化学教学中学生形象思维能力的培养

《化学教学中学生形象思维能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学教学中学生形象思维能力的培养（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、化学教学中学生形象思维水平的培养形象思维的特征是用形象材料来思维，而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。在 中学化学中有着丰富的形象思维素材，假如我们很好的利用这个点，就可能很好的激发学生学习兴趣，提升学生理解水平。使教与学相一致，使学生思维与教师思维相一致。一、我们发展学生的形象思维对于学习化学具有很重要的意义：1、是有利于激发学生化学学习兴趣。形象思维能够直接利用感官接受具体形象信息，然后在头脑中形成表象，使抽象的语言变成具体的，直观的，且有些趣味性的概念，让学生去联想，探索，产生学习的动力，培养学习化学的兴趣。比方：物质结构中讲述电子在核外运动遵循统计规律时。能够通过启发和讨论的形式获

2、得以下共识：蜜蜂在某一朵花采蜜时，没有确定的飞翔路径，似乎没有规律。但长时间多次仔细观察就会发现：蜜蜂在这朵花的近处远处都可能出现，但蜜蜂总会在离花近的地方出现机会多。能够说这就是蜜蜂在对一朵花采蜜时的运动规律。然后引出电子运动的统计规律。学生就好象在不知不觉中掌握了统计规律,由好奇, 成功到对这门学科的兴趣。2、是有助于学生更好的理解抽象概念，理论，推测实验本质，提升教学效果。学生们使用形象思维通过直观的类比，联想等思维加工，使抽象难懂的概念、理论变成易学易懂的，这样不但能够激发学生的潜能，而且还能够收到事半功倍的效果。比方我们要讲原子核外电子的运动，电子、质子和中子都是微观的，假如仅仅用语

3、言去描绘，很难把学生的思维给打开，让其相信没有任何印象的东西。而假如我们通过宏观物体，如太阳与地球的相对运动的形象描绘，根据其相似性来引出电子对于原子核的相对运动，由宏观物体的运动特征比照归纳出微观电子的运动规律特征。通过形象的类比，及突出了事物的本质，又较好的激发了学生学习化学的潜能，达到较好的教学效果。3、是有助于学生其他思维水平的培养和提升。通过形象思维的培养，使学生的联想水平、类比水平、抽象思维水平和辨证思维水平等都会有相对应的共同发展提升。在传授知识、发展智力和培养形象思维水平的过程中，必然会应用和带动其他思维水平的发展，多种思维水平间是相辅相成的，比方我们在培养形象思维水平的同时，

4、就会用到类比，创新、抽象和辨证等多种水平，从而得到多方面水平的提升。二、在化学教学中形象思维水平的培养的途径可有以下几个主要方面：1、使用形象的化学用语化学是一门自然科学，其术语特别是对于分子式和化学反应方程式等符号模型的掌握和理解，大都是比较复杂和抽象的，但假如我们能很好的利用这些素材去引导和探索，从而逐渐培养学生的形象思维。比方当我们在讨论离子键和共价键的作用很强时，能够使用时，我们能够使用离子化合物熔点来形象的讲述，对于氯化钠中的钠离子与氯离子之间有较强的静电作用，即钠离子与氯离子间的离子键的键能较大，我们能够我们能够对氯化钠的熔点的讲解，来说明破坏离子键是不易的，引出离子键是很强的作用

5、，使用形象的化学用语把感念特性具体化。再者对于我们遇到的一些分子式，也是很好的形象思维培养素材，分子式中原子间的结合一般是具体的，我们能够根据其分子式特点来对其结构、连接方式和形成元素间的质量比关系加深理解，形成表象，培养形象思维。通过我们把化学用语的形象化，把概念本质的具体化，能够比较好的发展学生的形象思维，枯燥的知识感念转化成兴趣型的。达到教与学相一致。2、 由化学实验现象、化学反应的本质去引导培养学生的形象思维化学是从实验入手研究 的，化学实验具有直观性和趣味性，是我们培养学生形象思维的最正确场所。通过学生对实验现象的观察分析，对知觉实行整理，组织感觉信息，使感觉材料实行秩序化、整体化以

6、形成直接的感性反映形式。在讨论金属钠与氯气反应时，我们能够充分利用现象来实行形象思维水平的培养，实验前钠存放在煤油中，通过让学生观察思考，很容易得出钠是比较活泼的金属，然后通过反应时的剧烈水准引导使学生能对氯气的氧化性有一个直观的理解，再者通过生成白烟过程的思考，能够得到金属钠与氯起化合，用形象的原子结构示意图，分析氯化钠的形成过程，使微观的感念和反应具体化、形象化，锻炼学生的形象思维，提升学习化学的兴趣。3、对化学抽象概念，特别是物质结构概念方面实行形象的类比，对学生实行形象思维培养。化学中的概念大都是抽象的，我们如何把它变成形象具体的语言呢?通过一些联想和比喻来达到我们培养形象思维的目的。

7、如对于元素周期表，我们能够通过其形成过程，由门捷列夫最初按照原子量排列，到一种种元素性质的预测，以及其局限性，和进一步的发展，到最终的形成的现在所使用的元素周期表。通过发展史的介绍来深化和具体化元素周期表中元素，是学生一种身临其境的感觉，达到形象思维水平的培养。讲解离子键和共价键时通过它们之间的比较，一类是离子之间的，另一类是通过共用电子对来形成的，根据形成过程的比照，再加之形象化的语言。就能够很好的使学生的比照思维，和形象思维的到锻炼，当然在这个过程中同时使用和培养着很多其他水平的发展。总之：形象思维是学习化学的基础，是学生发展过程中所应重点培养的水平。且形象思维水平的培养途径是丰富、复杂而深刻的。我们在实际使用中应结合不同的实际使用不同的表象语言，模型等不同的方式实行。想象思维水平的增强，会伴随这或者带动其他水平的发展提升，会使学生在学习和以后的工作受益匪浅。