回归生活的幼儿园教育

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1、摘要：教育固然是一种理想的事业，教育也需要构筑理想的社会，但教育终究要 面对人的活生生的现实，面对人的生存与发展的现实。真正的教育应该是关于人的 现实生活的教育，正所谓“生活即教育”。幼儿园教育指导纲要明确指出“幼儿 教育活动应该立足于幼儿一日生活中”，这也是当前幼儿教育改革的重点。因此， 幼儿园教育要立足于幼儿经验，围绕幼儿实际生活，从而为幼儿科学选择课程。关键词：生活；幼儿；教育回归生活作为幼儿教育的一种新理念，更是一种重要的教育方法和途径。幼儿 独立的个体存在，有其自己的生活世界，他们的世界是鲜活生动的、有情感的、充 满灵性的。因此，当前幼儿教育要遵循幼儿特点和身心规律，以幼儿生活经验为

2、主， 从幼儿生活着手，把握幼儿的可能生活所固有的流动、起伏、个别、差异、遭遇、 偶然和艺术等方面的特性，有计划、有目的地选择教育内容，从而让幼儿感受生活 中的美、享受美、创造美，实现幼儿的个性发展。一、亲近自然，开展户外活动，推进教育内容生活化从某种意义上讲，大自然作为幼儿生活的基础，对于幼儿能力的培养有着重要 作用，并有利于幼儿创造力和想象力的培养。因此，作为幼儿教师，一定要积极主 动引导幼儿与大自然亲密接触，在幼儿现有的认知基础上，开展适应于幼儿生活能 力的户外活动，要立足于幼儿熟悉的生活内容，结合幼儿经验，突破传统幼儿教学 束缚，开展创造性的活动，但是在实践中，诸多幼儿教师因为安全问题的

3、考虑，加 上幼儿家长的嘱咐，导致幼儿活动受到过多限制，从而严重影响到幼儿能力的培养， 尤其是一些有利于开发幼儿智力的冒险性游戏，幼儿园缺少规划，最终影响到幼儿 的个性发展。为此，笔者认为，作为幼儿教师，要尽全力让幼儿参加一些富有挑战 性的活动，在掌握幼儿能力的基础上，让幼儿与自然多亲近，并指导幼儿在参加户 外活动中，学会控制自己的体能，学会发现问题和解决问题，通过这样的方式，既 有利于培养幼儿能力，又有利于增强幼儿自信和胆识，从而更好地帮助幼儿学会更 多生活的技巧。而作为教师，就要在户外活动中积极寻找利于幼儿发展与进步的契 机。可以帮助幼儿提升经验，鼓励幼儿活动中的情节，用完整的语言表达自己的

4、感 受，引导幼儿敢于发现问题、提出问题，愿意与同伴共同思考与讨论活动中碰到的 问题，进而促进幼儿认知的发展。二、贴近生活，寻找生活素材，突出教育形式生活化三、创设情境，突出游戏教学，实现教育环境生活化目前，随着城市化进程，幼儿已经失去以往与大自然亲近玩耍的感觉，导致幼 儿成长教育呈现一种静态化、孤独化的趋势，对于幼儿身心健康成长造成了严重的 影响。加上传统教育背景下的教学限制，过去考核标准是由领导制定的，罚多奖少， 教师的注意力都集中在如何避免“犯规”上，而不是努力去提高绩效。这就要求幼儿 园要将考核的权力下放给教师，将考核和发放奖金的权力最终下放给教师自己和其 所在团队，让教师将自己的精力放

5、在追求质量目标上，主动地根据工作的标准立足 实际，真正从幼儿教育出发，积极提升幼儿教育能力，主动改善自己的教学方法， 开展合理的游戏化教学，积极创设适应于幼儿的生活环境，比如开展混龄教育活动， 让幼儿体验人与人之间交往的快乐，积极开发有效的教学资源，有效利用生活资源， 增长幼儿的见识，增强幼儿生活体验，既可以让幼儿得到生活锻炼，让幼儿变得更 加自信、开朗和积极，又可以让幼儿得到更好发展。四、结语总而言之，幼儿生活是幼儿成长和发展中的一个重要过程，既是幼儿存在的生 存状态，也体现了幼儿自我价值实现的过程。在日常生活中，幼儿周围的事物、人 以及事件都是丰富的教育素材，教师只要做到心中有幼儿，随时能够捕捉生活教育 的契机，对生活中隐含的教育价值进行充分挖掘，就可以让幼儿教育回归生活。因 此，幼儿教育要以生活为基础，积极利用周围生活素材，将幼儿视角转向真实生活， 扎根于幼儿生活，放飞幼儿心灵，满足幼儿成长需要，让幼儿从生活中汲取知识营 养，真正地实现教育回归生活，促进幼儿人格全面发展。