提醒考生在平时的学习、中考复习中，除了用好英 语教材外，还一定要注意扩大课外阅读量，多读原汁原味的英语阅读材料，进一步提升 阅读技巧。细节查找题本次考试的比例进一步增加，教师应该教会学生准确查找细节信 息的技巧和方法。 能力考查分布

17、见下表： 篇目 查找细节 推理判断 主旨大意 句意、词义猜 测 A 71， 72， 73 74 75 B 76， 77， 78 79 C 80, 81, 82, 83 D 84， 86, 87 85 5、阅读理解： 1） 材料内容丰富，体裁多样。体现了 生活化和实用化的特征，逐步趋向真实性语言测试。 2）阅读理解是中考中的重头戏，它很大程度上决定着 英语考试的成败。所以在复习中，教师首先要精选阅 读材料，兼顾体裁和时代性。 3）有效利用课堂时间由易到难地依次进行 阅读题的专项突破训练： 帮助学生理解文中具体信息； 理解主旨和要义； 理解作者的意图、观点和态度 ; 理解文章的基本结构； 根据上下

18、文推断生词的词义； 作出简单判断和推理 解题技巧 1、识别体裁，运用策略； 2、通读全文，了解大意； 3、浏览题干，任务阅读； 4、重读全文，核查答案。 复习策略 1、广泛、科学的选材； 2、注重阅读策略的培养； 3、精泛结合，合理利用资源；（课本） 4、 限时强化 ，形成习惯。 x 单词拼 写 主观题 在特定的语境下完成句意的能力 5 五、单词拼写 单词拼写是根据首字母及汉语提示，完 成句中单词的拼写，使句意通顺。该题 既是对词汇词意和拼写的检测也是对词 汇在语境中综合使用能力的考查。所考 查的都是 考纲 词汇。考纲中有课本没有 及偏难词汇重点复习。 在语境中学单词； 利用联想增强对同类词的

19、学习效果； 利用图像或想像加深对词汇的理解和记忆； (word map) (后期）通过分类加深对单词的理解和记忆； 利用同义词和反义词进行对比复习； 根据构词法学习、复习、记忆英语单词。 解题技巧 1、通读全句，理解大意； 2、结合提示，确定单词； 3、拼写准确，注意形式； 4、再次通读，检查核对。 XI 书面表达 主观 题 综合运用语言知识 ， 写出简短的段落的写作能力 20 六、书面表达 考查学生运用所学语言知识与技能以书面的形 式进行信息 沟通 、 再现 生活经历、 描述 周围事 物、 发表 意见和观点的能力。 书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己 的观点和愿望的空间。既考查学生的语

20、言基本 功，又考查学生综合运用语言的能力。 英语作 文决不是停留在句子翻译的层面上，而是要求 语言流畅 ， 语法正确 ， 逻辑合理 。 复习策略 1、选择 话题 ，专项练习 2、夯实基础，不断积累 3、重视技巧，注意 规范 4、熟悉标准， 分层 要求 优异成绩的取得是偶然，还 是必然？ 让我们共同去追寻各校备考 的步伐，从中发现点什么 一、关注三类学生 二、关注学科教学，重视有效课 堂 三、善于借力，形成合力，智慧 共享 思考和建议 一、 脑中有纲 准确把握命题思路和指导思想 二、 胸中有本 科学设计基础复习和专题训练 三、 眼中有题 积极强化应试能力及心理辅导 思考学生 学生往往利用教师传授

21、的 应试技巧 答题。 学生 生搬硬套语法规则 答题。 学生带着 汉语思维 答题或因固定搭配导 致的 思维定势 影响答题。 学生对 语境的把握不清 影响答题。 三、复习安排 第一轮： 3月底 4月底 建议：以九下教材为主线，结合梳理、整合前 五册教 材内的基础知识，瞻前顾后，夯实基础 时间的合理利用、回归课本话题 （课标话题 24个） 三、复习安排 第二轮： 4月底 5月底 分项针对性训练，专题强化训练； 提高综合运用知识的能力； 思考： 为何复习？如何复习？ 以考代替复习？ 订正的方法？ 中下等的学生？优秀学生？ 三、复习安排 第三轮： 5月底 考前（两周） 综合训练，强化中考题型解答技巧，

22、全面提高应试技巧 应试心理辅导（个性化攻克弱项问题） 等等、等等 一、课堂篇 低效课堂： 1.教师独霸课堂话语权 英语课堂教学以教师独白式教学为主，一讲 到底，“满堂灌”；学生是“被灌器”，没有主 动思考、质疑、评价的机会。 2.采用“以练代讲”的教学模式 大搞题海战术，成天让学生做卷子，对答案， 教师讲解少，技巧点拨不到位，复习效率低下。 二、命题篇 很多老师采取“拿来主义”：依赖教辅材料或自 己多年积累的复习资料，或迷信名校的复习资料和 模拟试卷，训练缺乏针对性。在互联网时代，网络 是一个很好的资料库，教师可充分利用网络资源， 精心命制考练卷。 另外，复习阶段，老师要先下题海， 带学生出苦

23、海。试题要进行原创。 三、点拨、提高篇 1、试卷讲评课存在的问题主要有： 1）一讲到底，缺乏师生互动、学生参与； 2）不知学生的错误所在，主观臆断，随意评讲； 3）就题论题，没有对典型试题作本质分析。 几点建议： 一是狠抓教学常规管理 教师教的环节，学生学的环节， 备课组的教研交流环节等。 二是抓考试研究 全体教师研究考纲，对往年考纲进行 研究，对新的 2016年考纲进行细致比较、 深入研究。研究考题，对试题进行精选、 精练、精讲。 三是研究复习资料 对于初三所用的资料进行严格把关、 层层筛选力求选用最有价值的复习 资料，提高复习效率。 四是加强对学生的研究 每一次模考之后进行分析，开展 分层指导，进行有效复习教学。 2 3 1 埋头苦干型 Emotional teacher 抬头巧干型 Rational teacher 厚积薄发型 Learned teacher 没有先进的理念就没有先进的教学行为 以上发言，仅为个人的学习、体验、感悟与思考。 变革之秋，见仁见智。真诚地请各位批评指正！