2023年9乘法口诀教学心得体会（精选多篇）

《2023年9乘法口诀教学心得体会（精选多篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年9乘法口诀教学心得体会（精选多篇）（106页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年9乘法口诀教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：听9的乘法口诀之心得体会 听9的乘法口诀之心得体会 在教学9的乘法口诀这节课，老师把主题图由原来的龙舟赛图换成了西游记的主题曲，更符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十 二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。前面只学了1-6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，从学生的起点出发，尊重学生的学习起点，关注学

2、生的学习状态，面对课堂生成部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把“编出9的乘法口诀”这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律，并利用规律记忆口诀。为了突破这个难点，老师设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，经历探究几个九就是比几十少几的规律，让学生明白用相减的办法同样能得到结果，对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。并引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“几个9，积的

3、十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积；有的说用手指来记口诀从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。 这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。在练习部分我做了以下的设计，师生、同桌、男女生对口令；到孙悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，适合低年级，更吸引学生的目光，并与开课的动画片主题曲呼应。 “9元超市”目的是想让学生学习了9的乘法口诀后能应用口诀解决身边遇到的问题，“数学来源于生活，更应该用于生活”。

4、最后，还设计了“九头鸟”和“九言诗”的练习，目的也是为了拓展学生的知识面和语文学科的整合。使学生感受到数学无处不在，让学生在愉悦的气氛中学习数学知识。 本节课的不足之处，在学生汇报预习成果时处理得不够灵活，在记忆口诀时，扳手指的地方花的时间过多，由于时间问题，练习的设计也较少，导致对9的口诀的巩固练习不够。 推荐第2篇：7的乘法口诀教学心得体会 让课堂成为师生传递信息的空间 7的乘法口诀教学心得体会 石首市文昌小学 曾 香 在学校组织的课内比教学活动中，我参与了教学、说课和听其他老师上课，感受颇深。且不说这次活动的举办切实达到了以赛促学，以赛促教，以赛促研的良好效果，更让我明确了作为一名教师一

5、是要转变传统观念，二是要多加强学习，三是要积极参加活动，四是要不折不扣的出色完成任务。下面就结合我任教的7的乘法口诀谈一点教学心得体会。 首先，我认为我获得的最大的教学效益是还数学课堂安静。这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 “学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。”根据这一教学理念，我在7的乘法口诀教学中先后组织学生进行了几次探究活动，让学生在保持高度的学习热情和探究欲望的活动

6、过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法，获得自主发展。 其次，我觉得数学课堂教学必须体现数学味道 。本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。如在“创设情境，激发兴趣”这一环节，我充分利用我们文昌传统的“课前精彩三分钟”聆听、欣赏、学唱一二

7、三四五六七，我的朋友在哪里这首小学生喜欢的儿歌，激发学生的兴趣。接着提问导入新课：同学们，请看屏幕，森果林里来了一位美丽的公主，是谁呢？她的朋友在哪里呢？极大激发学生的兴趣。再如在“拓展延伸，发展能力”这一环节是课将接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”让课堂教学一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。设计“编唱儿歌”目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系。 这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在

8、两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲数学知识，或讲简单数学认识。这次不仅讲一些比较抽象知识，还讲了一些贴近生活运用数学知识等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性和语言完整， 2 这样培养了学生的语言表达能力。 第三，我在教学中较好地处理了独立思考与小组合作间变化的关系。 以往的公开课教学中，我们任课教师都善于把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次的课上喔觉得我很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题

9、一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。本节课我教学的基本思路就是教师只是精心设计一些问题，而让学生在算一算，数一数中发现问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。并在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。 总之，这堂课我感觉自己在课前因为做了周密而细致的准备，所

10、以在教学中相对比以往更轻松。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次公开教学，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。 推荐第3篇：5的乘法口诀 心得体会 5的乘法口诀听课体会 今天听了魏善成老师的5的乘法口诀一课，又是一次很好的学习机会。听完课我的确是有不少的收获和感想。 一、尊重学生原有认知，找准新课切入点。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用，魏老师正是从学生原有认知出发，复习题设计合理恰当，以一组看图列

11、式题复习了乘法的意义，而乘法的意义是这节课的基础。魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不陌生，很多学生已经会背诵了，只是对于口诀的意义不甚理解，所以魏老师设计了这样两个问题：“你会背关于5的哪些口诀？”“你明白这些口诀的意义吗？” 第一个问题出来后，学生们纷纷举手，积极发言，尽情展示自己。当第二个问题出来后，学生顿时无语了，课堂上静静的，他们陷入思考当中，正是愤悱之时，激发了学习新课的动机，产生了学习新知的渴望，这时教师提出用小棒摆图形的方法来探究这些口诀的意义。导入环节的设计巧妙有效，是引导学生自主学习的优秀实例。 二结合学生实际，引导学生动手操作探究新知，教学效果明显。 刚进入二年级学习的小

12、学生，思维以具体形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 魏老师引导学生用小棒摆图形探究5的乘法口诀意义的活动符合学生的认知心理。一五得 五、二五一十这两句乘法口诀是教师引导学生操作探究，师生共同完成的，充分发挥了教师的主导作用，扶着学生上马。剩下三句口诀李老师充分尊重学生的自主选择，让学生挑一句口诀摆图形探究，充分发挥了学生的主体作用。可以看到学生摆的图形各式各样，有鱼、小房子、王冠等形状，让我们看到了学生思维的广度和多样性，这里也体现了数形结合的思想。当然这也只是收获之一，最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。 操作探究一般分这三个

13、步骤： 1、提出问题。 2、学生动手操作或观察来理解和掌握算理。 3、脱离实物，学生思考明确算理、新知。魏老师这节课正是遵循了这三步，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。听完这节课，感觉很快乐很充实，学无止境，教亦无止境。我享受不断进步的快乐，今后我更要多听低段数学课，向同行学习。 推荐第4篇：9的乘法口诀教学设计 【教学目标】 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。 3.通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。 4.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的

14、合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。 【教学重、难点】 1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 2.难点：用乘法口诀进行简单计算。 【教学准备】 课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀）。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？ 生：跳着走的。 师：袋鼠跳一步、两步、三步九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的）。 二、动手操作，合作探究 师：播放课件赛龙舟。 提问：仔细

15、观察，你从画面中看到了什么？ 生：有9条船，每条船上有9个人 师：你能根据画面提出数学问题吗？ 生：1条船上有9人，2条船上有几人？ 师：要想解决这些问题，应该怎样列式？ 生：92=18 29=18（教师边板书） 师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？ 学生说出有关9的乘法算式（教师边板书）。 师：这些算式都和几有关？ 生：9。 师：猜一猜今天我们要学习什么？ 生：9的乘法口诀。 教师出示课题。 学生同桌合作编写9的乘法口诀。（教师展示学生的编写成果） 师：你们有什么好办法熟记这些口诀？ 学生小组合作讨论如何熟记9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。 三、游戏巩固，主体发展 1.对口令。

16、 （1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示； （2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。 2.动物过河（课件演示）。 师：小朋友们，你们看到了什么？ 生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。 师：谁能帮助它们过河呢？ 教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示）。 3.“送信”游戏。 四、巩固总结，大胆延伸 师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？ 【点评】 本课的设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。 1.创

17、设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。 2.注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探索新知。 3.练习的设计具有趣味性和层次性。

18、本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“帮小动物过河”的练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“送信”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 4.学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有小组、同桌之间的合作学习。 推荐第5篇：9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学案例 塔子城镇中心小学李想 教学目标： 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总

19、结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 教学重点： 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 教学难点： 发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教学过程: 一、童谣导入： 同学们请看视频，认真听视频中的民谣，从视频中你听到什么数学信息。板书：9的乘法口诀，生齐读题目。 二、探究新知： （1）情景教学：同学们知道端午节吗？（知道） 师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。（划龙舟比赛） 师：看划龙舟比赛开始了！ 师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对） 师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？ 生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。） 师：有一条龙舟已经率

20、先冲出起跑线。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么？ 生：1个9，乘法算式，乘法口诀：一九得九。 师：有一条龙舟在奋力的追第一条龙舟。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么？ 生：（2个9），乘法算式，乘法口诀：二九得九。 有三条龙舟在奋力的往上赶。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么（3个9），乘法算式，乘法口诀：三九得九。 有蓝队已经追上前四条船。有几条龙舟，龙舟上有几个人，表示什么（4个9），乘法算式，乘法口诀：四九得九。 （2）合作探究： 师： 任务卡：第一小组：每条龙舟上有9个人，5条龙舟上一共有几个人？ 第二小组：每条龙舟上有9个人，6条龙舟上一共 有几个人？ 第三小组：每条龙舟上有

21、9个人，7条龙舟上一共 有几个人？ 第四小组：每条龙舟上有9个人，8条龙舟上一共 有几个人？ 汇报成果。 （3）师：龙舟比赛结束，结果已经产生，这九条龙舟获得了 龙舟比赛的前九名，一共有多少人为了他们的荣誉而努力？ 生：乘法口诀：九九八十一。 三、巩固练习： 1、闯关游戏： 师：同学们，我们今天一起跟着小袋鼠的脚步去闯关。 2、对口令： 四、总结： 师：这节课你学习到什么了？ 生：我们学习了9的乘法口诀。 师：老师希望你们能在生活中好好的运用乘法口诀。 推荐第6篇：“9的乘法口诀”教学设计 “9的乘法口诀”教学设计 太吉河镇中心小学 汪慧莉 【教学目标】 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让

22、学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从西游记动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片西游记中

23、唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段） 师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：199或919。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 2教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9918，

24、乘法算式是：2918或9218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3教学“三九二十 七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 生：3条船时有3个9，3927或9327。4条船时有4个9，4936或9436。 师：口诀是 生：三九二十七，四九三十六。 4教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加9等于27，27936，36945。 师：有其他方法吗？ 生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。 师：这两种计算方法你认为谁的方

25、法好，为什么？ 生：第二个，简单方便。 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 5教学“九九八十一”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？ 生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。 师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！ 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ （教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 问题2

26、：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 1记忆方法一找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） 9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 它们的规律是：每句的第一个数是按19的顺序依次排

27、列；每相邻两句的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3928，我算得对吗？用你的方法检查。 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 看来9的口诀算得的积离不开 1、 8、 2、 7、 3、 6、 4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类： 二、九， 三、八， 四、七， 五、六。 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5

28、个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 91101 96 92202 97 9330 98 94 99 95 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。 师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 2记忆方法二你身上的计算器。 伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算39，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以39

29、的积是27。不信，你试试。 3记忆方法三联想法。 今天我们看动画片西游记时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。 检查记忆口诀： 1师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？ 2师：谁愿意给大家表演表演？ 3同桌之间互相听听。 四、练习 师：现在我们运用口诀解决一些问题。 1说出用哪句口诀计算。 2填空： （ ）972 9（ ）27 7（ ）63 5（

30、）45 （ ）（ ）36 （ ）（ ）18 3小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图略）。 （1）搭乘飞机。 下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站埃及。 39飞机 29 埃及94 （2）乘船。 小狗乘船旅行，预计96天到达美国。 （3）做火车。 遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。 （4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到汽车。 4926（ ）； 9762（ ）； 5945（ ）； 8个9连加是17； 8972。 （5）最后一站是中国。 里填“

31、”还是“”，为什么？ 93949； 96959。 4师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。 如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？ 学生猜测答案。 师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答案了吗？是多少？ 现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。 五、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？ 【板书设计】 9的乘法口诀 919 一九得九 9218 二九十八 9327

32、三九二十七 9436 四九三十六 9545 五九四十五 9654 9763 9872 9981 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 推荐第7篇：9的乘法口诀教学设计 的乘法口诀教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心。 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：课件、练习纸 。 一、课前准备：（手指操） 二、学习新课

33、（一）编口诀 1、老师今天给你们带来了许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。 课件出示：数一数有几个格子？（10）再出示9颗智慧星。（这里有几颗智慧星？） 师：你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？ 你怎么看的这么快、这么准呢？（共10格，空了一格） 空了一格，也就是比10少1，用式子算就是101=9 师：我们可以说1个9比几少1是9。 2、出示两排智慧星： 师：现在是两排了，你还能很快看出现在有几颗智慧星？（怎么看的？） 师：1个9和1个10比，那2个9就可以和几十比？跟20比你还能用算式算到有多少颗智慧星吗？所以我们就可以说2个9比几十少2是18。 3、出示三排智慧星：

34、师：再看是几个9，就可以和几十比，那3个9就是？我们也可以说3个9比30少3是27。 师：像这样还有4个9一直到9个9，你能每次和几十比一比，看看比它少几写下来，在减一减得数是几。 生：填表后汇报。（略） 导：刚才我们说的这些数都和几有关？ 板书：9的乘法口诀 2根据式子自己编口诀 师：我们以前学习了28的口诀，今天你能根据表格，自己编9的乘法口诀吗？ 生汇报师贴口诀 （二）总结规律 （二）总结规律 同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？ 小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。 小组汇报：

35、 1每相邻两句口诀的积相差9。 2它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。 3每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。 4有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。 同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗 同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。来我们大声地读一读自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀你发现了什么？ 生：看的是口诀的后半部分。 师：我们都来看看口诀的后半部分，也就是我们刚才求出的结果部分，（引导学生看大屏幕上的数字）你发现了什么？

36、（十位数字和个位数字相加等于9） 师：再看你又发现了什么？比比谁的眼力好。（十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。） （每相邻两句口诀的积相差9。） 师：同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！那么你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗？（生背） 师指名对口令（如果一个学生背不下来，其他生会提醒。此时师说：现在提醒他他会了，可是过一段时间他又忘了怎么办？还是想个办法帮他记住口诀的好，你们说呢?那谁想帮帮他？）（引导生对他说：知道上句记下句； 加法记（加法是个好办法，还有没有其他方法，都同意用加法算，那我想用减法，6个9我

37、们想比几十少几了着？那好我就用609，你们用6个9相加，动笔算算比比咱们谁快好吗？） 师：其实我们学数学就是让我们的计算更简单。对于9 这个特殊的数来说，用减法算口诀的得数要比用加法算得快，对吧。 师：不管用什么方法如果我们能把口诀背下来才是更好的方法，老师这儿还有个更妙的方法你们想学吗？ 师演示手指操，生说口诀；生练习一次。 三、巩固与练习 师：口诀记住了吗，我来考考你 （1）出示口算题 （2）根据9的口诀可以写出两道乘法算式。 （3）算一算9老师手中还有多少星。 （4）算一算9言诗有多少个字。 （5）这道题你还会算吗？比比谁聪明。 课后反思： 本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧

38、围绕9的乘法口诀的知识要点和课后练习题，大胆地进行创新，让学生通过自主探究、手指游戏等形式生动、扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。 一、巧设问题情景揭示主题。 9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了18的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，如果课上还照着以往的方法讲授，势必会降低学生学习的兴趣，因此我认真钻研教材，抓住9的乘法口诀的特点（与几十接近）设计问题情景，“先出示10个格子让学生数一数，再出示9颗星星问：这是几颗星星？你是怎么知道的？”目的是让学生知道9可以和一个10进行比较。紧接着出现两排、三排，再和20和30进行比较很快得出2个9是

39、18，3个9是27。有了这个基础，后面的4个9一直到9个9学生就能自己探究求出结果。在此基础上学生不仅很快的编出了乘法口诀而且还学会了用减法更快的求出结果的方法，让学生感觉到学数学就是让学习更简单。这种方法给人的感觉似乎是教学方法很死，拽着学生走，实际上这种引导是很有必要的，为学生开辟了新的学习思路，大大提高了课堂教学的效率。 二、变机械记忆为有意义学习 “9的乘法口诀真奇妙”, 学完9的乘法口诀编写之后，下一个教学环节是记忆9的乘法口诀。我先让学生观察9的乘法口诀有什么特点，并在小组内交流，学生很快发现了9的口诀有许多有趣的规律。如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为

40、9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，前面的口诀和后面的口诀的得数十位上的数和个位上的数交换了位置。这样方法一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。 学生通过合作交流，共同探索出这么多有趣的现象，学习的积极性被调动了起来。 那么，怎样才能记住9的乘法口诀呢？ 发现了规律后，对于怎样记住9的乘法口诀，学生想出了很多办法。有的说：背完一九得九后，得数再9就是二九十八。如果想不起三九得多少时就想：18927这样就知道了三九二十七。 有的同学说：我背时把得数十位每次加十，个位每次加一的方法就能很快背会。 还有的同学说：可以前后对照着说，比如当我记住

41、二九十八时，也就记住了九九八十一，因为这两句口诀的得数正好相反。学生们讲完各自的记忆方法，我又向学生推荐了用手指帮助记忆9的乘法口诀的方法：伸出双手，手心向里，从左往右依次9个手指来表示“一九到九九”九句口诀。所屈手指左边的手指数表示得数的十位数，右边的手指数表示得数的个位数，如从左往右屈第三个手指表示，三九二十七，这样用双手帮助记忆9的乘法口诀既直观又方便。 一节课在学生积极努力地探索中很快就过去了。9的乘法口诀大多数学生当堂都记住了，而且学得很轻松很快乐。但是由于9的乘法口诀规律太多，练习没有完全设计到，只好在今后的练习中补充。 “9的乘法口诀”教学设计 北京市东城区史家胡同小学 黎妍 【

42、教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第84页。 【教学目标】 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的 归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在 愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从西游记动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学

43、们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片西游记中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段） 师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口 诀！ 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个 人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：199或919。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九

44、得九。 2教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9918，乘法算式是：2918或9218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3教学“三九二十 七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 生：3条船时有3个9，3927或9327。4条船时有4个9，49 36或9436。 师：口诀是 生：三九二十七，四九三十六。 4教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加9等于 27，27936，36945。 师

45、：有其他方法吗？ 生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也 就是36再加9等于45。 师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 生：第二个，简单方便。 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探 究学习6至8的相应口诀。 5教学“九九八十一”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样 得来的？ 生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九 九八十一。 师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九 九八十一难”的确很艰辛啊！ 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记

46、住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ （教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的 同桌交流。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发 现进行引导和归纳性的指导） 1记忆方法一找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学 生学习掌握规律） 9的乘法口诀共有九句：

47、一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 它们的规律是：每句的第一个数是按19的顺序依次排列；每相邻两句 的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3928，我算得对吗？用你的方法检查。 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 看来9的口诀算得的积离不开 1、 8、 2、 7、 3、 6、 4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类： 二、九， 三、八， 四、七， 五、六。 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几

48、十，再减几。 原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 91101 96 92202 97 9330 98 94 99 95 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。 师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 2记忆方法二你身上的计算器。 伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指

49、左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算39，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以39的积是27。不信，你试 试。 3记忆方法三联想法。 今天我们看动画片西游记时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个 有心人。 检查记忆口诀： 1师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试， 看看你的问题解决了吗？ 2师：谁愿意给大家

50、表演表演？ 3同桌之间互相听听。 四、练习 师：现在我们运用口诀解决一些问题。 1 说出用哪句口诀计算。 2填空： （ ）972 9（ ）27 7（ ）63 5（ ）45 （ ）（ ）36 （ ）（ ）18 3小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图 略）。 （1）搭乘飞机。 下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第 一站埃及。 （2）乘船。 小狗乘船旅行，预计96天到达美国。 （3）做火车。 遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。 （4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断

51、对了，小狗才能得 到汽车。 4926（ ）； 9762（ ）； 5945（ ）； 8个9连加是17； 8972。 （5）最后一站是中国。 里填“”还是“”，为什么？ 93949； 96959。 4师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。 如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？ 学生猜测答案。 师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一 答案了吗？是多少？ 现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的 彩

52、灯被重复计算了。 五、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢 9的乘法口诀 设计：郑州市二七区淮河东路小学 毛淑贤 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书二上第8 4、85页。 【教学目标】： 1、经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。 3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能 力。 4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。 【教学重点】：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 【教学难点】：发现规律并利用规律来记忆9

53、的乘法口诀。 【教学具准备】：多媒体课件、口算大转盘 【教学流程】： （一）课前交流 师：我知道同学们都很喜欢看动画片，那么你们看过西游记吗？（播放西游记动画片的主题曲视频）看后提问：知道孙悟空有多少般变化吗？唐僧师徒经历了多少磨难？ 师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。 【设计意图】：由学生喜欢的动画情境引入，符合学生的年龄特点，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，而且，动画片中出现的“七十二变”、“九九八十一”难，对于学生很好地记忆这两句口诀应该 说印象是非常深刻的。 （二）探索新知 谈话：同学们前面我们学习了18的乘法

54、口诀，猜猜看今天我们学习几的乘法口诀？今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题） 1、准备铺垫： 师：我们一起从1数到9，再数一个数是几？那9就是最大的一位数，连聪明的小袋鼠也知道，瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书第84页，填在书上。（学生自己算） 师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9 师：根据学生的汇报将这些数写到黑板上。写完后，师生

55、一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个 9相加的和学生齐读。 【设计意图】：通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。 2、编制口诀： 谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些 得数来编9的乘法口诀。 （1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八） 师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。 （学生填书） （2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”各部分 表示的含义。 （3）全班读口诀。男生和女生比赛，看谁读的好！ 【设计意图】：因为学生已经有编制28的乘法口诀的基础，所以教师编一个口诀后，就放手让学生编制9的乘法口诀，并选择几句口诀让学生想其各部分表示的含义。这样由扶到放，有利于学生对口 诀的理解和掌握。 3、记忆口诀： （1）问：这都是几的乘法口诀？有几句？想快速记忆9的