浮力教学三维目标要求

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1、沪科版物理第七章第四节阿基米德原理第一课时教材分析及处理浮力这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素相关入手。假如学生从实验探究中理解到浮力的大小只与液体的深度和物体排开液体的体积相关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以，我对教材的顺序做了些改动。第一节课理解浮力以及实验探究浮力的大小与哪些因素相关。为学习阿基米德原理和浮力的利用埋下伏笔。第二节课顺理成章的引入阿基米德原理并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性理解逐渐上升为理性理解，符合认知规律。本节

2、课的重点是探究浮力的大小与哪些因素相关，难点是理解浮力的大小与物体排开液体的体积相关。学生现状浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的水平总体来说比较差。所以，需要在教师引导下完成实验探究活动，使用反馈信息即时调控教学过程。教学三维目标要求：1知识与技能感受浮力的存有，理解浮力的概念。学习用弹簧测力计测浮力的大小。理解浮力的大小与哪些因素相关。2过程与方法经历实验探究，定性理解浮力的大小与哪些因素相关。学习使用探究学常用的科学方法控制变量法。3情感态度与价值观通过实验探究，揭示隐藏在

3、其中的物理规律，纠正一些片面的理解，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践水平以及创新意识。用废矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手水平和节约意识。教学流程图：教学重点：通过实验猜测浮力大小与什么因素相关。教学难点： 浮力的大小与排开液体的体积相关。教学方法：学生分组合作探究式教学。教学器材：演示实验器材：演示用弹簧测力计、烧杯、水、乒乓球、石块（用细线拴好）矿泉水瓶学生实验器材：自制量筒、弹簧测力计、一大一小两个石块、细线、水、烧杯，橡皮泥，酒精、相同体积的铁块和铜块（用细线拴好）教学过程：一、设置情景，引入新课播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：天鹅、轮船漂浮在水面上；节日的气球

4、升空；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜测这里面可能蕴含着什么知识呢？学生活动：猜测包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这个节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力）设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些相关浮力知识呢？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1什么是浮力？它有方向吗？2漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小

5、与什么相关？5物体的浮沉有条件吗？等。教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）教师演示：出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生实行比照。鼓励学生观察、比照、思考回答。学生体验：利用桌面上的学具，将泡沫塑料放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：泡沫塑料最终的情况。

6、尝试得出结论。探究浮力的方向，教师演示：演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。课件展示：气体中受到浮力的试验（板书：一、什么是浮力）液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫浮力。设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的比照，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。探究二：下沉的物体是否也受到浮力？大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在

7、水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这个个问题？学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫示数差法（板书：2大小F浮浮GF）设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不但学到了知识，还学会理解决物理问题的方法。将课堂还给学

8、生，表达学生的主体地位。探究三：探究浮力的大小与什么因素相关课件展示：轮船由江河航行到大海，吃水深度的变化;加了盐的盐水中鸡蛋浮起来思考：物体受到的浮力与什么因素相关呢？快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素相关。学生可能猜测浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素相关系。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按以下要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。（投影：实验报告的格式）学生分组探究：

9、（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后实行探究实验。设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过展示课件和“快乐体验”两个实验，持续的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并实行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，实行方案设计，并对设计的方

10、案从理论上的准确性、操作上的可行性实行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积相关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积相关。三、收获平台总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存有的在疑问：物体的浮沉与排开液体重力有什么关系呢？设计说明：对整节课实行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。四反馈训练板书设计：第四节阿基米德原理1课时一， 什么是浮力1.

11、 定义：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力2. F浮浮GF二， 浮力的大小和什么因素相关呢？浮力的大小跟液体的密度，物体排开液体的体积相关，与物体的密度，浸没的深度，物体的形状无关。附表 （注：实验观察单上有如下内容4个，并有空白局部供学生添加实验记录）实验观察单探究内容：_所选器材：_ 实验方案：_物体在空气中弹簧测力计的示数F1 (N)物体浸在液体中弹簧测力计的示数F2 (N)改变条件后测力计的示数F3（N）数据记录：所得结论：_铁块浸没在煤油中受到的浮力是_对_的作用，它的方向是_。4弹簧测力计下悬挂一物体，在空气中称时弹簧测力计的示数是3.92 N，浸没在水中时弹簧测力计的示数是3.42 N，则物体受到的浮力是_，3一块石块在水中搬运时比较省力，这是因为_。弹簧测力计上挂一体积200 cm3的铁块，示数为7.6 N，假如把铁块浸没在水中，则它受到的浮力是_N，弹簧测力计的示数为_N。15如图2所示是用来探究同一物体浸在同一种液体中所受浮力与哪些因素相关的实验的过程图。图2（1）图_和图_的实验能够用来探究物体浸没在液体中不同深度处所受的浮力是否相等。（2）A、B、C三图的实验能够用来探究物体在液体中所受浮力的大小与_相关。